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Recrutement responsables modules grhm

Recrutement de responsables de modules dans le domaine de la gestion des ressources humaines et du management.

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Département MASH
(Management et Sciences humaines) Avril 2017
Appel à candidature
Pour les responsables de modules du parcours GRHM
(Gestion des Ressources Humaines et Management)
1. Objet de l’appel à candidature
a. Petit rappel sur l’ENTPE
L’ENTPE, école des ingénieurs de l’aménagement durable des territoires est dotée depuis le
1er janvier 2007, du statut d’établissement public à caractère scientifique, culturel et
professionnel, sous tutelle du Ministère de l’Environnement de l’Energie et de la Mer
(MEEM). L’ENTPE est par ailleurs membre de l’établissement public de coopération
scientifique « université de Lyon » (UDL) qui vient d’être labellisée IDEX Lyon (initiative
d’excellence).
L’ENTPE est organisée en 3 directions (Formation initiale, Développement-formation
continue et international, Recherche et formation doctorale), 3 départements
d’enseignement et de recherche (Génie Civil et Bâtiment, Transport, Ville et Environnement)
et un secrétariat général.
Au sein de la Direction de la Formation Initiale (DFI), le Département MAnagement et
Sciences Humaines (MASH) assure les formations de tronc commun pour chacune des 3
années de formation d’ingénieur dans 3 domaines, le management et la communication, la
gestion et les sciences sociales.
L’ENTPE accueille des étudiants pour moitié sous statut fonctionnaire et l’autre moitié sous
statut civil.
b. Le parcours GRHM dans la formation et au sein du département MASH
L’ingénieur de l’aménagement durable des territoires est un ingénieur manager (d’équipes,
de projets, de réseaux professionnels …), en bureaux d’études, en chantiers, dans les
services de maîtrise d’ouvrage publics, ou dans des services de contrôle ou d’instruction
réglementaire. La formation doit certes lui apporter les ressources pédagogiques liées aux
objets techniques qu’il manipule mais aussi lui permettre de développer sa professionnalité
sociale et humaine. C’est dans cette perspective que le programme de formation en
management et communication tient une place importante dans la formation de l’ingénieur
de l’ENTPE.
2
Dans ce domaine management et communication, les enseignements ont été construits
autour d’un parcours (dit parcours GRHM, gestion des ressources humaines et management)
dont la progression sur les 3 années de formation s’articule comme suit :
 1ère année : connaissance de soi et des autres
Les séminaires du département MASH portent sur une sensibilisation à la communication et
la découverte de l’environnement professionnel
 2ème année : pilotage d’une équipe et pilotage de projet
La formation de la 2ème année est articulée autour d’un projet majeur, le PATI (projet
d’aménagement d’un territoire et d’infrastructure) en équipe d’une dizaine d’étudiants. Les
apports de formation du département MASH portent sur une mise en œuvre des méthodes
et outils autour de la conduite de projet et de la sociologie des organisations
 3ème année : prise de recul, analyse du futur rôle de cadre, management d’équipe …
La formation apportée par le département MASH s’appuie sur les vécus en stage et dans le
cadre de projets collectifs ou de mises en situation.
La fiche ci jointe (cursus des séminaires en communication et GRHM) détaille le contenu
actuel et la durée des cours concernés.
c. Les orientations majeures actuelles de l’ENTPE
Les grands chantiers en cours au sein de l’ENTPE peuvent être déclinés comme suit :
- une réduction de moyens humains et financiers à traduire dans l’organisation ;
- le lancement d’une réforme des enseignements, réflexion approfondie sur le cursus de
formation de l’ingénieur de l’aménagement durable des territoires qui s’appuie sur une
démarche compétences assortie d’un référentiel de compétences de l’ingénieur formé à
l’ENTPE. Ce référentiel met l’accent sur l’interdisciplinarité, la complexité et la progression
des apprentissages réalisés dans des situations professionnelles adaptées aux métiers visés ;
- l’intégration de l’ENTPE dans l’université de Lyon conduisant à articuler la formation à
l’ENTPE avec l’offre de formation du site de l’université (en particulier avec l’offre de
Masters du site).
