Rencontres de l'innovation dans le Rhône. Un exemple de Segpa inclusive.

1. Une 6° SEGPA inclusive
Collège E Zola
Belleville
Contact :
Mr Grillet Principal Claude.Grillet@ac-lyon.fr
Mr Devarenne Directeur segpa Gilles.Devarenne@ac-lyon.fr
RECONTRE
DÉPARTEMENTALE
DE L’INNOVATION
DU RHÔNE
6 AVRIL 2016
1

2. CONSTATS DE DÉPART DIAGNOSTIC
2
Collège E Zola Belleville
Collège 800
Segpa Ulis Sessad hébergé
Beaucoup d’hétérogénéité sociale culturelle
En 2016 2017 8 classes de 6° 24 élèves par classe
Une année particulière
Des contraintes propres au collège
---Écriture du projet de l’établissement
---Du projet de la segpa
Les contraintes extérieures au collège
Le décret n°2015-544 et l'arrêté du 19 mai 2015 relatifs aux
enseignements au collège
Circulaire n° 2015-176 du 28-10-2015 concernant les
enseignements adaptés

3. CONSTATS DE DÉPART DIAGNOSTIC
3
Une modification des pratiques professionnelles
(Co animation, évaluation , compétences ……)
Une notion, l’inclusion, confortée notamment pour la
SEGPA
« Une structure spécifique pour une meilleure inclusion
des élèves»
L'inclusion une valeur partagée par l'équipe de la
SEGPA
Une valeur partagée par l'équipe de direction.

4. Hypothèses
L'inclusion des élèves de segpa
• Enrichira les pratiques de tous les enseignants
• Améliorera l'image de ces élèves (envers eux-mêmes et les
autres)
• Permettra de finaliser l'orientation des élèves pré orientés
en SEGPA
• Facilitera l'orientation des élèves en difficulté en fin de
cycle 3
OBJECTIF VISE
4
Faire de l'inclusion non pas une finalité mais un outil
au service de tous.

5. CONCRÈTEMENT
Les élèves répartis sur 4 classes de référence, soit 4 élèves par
classe. (Cohorte de 16 élèves pré orientés.) Plus de 6° segpa .
Classes ''en barrettes'' deux par deux en histoire-géographie-
EMC,mathématiques et français.
Dispositif 3 professeurs pour 2 classes:
Pour chaque heure de cours lorsque deux classes sont ''en
barrettes'' un professeur surnuméraire, (professeur des écoles
spécialisé) est mis à la disposition des élèves des deux classes.
5

6. CONCRÈTEMENT
6
Contrainte 1
2x2 Classes en barrettes en français, mathématiques et Histoire-Géographie-EMC
Contrainte 2
6°A + 6°B en barrettes en français 6°C + 6°D en barrettes en français
6°A + 6°C en barrettes en maths 6°B + 6°D en barrettes en maths
6°A + 6°D en barrettes en HG-EMC 6°C + 6°B en barrettes en HG-EMC
Contrainte 3
Classes placées côte à côte.
Contrainte 4
Même professeur disciplinaire en 6°A et 6°C
Même professeur disciplinaire en 6°B et 6°D

7. 7
CONCRÈTEMENT
Différents scénarios possibles
Classe 1° Heure 2° Heure 3° Heur 4° Heure
6°1
Professeur A
Classe sans élève
pré orienté SEGPA
Classe sans élève
pré orienté SEGPA
Classe sans élève
pré orienté SEGPA
Classe sans élève
pré orienté SEGPA
6°3
Professeur B
Classe sans élève
pré orienté SEGPA
Classe sans élève
pré orienté SEGPA
Classe sans élève
pré orienté SEGPA
Classe sans élève
pré orienté SEGPA
Professeur des
écoles spécialisé
8 élèves pré
orientés SEGPA
8 élèves pré
orientés SEGPA
8 élèves pré
orientés SEGPA
8 élèves pré
orientés SEGPA
Pas d’interaction entre le professeur des écoles spécialisé et les professeurs de lycées et collèges.
Ces deux classes du collège se retrouvent en effectifs réduits. La classe de SEGPA est également à
effectif réduit.
Cependant les élèves en difficulté non pré orientés ne peuvent pas bénéficier des adaptations
proposées par le professeur des écoles spécialisé.

