Une causerie de Christophe Batier et Marcel Lebrun dans le cadre de la formation eLearn2. La vidéo de cette causerie est sur YouTube : "Causerie le modèle pragmatique pour favoriser les apprentissages" : http://youtu.be/uqnT4jlJvhY Ce diapo est également un support dans le cadre du MOOC eLearn2 (Module 1)

1. OBJECTIFS
Compétences
et activités
de l'apprenant
METHODES
OUTILS
Un modèle pragmatique
pour favoriser les apprentissages
© M. Lebrun, 2011
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2. Favoriser l’apprentissage, c’est
ça enseigner ?
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3. Apprendre et former ?
La formation peut être regardée
comme la mise à disposition du
futur formé d'occasions où il
puisse apprendre. C'est un
processus interactif et une activité
intentionnelle.
© M. Lebrun, 2010
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4. Apprendre et former ?
La formation peut être regardée
comme la mise à disposition du
futur formé d'occasions où il
puisse apprendre. C'est un
processus interactif et une activité
intentionnelle.
Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout
sur la Toile, disponible, objectivé. Le transmettre à tous ?
Désormais, tout le savoir est accessible à tous. Comment le
transmettre ? Voilà, c'est fait. D'une certaine manière, il est
toujours et partout déjà transmis.
Eduquer au XXIe siècle
© M. Lebrun, 2010
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5. Un modèle pourquoi faire ?
C’est utile pour la formation,
pour l’enseignement, pour
l’apprentissage ?
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6. Un modèle « pragmatique
d’apprentissage»
Enseigner, mettre en place
des méthodes ... sans modèle
d’apprentissage ... !
Apprendre
S’aventurer en montagne
sans guide et sans carte ?
Former
© M. Lebrun, 2010
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7. Un modèle « pragmatique
d’apprentissage»
Pr
ag
ma
le
dè
Enseigner, mettre en iplace
tq
o
ue
M
des méthodes ... sans modèle
d’apprentissage ... !
Apprendre
S’aventurer en montagne
sans guide et sans carte ?
Apprentissage
Former
© M. Lebrun, 2010
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8. Ce modèle, ça t’est venu d’un
coup ? Quelles sont ses
sources ?
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9. Dans un contexte donné ...
Pour quoi ?
OBJECTIFS
Compétences
et activités
de l'apprenant
METHODES
Comment ?
© M. Lebrun, 2011
OUTILS
Avec quoi ?
Adapté de Biggs, J. (1996)
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10. Développer des compétences ?
Des Contenus
Des Contextes
CCC
Des Capacités
© M. Lebrun, 2010
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11. Apprendre ?
Une « vieille » histoire
Piaget
Vigotsky
Bruner
© M. Lebrun, 2011
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12. Apprendre ?
Une « vieille » histoire
Ibn-Khaldoun (1332-1406)
Les objectifs de tout acte d’enseignement/apprentissage
sont atteints par l’utilisation de supports didactiques et
la concrétisation des notions scientifiques
Piaget
Vigotsky
Bruner
Le développement des compétences est atteint par la
discussion, l’apprentissage collectif et la résolution des
conflits cognitifs par le co-apprentissage
On trouve souvent dans nos littératures le terme de «
méthode traditionnelle d’éducation à éviter ». Ceci est
souvent à l’origine d’une conception trop souvent
erronée, que tout ce qui est ancien est dévalorisé et à
rejeter.
© M. Lebrun, 2011
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13. Faire les mêmes choses autrement …
Ou faire d’autres choses ?
© M. Lebrun, 2010
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14. Faire les mêmes choses autrement …
Ou faire d’autres choses ?
© M. Lebrun, 2010
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15. Et ça donne quoi, ton modèle
pragmatique ? Quelles en sont
les composantes ?
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16. Un modèle pragmatique ...
Une organisation possible …
« INFORMATIONS »
« ACTIVITES »
« PRODUCTIONS »
© M. Lebrun, 2011
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17. Et il tourne comment ce
moteur d’apprentissage ?
Il y a une manivelle ?
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18. Un modèle pragmatique ...
Une organisation possible …
Contextes
Ressources
Problèmes
Projets
Buts
MOTIVATION
« INFORMATIONS »
« ACTIVITES »
Groupe
Coopération
« PRODUCTIONS »
INTERACTION
© M. Lebrun, 2011
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19. Un lien entre
objectifs et méthodes
S
L’importance de la « bonne » information
(savoir où la trouver) et de savoir la traiter,
l’analyser et l’évaluer
SF SE SD
INFORMER
L’importance du contexte général (économique,
social, politique, etc.)
MOTIVER
L’importance des compétences de haut niveau
(analyse, synthèse, esprit critique)
ACTIVER
L’importance des facteurs liés à la
communication, au travail d’équipe
L’importance de construire qcq de personnel,
de créer, d’évaluer son propre travail
INTERAGIR
PRODUIRE
© M. Lebrun, 2010
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20. Il sert à quoi ce modèle ?
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21. Des utilisations du modèle
Evaluer un enseignement, une formation.
Les perceptions des étudiants par rapport à
leur apprentissage ?
Conduire des recherches sur les impacts
de telle méthode ou de tel outil sur
l’apprentissage.
Analyser et évaluer un outil, un site Web,
des ressources pour apprendre.
Construire un dispositif de formation ...
© M. Lebrun, 2010
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22. Votre formation, votre dispositif
Nous entendons par dispositif un ensemble
cohérent constitué de ressources, de stratégies,
de méthodes et d’acteurs interagissant dans un
contexte donné pour atteindre un but
© M. Lebrun, 2011
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23. Votre formation, votre dispositif
Des contextes
Des
ressources
Des méthodes
Des finalités
Des acteurs
Nous entendons par dispositif un ensemble
cohérent constitué de ressources, de stratégies,
de méthodes et d’acteurs interagissant dans un
contexte donné pour atteindre un but
© M. Lebrun, 2011
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24. Encore un modèle : apprendre dans un
dispositif orienté compétences
© M. Lebrun, 2011
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25. Encore un modèle : apprendre dans un
dispositif orienté compétences
Des Contenus
Des Contextes
Des Capacités
© M. Lebrun, 2011
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