d. La politique pédagogique de l’école
La politique pédagogique de l’Ecole à conserver en mémoire lors de la construction des
enseignements, s’appuie sur les grandes lignes suivantes :
- développer les compétences en situation authentique proche de la réalité professionnelle
future des étudiants ;
- soutenir un apprentissage en profondeur des étudiants c’est-à-dire pas seulement limité à
une mémorisation de connaissances et de procédures ou à une sensibilisation sur un sujet
- favoriser les situations d’apprentissage et d’évaluation intégratrices (interdisciplinaires) ;
- favoriser les collaborations en considérant les étudiants comme des professionnels en
devenir ;
- intégrer des professionnels dans les cours ;
- évaluer le potentiel pédagogique des nouvelles technologies pour l’enseignement et les
utiliser à bon escient.
e. Le besoin
Le parcours GRHM mis en place depuis une dizaine d’année est une formation qui a fait ses
preuves auprès des étudiants mais qui aujourd’hui mérite d’être questionnée. En effet, le
milieu professionnel a notoirement évolué et devient complexe et incertain ; les méthodes
de management et de gestion des ressources humaines évoluent profondément. Le
numérique fait désormais partie intégrante de ce paysage professionnel.
3
Par ailleurs les étudiants sont en attente d‘une plus grande lisibilité de leur formation et
d’une interaction plus forte avec le milieu professionnel des services publics comme des
entreprises.
De plus, les responsables de ce parcours ont, pour la majeure partie, souhaité passer le relais
pour s’investir dans d’autres perspectives personnelles. Même si les équipes d’intervenants
de ce parcours apprécient de venir enseigner ou partager leur expérience à l’ENTPE, ils ont
manifesté un certain nombre d’insatisfactions.
Aussi, MASH a souhaité engager un appel à candidature pour, dans un premier temps,
reconstituer une équipe de responsables de module (c’est-à-dire un ensemble de cours
cohérents).
2. Cadre pédagogique
a. Rôle attendu d’un responsable de module
Il appartient au responsable de module d’être à la fois un coordonnateur, pilote des cours ou
séminaires du module et contributeur à la cohérence globale du parcours.
Dans son rôle majeur de pilote, le responsable de module est attendu sur les missions
suivantes :
 Co construire avec le responsable du département le programme et l’organisation
pédagogique du module en précisant les objectifs pédagogiques ;
 Contribuer à l’évolution de la formation en adéquation avec l’évolution des
compétences des ITPE ;
 Définir les modalités et les scénarii (et supports) pédagogiques ainsi que les
modalités d’évaluation des apprentissages en veillant à les partager avec l’équipe
pédagogique et le responsable du département et cela dans une perspective d’une
approche par compétences ;
 Evaluer l’atteinte des objectifs de l’enseignement ;
 Faire évoluer le cours en évaluant l’atteinte des objectifs de l’enseignement à partir,
notamment, de l’évaluation des enseignements par les étudiants et en partageant
l’analyse avec l’équipe et actualiser les supports et ressources ;
 Contribuer au recrutement de l’équipe pédagogique en lien avec le responsable du
département ;
 Animer l’équipe pédagogique en favorisant un climat de collaboration et de partage
 Donner les cours dont il a la responsabilité et accompagner les étudiants de ses
cours.
Pour information, le nombre d’étudiants par année est d’environ 200, le nombre de groupes
par année varie entre 9 et 14 ce qui conduit à une équipe pédagogique pour un cours ou un
séminaire qui peut représenter de 9 à 28 intervenants. Toutefois la taille moyenne des
équipes par cours ou séminaires est généralement d’une quinzaine.
Dans le cadre de sa mission transversale, il est attendu qu’il s’intéresse au fonctionnement
de l’école en participant à quelques évènements autour de la pédagogie (journée des
enseignants, ateliers et cafés pédagogiques, …) et qu’il participe activement à l’animation
organisée par le responsable du département pour assurer la cohérence globale du parcours
GRHM.
4
b. Description des différents modules concernés
Les cours ou séminaires du parcours ont des tonalités différentes indépendamment de leur
progression entre les 3 années de formation. Le regroupement en module ayant un objectif
proche permet de répondre à un double impératif : permettre un investissement acceptable
(c’est-à-dire compatible avec son métier) par le responsable de module pour assurer le
pilotage et limiter le morcellement du parcours pour favoriser sa cohérence.