8. 8
CONCRÈTEMENT
Différents scénarios possibles
Classe barrette 1°Heure 2°Heure 3°Heure 4°Heure
6°3 Prof A Classe entière
PE/PLC
Co animation
Classe entière
PE/PLC
Co animation
6°4 Prof B
PE/PLC
Co animation
Classe entière
PE/PLC
Co animation
Classe entière
Travail en groupe dans la classe ou dans 2 lieux distincts, sur le même support
d’enseignement ou non.
Une partie du temps de co enseignement peut être de l’AP.
Le groupe de vigilance du PE : 4 élèves pré orientés plus X élèves de la classe.
Liens entre professeurs (anticipation des séances. Ré ajustement constant, progressions
partagées en amont, évaluations communes).
Le PE peut adapter les séances proposées par les PLC, il peut adapter les modalités
d’évaluation, il peut aussi être sollicité pour son expertise dans le repérage des difficultés et
des obstacles.
L’adaptation bénéficie aux élèves en difficulté non pré orienté SEGPA.

9. 9
CONCRÈTEMENT
Différents scénarios possibles
Classe 1° Heure 2° Heure 3° Heure 4° Heure
Groupe 1
6°1 6°2
Prof A
Classe sans élève pré
orienté SEGPA
Objet
d’apprentissage 1
Classe sans élève pré
orienté SEGPA
Objet
d’apprentissage 1
Classe sans élève pré
orienté SEGPA
Objet
d’apprentissage 1
Classe sans élève pré
orienté SEGPA
Objet
d’apprentissage 1
Groupe 2
6°1 6°2
Prof B
Classe sans élève pré
orienté SEGPA
Objet
d’apprentissage 2
Classe sans élève pré
orienté SEGPA
Objet
d’apprentissage 2
Classe sans élève pré
orienté SEGPA
Objet
d’apprentissage 2
Classe sans élèv pré
orienté SEGPA
Objet
d’apprentissage 2
Groupe 3
6°1 6°2
PE
8 élèves pré orientés
+ X élèves du collège
Objet
d’apprentissage 3
8 élèves pré orientés
+ X élèves du collège
Objet
d’apprentissage 3
8 élèves pré orientés
+ X élèves du collège
Objet
d’apprentissage 3
8 élèves pré orientés
+ X élèves du collège
Objet
d’apprentissage 3
Les deux classes sont réparties en trois groupes (exemple: groupes de besoin, groupes hétérogènes…).
Chaque enseignant est autonome.
Cela implique une organisation en amont: Répartition des élèves, progressions identiques pour les professeurs.
L’évaluation n’est pas obligatoirement commune.
Rotations possibles: semaines, périodes, trimestres, année.

10. EFFETS OBSERVÉS
ENSEIGNEMENTS À TIRER
Points soulevés par les Professeurs de lycées et collèges
Crainte de ne pas être en mesure de gérer des élèves de SEGPA
Quelle rémunération des heures de concertation?
Crainte que l'accompagnement de ces élèves se fasse au détriment
de meilleurs élèves.
Besoin de formation relative aux adaptations.
Points soulevés par les Professeurs des écoles
Crainte de ne pas être suffisamment sollicités au regard de leur
spécificité (adaptations).
Crainte de ne pas toujours réussir à travailler ensemble.
Harmonisation de la rémunération des heures de concertation?

11. AXES A FINALISER
11
L’évaluation
La constitution des équipes pédagogiques
Le choix d'un ou plusieurs scénarios sur l’année
L’adéquation entre le projet et les emplois du temps
Création de modalités de concertation PE-PCL
Présentation du projet à la communauté éducative du collège