L’environnement physique (espace) et le climat scolaire comme source du bonheur d’apprendre LE SOURIRE COMME SIGNE DU BIEN-ÊTRE L’architecture pour faire réussir les élèves : un défi partagé L’école est inséré dans la communauté;

1. L’ENVIRONNEMENT PHYSIQUE (ESPACE) ET LE
CLIMAT SCOLAIRE COMME SOURCE DU BONHEUR
D’APPRENDRE
Saif-eddine Abderrahim1

2. LE SOURIRE COMME SIGNE DU BIEN-ÊTRE
2

3. DÉFINITION RETENUE…
 LA NOTION D’ESPACE SCOLAIRE :
« on désigne sous cette appellation , l’ensemble des lieux
dédiés aux différentes formes d’apprentissage des savoirs
et de socialisation de celles et ceux qui le fréquentent …)

4. L’ARCHITECTURE POUR FAIRE RÉUSSIR LES
ÉLÈVES : UN DÉFI PARTAGÉ
 « Chacun de nous au fond de lui même se
souvient de sa première école, et ce souvenir
l’accompagne ensuite toute sa vie »
Daniel Kahane,in Norbert, 2006
4

5. DE L’ARCHIITECTURE SCOLAIRE AU
BONHEUR D’APPRENDRE
« John Ruskin [a suggéré ] que nous exigeons deux
choses de nos bâtiments. Nous voulons qu’ils nous
abritent –et nous voulons qu’ils nous parlent de ce
que nous trouvons importants et que nous avons
besoin qu’on nous rappelle ».A.de Botton, (2007)
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6. DE L’ARCHITECTURE SCOLAIRE A L’ESPACE
D’APPRENTISSAGE: NOTION D’ESPACE SCOLAIRE
 « l’ensemble des lieux
dédiés aux différentes
formes d’apprentissage
des savoirs et de
socialisation de celles et
ceux qui les fréquentent.
Il s’agit ainsi de mettre
fin à l’identification,
aussi intuitive que
répandue de l’espace
scolaire à la salle de
classe » 6

7. DÉFONCTIONNALISDATION DES « ESPACES D’APPRENTISSAGE »:
FLEXIBILITÉ ET MODULARITÉ DE L’ESPACE SCOLAIRE
7

8. RECOMMANDATION DE L’OCDE
 L’OCDE via son programme (PEB) , recommande que «…école
soit un lieu de vie comme les autres , utilisé par les communautés
locales pour se former tout au long de la vie.
8

9. LE CENTRE EUROPÉEN (CELE):CENTRE OF
EFFECTIVE LEARNING ENVIRONMENTS)
 L’école est inséré dans la communauté;
 L’esthétique et l’art sont éducateur

10. L’ESPACE SCOLAIRE :QUELQUES ÉLÉMENTS
HISTORIQUES

11. QUELQUES ÉLÉMENTS HISTORIQUES
 a) dans l’ensembles des pays à travers le monde
l’architecture scolaire a accompagné la révolution
industrielle et la construction des états nations
11

12. DES IDÉES POUR HABITER L’ESPACE
SCOLAIRE
 Au début du xx
siècle, les pays
Anglo-Saxons et
nordiques ont été
les pionniers des
écoles ouvertes
sur la nature:
pour que les
élèves soient au
grand air et les
futurs citoyens en
bonne santé
12

13. Le modèle pédagogique allemand de « l’école de la forêt »
13

14. L’ARCHITECTURE POUR FAIRE RÉUSSIR LES
ÉLÈVES : UN DÉFI PARTAGÉ
Au début du xx siècle lui aussi et plus tard le mouvement
américain « open space school » remet en cause l’usage
traditionnel de la classe lieu d’apprentissage 14

15. OPEN SPACE SCHOOL
15

16. LE MOUVEMENT THIRD TEACHER:
L’ARCHITECTURE COMME TROISIÈME PROFESSEUR
( AU MILIEU DU XX SIÈCEL)
22/04/2017
16

17. L’IMPORTANCE DE LIER PRINCIPES PÉDAGOGIQUES
ET PROJET ARCHITECTURAL
 L’enfant est sujet et non pas objet
 L’espace doit être à son échelle, l’architecture doit
participer à la formation de l’enfant
 La flexibilité des lieux permet la variété des
situations d’apprentissage: l’architecture doit
pouvoir s’adapter aux évolutions pédagogiques
 L’école doit être en harmonie avec la nature
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18. LA JOIE D’APPRENDRE
 « Pour bien travailler il faut être heureux à l’école
et savoir pourquoi l’on y passe la journée. Le
confort fait partie d’une journée réussie »
MUSSET M.(2005/05)

19. L’EFFET DE L’ESPACE SCOLAIRE SUR LES APPRENTISSAGE
 Une étude publiée par l’université de salford ( Barret et al.,
2013)
 L’établissement scolaire est un lieu d’apprentissage ( Mazalto,
2007, 2010)
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20. CONCLUSION
« Nous recherchons un modèle qui permette à différents
élèves d’âge varié d’apprendre différentes choses de la
part de différentes personnes dans des endroits différents,
de différentes façons et à différents moments »
(Nair & fielding 2005)
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21. RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
1.DEBARBIEUX E (dir), 2012, le « climat scolaire »: défi, effet et conditions d’amélioration,
Rapport au comité scientifique de la direction de l’enseignement scolaire
2)LIPPMAN P.C(2000) « l’environnement physique peut-il avoir un impact sur l’environnemnt
pédagogique »CELE Échanges ,numéro 13, ÉditionS OCDE (accéssible sur www.ocde.org/fe
3)MAZALTO M.(dir),(2007),architecture scolaire et réussite éducative, Paris,fabert.
4)MUSSET M .(2012/05), de l’architecture scolaire aux espaces d’apprentissage :au bonheur
d’apprendre ?)Dossier d’actualité Veille et Analyses, numéro 75,Lyon,Institut Français de
l’Education( accessible sur hhtp://ife.ens-lyon.fr).