Ainsi le parcours GRHM est réparti en 4 modules :
 Module 1 : séminaire communication, ateliers de communication, séminaire conduite
de réunion, séminaire négociation
 Module 2 : séminaire intégration, préparation de stage IMP (Insertion en Milieu
Professionnel), exploitation de stage IMP, exploitation de stage MSP (Mise en
Situation Professionnelle), séminaire GRHM, qualité de vie au travail (et cours associé
au projet professionnel de l’étudiant (PPE) pour mémoire)
 Module 3 : tutorat management du PATI, séminaire défense de projet (ce module ne
fait pas l’objet de cet appel à candidature)
 Module 4 : sociologie des organisations (ce module ne fait pas l’objet de cet appel à
candidature)
Cette répartition a nécessairement ses limites et des évolutions peuvent être envisagées, les
responsables de module sont incités à travailler en synergie.
L’annexe ci-joint synthétise ce découpage.
Les modules 3 et 4 ne font pas l’objet de cet appel à candidature.
Parmi les caractéristiques des cours et séminaires de ce parcours, deux particularités sont à
souligner et sans doute à interroger :
- le fonctionnement en petits groupes actuellement de 15 à 17 étudiants. Le nombre optimal
d’étudiants en fonction du cadre pédagogique sera à préciser en tenant compte de la
dimension économique des choix.
- la co-animation est presque systématique et s’appuie sur une double compétence, celle de
professionnels garants des apports théoriques ou méthodologiques dans les domaines
concernés et de celle de professionnels ingénieurs TPE apportant leur expérience et
traduisant ainsi la mise en œuvre de la théorie. Ce principe apporte une richesse aux
enseignements mais mérite d’être adaptée selon les modalités pédagogiques retenues.
3. Compétences recherchées
Les responsables de modules sont recherchés parmi des professionnels ayant une activité
dans les domaines concernés.
Pour certains modules en lien étroit avec le milieu professionnel des ingénieurs ENTPE, à
savoir module 2, le pilotage peut être assuré à deux : un professionnel du domaine et un
ingénieur TPE.
Par ailleurs, le co-pilotage d’un module par deux professionnels est possible.
 Au-delà des compétences spécifiques par domaines, le responsable de module devra
avoir des compétences en pédagogie c’est-à-dire être intéressé par le développement de
compétences et savoir créer un climat d’apprentissage. Ces qualités se traduisent par
5
o Un leadership pédagogique : énoncer des objectifs, expliquer comment faire les
travaux, motiver les étudiants pour soutenir l’apprentissage ;
o Un contrôle pédagogique : définir une évaluation et l’ajuster au besoin, estimer le
temps et les efforts requis à la réalisation des activités et les adapter ;
o Un respect pédagogique : s’adresser aux étudiants comme à des professionnels
en devenir, donner des instructions claires et détaillées, reconnaitre la diversité
des approches pédagogiques, exploiter les erreurs comme source
d’apprentissage, offrir des ressources, des outils, des conseils adaptés ;
 La synergie au sein de l’équipe pédagogique est un facteur de réussite de l’enseignement
aussi le responsable de module devra savoir co-construire avec une équipe, l’animer et la
coordonner.
 L’innovation et la capacité d’adaptation aux évolutions sont également recherchées
compte tenu d’un contexte en devenir.
 Une expérience professionnelle pratique selon les modules est attendue :
o Module 1 : communication, coaching, gestion de projet
o Module 2 : management d’équipe ou de service, recrutement, consulting en
stratégie ou en management
4. Cadre administratif d’intervention
Les responsables de modules seront rémunérés en tant que vacataire sur la base de
la grille de rémunération validée en conseil d’administration de l’Ecole correspondant
à un taux horaire de 54€/heure de cours et un forfait pour responsabilité du cours et
pilotage d’équipe fonction du nombre d’heures du cours (exemple : pour un cours de
20h, la responsabilité du cours est rémunérée 411 € et l’animation d’équipe 205€) ;
(grille de rémunération ci jointe).
Le nombre d’heures maximal possible est d’environ 100 heures de cours/an.
5. Documents à remettre et délai
Pour répondre à cet appel de candidature, les documents à transmettre sont les
suivants :
 Un CV personnalisé permettant de comprendre qui vous êtes et les grands
principes qui vous animent
 Une note précisant votre motivation pour assurer la responsabilité du module
visé, ainsi que vos compétences susceptibles d’être mobilisées dans cette
fonction
 Des propositions de méthodes pour travailler sur l’évolution des cours ou
séminaires au vu du déroulé actuel
En cas de réponse à deux, le fonctionnement du co-pilotage devra être précisé.
