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De la nécessité d'une formation 'professionnalisante'

  1. 1. De la nécessité d’une formation « professionnalisante » : ce que nous révèle une enqu ête auprès des diplômés en muséologie Lydia Bhérer-Vidal Coordonnatrice
  2. 2. Préambule <ul><li>Point de vue des étudiants et dipl ômés du Diplôme d’études supérieures spécialisées (DESS) en muséologie de l’Université Laval </li></ul>
  3. 3. Cursus du DESS en muséologie <ul><li>Niveau 2e cycle universitaire. Dipl ôme de 30 crédits. </li></ul><ul><li>- Admission sur dossier </li></ul><ul><li>- Programme qui se fait en 1 1/2 à 2 ans </li></ul><ul><li>Formation théorique (18 crédits) </li></ul><ul><li>- Administration des musées (3 cr.) </li></ul><ul><li>- Anatomie d’un musée (3 cr.) </li></ul><ul><li>- Conservation des patrimoines (6 cr.) </li></ul><ul><li>- Mise en valeur des patrimoines (6 cr.) </li></ul><ul><li>Formation pratique (12 crédits) </li></ul><ul><li>- Séminaire en muséologie I : démarche conceptuelle (3 cr.) </li></ul><ul><li>- Stage en milieu professionnel +/- 300 heures (6 cr.) </li></ul><ul><li>- Séminaire en muséologie II : démarche analytique (3 cr.) </li></ul>
  4. 4. Le pourquoi de l’enqu ête <ul><li>Évaluation non formelle entreprise </li></ul><ul><li>en janvier 2008 </li></ul><ul><li>Enqu ête courriel à l’automne 2008 </li></ul><ul><li>Taux de réponse de 37% </li></ul><ul><li>(32 répondants sur une </li></ul><ul><li>possibilité de 85) </li></ul>
  5. 5. Profil des étudiant(e)s et dipl ômé(e)s <ul><li>Profil type lors de l’admission : </li></ul><ul><li>- Femme de plus de 25 ans provenant d’une discipline historique </li></ul><ul><li>En détail, lors de l’admission : </li></ul><ul><li>- 64,5 % ont + de 25 ans </li></ul><ul><li>- 90 % sont des femmes </li></ul><ul><li>- 62,5 % ont une formation initiale dans une discipline « historique » </li></ul><ul><li>- 77,4 % ont déjà une expérience dans le domaine muséal </li></ul>Annie Breton
  6. 6. Profil des étudiant(e)s et dipl ômé(e)s (suite) <ul><li>Après leur formation : </li></ul><ul><li>- 50 % ont poursuivi leurs études, dont les 2/3 aux 2 e et 3 e cycles. </li></ul><ul><li>- 78,1 % occupent un emploi relié </li></ul><ul><li>à leur formation </li></ul><ul><li>*Types d’emplois variés : directeur, chargé de projet, coordonnateur, assistant à la direction/aux expositions/aux collections, conservateur, agent de recherche, etc. </li></ul>
  7. 7. Points forts <ul><li>Aspect « professionnalisant » : stages, rencontres professionnelles, conférences, travaux pratiques, etc.; </li></ul><ul><li>Acquisition de comp éte nces et de connaissances en lien direct avec la r éalité professionnelle ; </li></ul><ul><li>Aspect théo r ique de la </li></ul><ul><li>formation; </li></ul><ul><li>Vision d’ensemble de </li></ul><ul><li>la discipline. </li></ul>@ Meg Rampton
  8. 8. Points à améliorer <ul><li>Ajouter un cours en gestion </li></ul><ul><li>(notamment en gestion de projets); </li></ul><ul><li>Ajouter un cours en éducation </li></ul><ul><li>muséale; </li></ul><ul><li>Accro ître l’aspect pratique. </li></ul>© uabbrandworls © Liza Dziedic
  9. 9. Compétences nécessaires <ul><li>Selon les répondants : polyvalence, multidisciplinarité, autonomie, travail en équipe. </li></ul><ul><li>Appréciées des employeurs : polyvalence, vision d’ensemble, créativité, connaissances en conservation et gestion des collections. </li></ul><ul><li>À acquérir pour être mieux outillé dans le milieu professionnel : compétences en gestion, en mise en espace d’exposition, </li></ul><ul><li>en éducation muséale. </li></ul>
  10. 10. Une formation adaptée à la réalité professionnelle <ul><li>Théorie nécessaire et aspect </li></ul><ul><li>pratique primordial; </li></ul><ul><li>Compétences à acquérir en classe : principes de conservation préventive, gestion de projets, etc.; </li></ul><ul><li>Développer une vision d’ensemble; </li></ul><ul><li>Polyvalence, polyvalence, polyvalence. </li></ul>
  11. 11. Autre forme d’apprentissage <ul><li>Implication étudiante importante et nécessaire. </li></ul>Colloque é tudiant en mus é ologie, LAMIC, Universit é Laval, mai 2007.
  12. 12. Pour une meilleure adéquation
  13. 13. Autre point de vue <ul><li>Table ronde des employeurs </li></ul><ul><li>- Connaissances et compétences acquises et à acquérir : point de vue identique à celui des diplômés; </li></ul><ul><li>- Polyvalence exigée; </li></ul>« L’avenir est à la polyvalence, mais avec un regard et des outils de spécialistes » Un employeur <ul><li>Formation en muséologie adéquate; </li></ul><ul><li>Toutefois la formation disciplinaire reste souvent privilégiée. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Merci de votre attention ! </li></ul>

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