une présentation servant un outil d'aide pour les enseignants des écoles primaires dans leurs projets de classe.

1. Des enfants auteurs des contes
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Projet de classe pour les élèves de
5 ème année primaire
Ecole Primaire Sondage –Mornag-
2014-2015

2. Plan
 Introduction
 Objectifs
 Plan du travail
 Bilan
 Améliorations possibles
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3. Introduction
Pourquoi le projet d’un recueil de contes?
 Un support intéressant et stimulant pour des
élèves
 Ue source de motivation pour l’élève
une pratique pédagogique susceptible de
mettre le projet d’écriture d’un conte à la
portée de jeunes enfants
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4. Devinez une définition simple d’un
conte
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5. Objectifs
Objectifs
Général
Spécifiques
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6. Objectifs spécifiques
1. Ecrire un conte soit individuellement soit par petits
groupes en respectant sa structure quinaire (
2. Illustrer le conte.
3. Saisir le conte et insérer les illustrations.
4. Enregistrer les séquences dialoguées et les séquences
narrées.
5. Faire un recueil de conte.
6. Déposer une copie numérique sur le site web :
www.cnipre.edunet.tn
6

7. 7
Objectif général
du projet
Mettre en place
une pratique
pédagogique
Mobiliser des
ressources
numériques

8. La démarche adaptée
(1)
Familiariser les apprenants avec la structure du conte
Elaborer la carte d’identité : du héros, des adjuvants, des opposants
Travail sur l’état initial du conte, l’action centrale et sur l’état final
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9. La démarche adaptée
(2): Production
9
La situation initiale
L’événement perturbateur
Les conséquences du
changement
La résolution du problème
La fin
• le cadre spatio-temporel
• les personnages

10. La démarche adaptée
(3):
10
Saisir le
conte sur
ordinateur
Insérer des
illustrations
Enregistrer
les scènes
dialoguées
et les
séquences
narrées.
Publier les
contes

11. Le résultat attendu
11
Produire un conte numérisé puis
en faire une version numérique,
Relier dans un album (un recueil
de contes) les versions papiers,

12. 12

13. Familiariser les apprenants avec la
structure du conte
• Exemple d’un conte imaginaire (devinez)
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14. 14

15. 15

16. 16

17. Structure quinaire
Situation Initiale
Elément perturbateur
Situation intermédiaire
Situation finale
Résolution du problème
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18. Outil d’Aide
18

19. 19

20. Elaborer la carte d’identité du héros
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21. Travail sur l’état initial du conte,
l’action centrale et sur l’état final
1. Choisir des extraits de contes plus connus;
2. Faire souligner les indices pertinents qui
permettent de classer un extrait comme début
ou fin,
21

22. Production individuelle
22

23. 23
Les élèves
rencontrent un
problème dans le
vocabulaire
Il faut un outil
d’aide pour chaque
partie du conte

24. La situation initiale
24

25. 25

26. 26

27. L’événement perturbateur
27

28. La situation intermédiaire
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29. 29

30. 30

31. 31

32. 32

33. LA SITUATION FINALE
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34. LA SITUATION FINALE
34

35. LA SITUATION FINALE
35

36. LA SITUATION FINALE
36

37. 37
Vendredi de 12h à 13H
5 ème année primaire

38. Numérisation du projet
Présentation du logiciel photorécit:
 Photorécit permet de créer des diaporamas
Photorécit propose également d’ajouter un
fond sonore ou un commentaire audio.
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39. Bilan
1. Les enfants ont eu du mal à planifier leur écrit : ils
n’arrivaient pas à prévoir à l’avance les différentes étapes
de leur conte ; ou ils ne respectaient pas, dans leur récit,
2. Sur le plan socio-affectif, ce projet a fait évoluer les
enfants puisque beaucoup, qui ne se sentaient pas ‘’
capables’’ d’écrire un conte, ont pris confiance en eux ; et
des liens nouveaux se sont également crées dans cette
classe où les tensions et les rivalités entre élèves
dominaient.
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40. Bilan
3. Chacun, individuellement, a contribué à la réalisation et à
la réussite du projet global : l’écriture d’un recueil (illustré)
de contes.
4. une très grande hétérogénéité des niveaux
5. Hormis les problèmes de présentations, d’orthographe
lexicale ou grammaticale, un point reste essentiel dans la
production d’écrits : le vocabulaire
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41. Améliorations possibles
1. Le projet initial prévoyait que les enfants mettent en
œuvre, par petits groupes de 3 ou 4, leur conte préféré
sous forme de représentation théâtrale puis le jouent
devant d’autres classes.
2. Dans un projet d’écriture mis en place sur l’année, il avait
été intéressant d’amener les enfants à créer leur conte
puis à transposer celui-ci sous forme de ‘’roman –photo ‘’
: il me semble qu’il s’agit là d’une exploitation différente
et ludique, qui peut motiver les enfants dans l’écriture.
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42. 42