Délai : réponse attendue au plus tard le 30 avril 2017 par mail.
Destinataire : emmanuelle.caron@entpe.fr avec copie MASH@entpe.fr
6. Modalités de choix
Les candidatures seront analysées par étapes :
6
 début mai - 1ère étape : pré-sélection par le chef de département MASH au vu
des documents transmis selon l’expérience et la motivation-
 mercredi 10 mai matin ou jeudi 11 mai am - 2ème étape : entretien à l’ENTPE
devant un jury composé de 3 personnes (le responsable du département
MASH, un responsable d’un autre département de l’ENTPE, un conseiller
pédagogique
 fin mai - Décision finale de recrutement par le responsable de département
 1er juin - Les responsables de modules choisis devront de préférence pouvoir
assister à la journée pédagogique du 1er juin organisée avec l’ensemble des
intervenants actuels du parcours GRHM
Les critères de sélection des candidatures seront basés sur les éléments suivants :
- l’adaptation des compétences du candidat avec le domaine du module visé
- une expérience significative dans l’enseignement supérieur et une motivation pour
l’enseignement et la pédagogie
- un intérêt pour l’innovation pédagogique et pour son propre développement
professionnel en tant qu’enseignant et responsable de module
- la cohérence de la proposition d’évolution des cours au sein du module avec le
parcours GRHM
7. Contacts
Responsable du département : Emmanuelle CARON
Tél : 04.72.04.77.21
Mail : emmanuelle.caron@entpe.fr
Assistante du département : Jessica MOREUX
Tèl : 04.72.04.71.57
Mail : MASH@entpe.fr
Responsables en 2016-2017 des unités de cours concernées:
- Philippe JEAN
Mail : irh.consultant@wanadoo.fr
- Daniel PILLANT
Mail : danielpillant@free.fr
- Philippe DUREL
Mail : p.durel@gmail.com
8. Pièces jointes
 Cursus des séminaires du parcours GRHM
 Tableau synthétique des modules
 Fiche détaillée par cours
 La co-animation
 Lien site CEDIP :
 http://www.cedip.developpement-durable.gouv.fr/spip.php?page=sommaire
 Grille de rémunération

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Recrutement responsables modules grhm

  • 1. 1 Département MASH (Management et Sciences humaines) Avril 2017 Appel à candidature Pour les responsables de modules du parcours GRHM (Gestion des Ressources Humaines et Management) 1. Objet de l’appel à candidature a. Petit rappel sur l’ENTPE L’ENTPE, école des ingénieurs de l’aménagement durable des territoires est dotée depuis le 1er janvier 2007, du statut d’établissement public à caractère scientifique, culturel et professionnel, sous tutelle du Ministère de l’Environnement de l’Energie et de la Mer (MEEM). L’ENTPE est par ailleurs membre de l’établissement public de coopération scientifique « université de Lyon » (UDL) qui vient d’être labellisée IDEX Lyon (initiative d’excellence). L’ENTPE est organisée en 3 directions (Formation initiale, Développement-formation continue et international, Recherche et formation doctorale), 3 départements d’enseignement et de recherche (Génie Civil et Bâtiment, Transport, Ville et Environnement) et un secrétariat général. Au sein de la Direction de la Formation Initiale (DFI), le Département MAnagement et Sciences Humaines (MASH) assure les formations de tronc commun pour chacune des 3 années de formation d’ingénieur dans 3 domaines, le management et la communication, la gestion et les sciences sociales. L’ENTPE accueille des étudiants pour moitié sous statut fonctionnaire et l’autre moitié sous statut civil. b. Le parcours GRHM dans la formation et au sein du département MASH L’ingénieur de l’aménagement durable des territoires est un ingénieur manager (d’équipes, de projets, de réseaux professionnels …), en bureaux d’études, en chantiers, dans les services de maîtrise d’ouvrage publics, ou dans des services de contrôle ou d’instruction réglementaire. La formation doit certes lui apporter les ressources pédagogiques liées aux objets techniques qu’il manipule mais aussi lui permettre de développer sa professionnalité sociale et humaine. C’est dans cette perspective que le programme de formation en management et communication tient une place importante dans la formation de l’ingénieur de l’ENTPE.
  • 2. 2 Dans ce domaine management et communication, les enseignements ont été construits autour d’un parcours (dit parcours GRHM, gestion des ressources humaines et management) dont la progression sur les 3 années de formation s’articule comme suit :  1ère année : connaissance de soi et des autres Les séminaires du département MASH portent sur une sensibilisation à la communication et la découverte de l’environnement professionnel  2ème année : pilotage d’une équipe et pilotage de projet La formation de la 2ème année est articulée autour d’un projet majeur, le PATI (projet d’aménagement d’un territoire et d’infrastructure) en équipe d’une dizaine d’étudiants. Les apports de formation du département MASH portent sur une mise en œuvre des méthodes et outils autour de la conduite de projet et de la sociologie des organisations  3ème année : prise de recul, analyse du futur rôle de cadre, management d’équipe … La formation apportée par le département MASH s’appuie sur les vécus en stage et dans le cadre de projets collectifs ou de mises en situation. La fiche ci jointe (cursus des séminaires en communication et GRHM) détaille le contenu actuel et la durée des cours concernés. c. Les orientations majeures actuelles de l’ENTPE Les grands chantiers en cours au sein de l’ENTPE peuvent être déclinés comme suit : - une réduction de moyens humains et financiers à traduire dans l’organisation ; - le lancement d’une réforme des enseignements, réflexion approfondie sur le cursus de formation de l’ingénieur de l’aménagement durable des territoires qui s’appuie sur une démarche compétences assortie d’un référentiel de compétences de l’ingénieur formé à l’ENTPE. Ce référentiel met l’accent sur l’interdisciplinarité, la complexité et la progression des apprentissages réalisés dans des situations professionnelles adaptées aux métiers visés ; - l’intégration de l’ENTPE dans l’université de Lyon conduisant à articuler la formation à l’ENTPE avec l’offre de formation du site de l’université (en particulier avec l’offre de Masters du site). d. La politique pédagogique de l’école La politique pédagogique de l’Ecole à conserver en mémoire lors de la construction des enseignements, s’appuie sur les grandes lignes suivantes : - développer les compétences en situation authentique proche de la réalité professionnelle future des étudiants ; - soutenir un apprentissage en profondeur des étudiants c’est-à-dire pas seulement limité à une mémorisation de connaissances et de procédures ou à une sensibilisation sur un sujet - favoriser les situations d’apprentissage et d’évaluation intégratrices (interdisciplinaires) ; - favoriser les collaborations en considérant les étudiants comme des professionnels en devenir ; - intégrer des professionnels dans les cours ; - évaluer le potentiel pédagogique des nouvelles technologies pour l’enseignement et les utiliser à bon escient. e. Le besoin Le parcours GRHM mis en place depuis une dizaine d’année est une formation qui a fait ses preuves auprès des étudiants mais qui aujourd’hui mérite d’être questionnée. En effet, le milieu professionnel a notoirement évolué et devient complexe et incertain ; les méthodes de management et de gestion des ressources humaines évoluent profondément. Le numérique fait désormais partie intégrante de ce paysage professionnel.
  • 3. 3 Par ailleurs les étudiants sont en attente d‘une plus grande lisibilité de leur formation et d’une interaction plus forte avec le milieu professionnel des services publics comme des entreprises. De plus, les responsables de ce parcours ont, pour la majeure partie, souhaité passer le relais pour s’investir dans d’autres perspectives personnelles. Même si les équipes d’intervenants de ce parcours apprécient de venir enseigner ou partager leur expérience à l’ENTPE, ils ont manifesté un certain nombre d’insatisfactions. Aussi, MASH a souhaité engager un appel à candidature pour, dans un premier temps, reconstituer une équipe de responsables de module (c’est-à-dire un ensemble de cours cohérents). 2. Cadre pédagogique a. Rôle attendu d’un responsable de module Il appartient au responsable de module d’être à la fois un coordonnateur, pilote des cours ou séminaires du module et contributeur à la cohérence globale du parcours. Dans son rôle majeur de pilote, le responsable de module est attendu sur les missions suivantes :  Co construire avec le responsable du département le programme et l’organisation pédagogique du module en précisant les objectifs pédagogiques ;  Contribuer à l’évolution de la formation en adéquation avec l’évolution des compétences des ITPE ;  Définir les modalités et les scénarii (et supports) pédagogiques ainsi que les modalités d’évaluation des apprentissages en veillant à les partager avec l’équipe pédagogique et le responsable du département et cela dans une perspective d’une approche par compétences ;  Evaluer l’atteinte des objectifs de l’enseignement ;  Faire évoluer le cours en évaluant l’atteinte des objectifs de l’enseignement à partir, notamment, de l’évaluation des enseignements par les étudiants et en partageant l’analyse avec l’équipe et actualiser les supports et ressources ;  Contribuer au recrutement de l’équipe pédagogique en lien avec le responsable du département ;  Animer l’équipe pédagogique en favorisant un climat de collaboration et de partage  Donner les cours dont il a la responsabilité et accompagner les étudiants de ses cours. Pour information, le nombre d’étudiants par année est d’environ 200, le nombre de groupes par année varie entre 9 et 14 ce qui conduit à une équipe pédagogique pour un cours ou un séminaire qui peut représenter de 9 à 28 intervenants. Toutefois la taille moyenne des équipes par cours ou séminaires est généralement d’une quinzaine. Dans le cadre de sa mission transversale, il est attendu qu’il s’intéresse au fonctionnement de l’école en participant à quelques évènements autour de la pédagogie (journée des enseignants, ateliers et cafés pédagogiques, …) et qu’il participe activement à l’animation organisée par le responsable du département pour assurer la cohérence globale du parcours GRHM.
  • 4. 4 b. Description des différents modules concernés Les cours ou séminaires du parcours ont des tonalités différentes indépendamment de leur progression entre les 3 années de formation. Le regroupement en module ayant un objectif proche permet de répondre à un double impératif : permettre un investissement acceptable (c’est-à-dire compatible avec son métier) par le responsable de module pour assurer le pilotage et limiter le morcellement du parcours pour favoriser sa cohérence. Ainsi le parcours GRHM est réparti en 4 modules :  Module 1 : séminaire communication, ateliers de communication, séminaire conduite de réunion, séminaire négociation  Module 2 : séminaire intégration, préparation de stage IMP (Insertion en Milieu Professionnel), exploitation de stage IMP, exploitation de stage MSP (Mise en Situation Professionnelle), séminaire GRHM, qualité de vie au travail (et cours associé au projet professionnel de l’étudiant (PPE) pour mémoire)  Module 3 : tutorat management du PATI, séminaire défense de projet (ce module ne fait pas l’objet de cet appel à candidature)  Module 4 : sociologie des organisations (ce module ne fait pas l’objet de cet appel à candidature) Cette répartition a nécessairement ses limites et des évolutions peuvent être envisagées, les responsables de module sont incités à travailler en synergie. L’annexe ci-joint synthétise ce découpage. Les modules 3 et 4 ne font pas l’objet de cet appel à candidature. Parmi les caractéristiques des cours et séminaires de ce parcours, deux particularités sont à souligner et sans doute à interroger : - le fonctionnement en petits groupes actuellement de 15 à 17 étudiants. Le nombre optimal d’étudiants en fonction du cadre pédagogique sera à préciser en tenant compte de la dimension économique des choix. - la co-animation est presque systématique et s’appuie sur une double compétence, celle de professionnels garants des apports théoriques ou méthodologiques dans les domaines concernés et de celle de professionnels ingénieurs TPE apportant leur expérience et traduisant ainsi la mise en œuvre de la théorie. Ce principe apporte une richesse aux enseignements mais mérite d’être adaptée selon les modalités pédagogiques retenues. 3. Compétences recherchées Les responsables de modules sont recherchés parmi des professionnels ayant une activité dans les domaines concernés. Pour certains modules en lien étroit avec le milieu professionnel des ingénieurs ENTPE, à savoir module 2, le pilotage peut être assuré à deux : un professionnel du domaine et un ingénieur TPE. Par ailleurs, le co-pilotage d’un module par deux professionnels est possible.  Au-delà des compétences spécifiques par domaines, le responsable de module devra avoir des compétences en pédagogie c’est-à-dire être intéressé par le développement de compétences et savoir créer un climat d’apprentissage. Ces qualités se traduisent par
  • 5. 5 o Un leadership pédagogique : énoncer des objectifs, expliquer comment faire les travaux, motiver les étudiants pour soutenir l’apprentissage ; o Un contrôle pédagogique : définir une évaluation et l’ajuster au besoin, estimer le temps et les efforts requis à la réalisation des activités et les adapter ; o Un respect pédagogique : s’adresser aux étudiants comme à des professionnels en devenir, donner des instructions claires et détaillées, reconnaitre la diversité des approches pédagogiques, exploiter les erreurs comme source d’apprentissage, offrir des ressources, des outils, des conseils adaptés ;  La synergie au sein de l’équipe pédagogique est un facteur de réussite de l’enseignement aussi le responsable de module devra savoir co-construire avec une équipe, l’animer et la coordonner.  L’innovation et la capacité d’adaptation aux évolutions sont également recherchées compte tenu d’un contexte en devenir.  Une expérience professionnelle pratique selon les modules est attendue : o Module 1 : communication, coaching, gestion de projet o Module 2 : management d’équipe ou de service, recrutement, consulting en stratégie ou en management 4. Cadre administratif d’intervention Les responsables de modules seront rémunérés en tant que vacataire sur la base de la grille de rémunération validée en conseil d’administration de l’Ecole correspondant à un taux horaire de 54€/heure de cours et un forfait pour responsabilité du cours et pilotage d’équipe fonction du nombre d’heures du cours (exemple : pour un cours de 20h, la responsabilité du cours est rémunérée 411 € et l’animation d’équipe 205€) ; (grille de rémunération ci jointe). Le nombre d’heures maximal possible est d’environ 100 heures de cours/an. 5. Documents à remettre et délai Pour répondre à cet appel de candidature, les documents à transmettre sont les suivants :  Un CV personnalisé permettant de comprendre qui vous êtes et les grands principes qui vous animent  Une note précisant votre motivation pour assurer la responsabilité du module visé, ainsi que vos compétences susceptibles d’être mobilisées dans cette fonction  Des propositions de méthodes pour travailler sur l’évolution des cours ou séminaires au vu du déroulé actuel En cas de réponse à deux, le fonctionnement du co-pilotage devra être précisé. Délai : réponse attendue au plus tard le 30 avril 2017 par mail. Destinataire : emmanuelle.caron@entpe.fr avec copie MASH@entpe.fr 6. Modalités de choix Les candidatures seront analysées par étapes :
  • 6. 6  début mai - 1ère étape : pré-sélection par le chef de département MASH au vu des documents transmis selon l’expérience et la motivation-  mercredi 10 mai matin ou jeudi 11 mai am - 2ème étape : entretien à l’ENTPE devant un jury composé de 3 personnes (le responsable du département MASH, un responsable d’un autre département de l’ENTPE, un conseiller pédagogique  fin mai - Décision finale de recrutement par le responsable de département  1er juin - Les responsables de modules choisis devront de préférence pouvoir assister à la journée pédagogique du 1er juin organisée avec l’ensemble des intervenants actuels du parcours GRHM Les critères de sélection des candidatures seront basés sur les éléments suivants : - l’adaptation des compétences du candidat avec le domaine du module visé - une expérience significative dans l’enseignement supérieur et une motivation pour l’enseignement et la pédagogie - un intérêt pour l’innovation pédagogique et pour son propre développement professionnel en tant qu’enseignant et responsable de module - la cohérence de la proposition d’évolution des cours au sein du module avec le parcours GRHM 7. Contacts Responsable du département : Emmanuelle CARON Tél : 04.72.04.77.21 Mail : emmanuelle.caron@entpe.fr Assistante du département : Jessica MOREUX Tèl : 04.72.04.71.57 Mail : MASH@entpe.fr Responsables en 2016-2017 des unités de cours concernées: - Philippe JEAN Mail : irh.consultant@wanadoo.fr - Daniel PILLANT Mail : danielpillant@free.fr - Philippe DUREL Mail : p.durel@gmail.com 8. Pièces jointes  Cursus des séminaires du parcours GRHM  Tableau synthétique des modules  Fiche détaillée par cours  La co-animation  Lien site CEDIP :  http://www.cedip.developpement-durable.gouv.fr/spip.php?page=sommaire  Grille de rémunération