Un réseau de neurones artificiels ou Neural Network est un système informatique s’inspirant du fonctionnement du cerveau humain pour apprendre. Découvrez tout ce que vous devez savoir sur cette technologie d’intelligence artificielle de la famille du Deep Learning.
C'est une branche du Machine Learning très prometteuse. Que ce soit pour reconnaître des visages sur des images, analyser des textes et les interpréter automatiquement ou encore avoir des voitures qui conduisent toutes seules, les applications du Deep Learning sont nombreuses. Aujourd'hui, nous vous proposons un workshop qui va vous permettre de comprendre ce domaine et voir en quoi nous pourrions concretement l'utiliser.
Un réseau de neurones artificiels ou Neural Network est un système informatique s’inspirant du fonctionnement du cerveau humain pour apprendre. Découvrez tout ce que vous devez savoir sur cette technologie d’intelligence artificielle de la famille du Deep Learning.
C'est une branche du Machine Learning très prometteuse. Que ce soit pour reconnaître des visages sur des images, analyser des textes et les interpréter automatiquement ou encore avoir des voitures qui conduisent toutes seules, les applications du Deep Learning sont nombreuses. Aujourd'hui, nous vous proposons un workshop qui va vous permettre de comprendre ce domaine et voir en quoi nous pourrions concretement l'utiliser.
Méthodologie de recherche : Comment lier concepts et données ?Marouane Hdidou
Au sein des travaux de recherches, on peut distinguer deux grandes orientations. Le chercheur peut confronter la théorie à la réalité ou bien faire émerger de la réalité des éléments théoriques. Lorsqu’il a défini son objet de recherche et choisi le type d’orientation, le chercheur est face à deux situations possibles. Soit, il aborde la littérature et en extrait les concepts qui l’intéressent, soit, il explore la réalité au travers d’un ou plusieurs sites d’observation. Il dispose ainsi d’un ensemble de concepts ou d’un ensemble de données.
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Le premier cas le conduit à s’interroger sur le type de données à recueillir pour appréhender ses concepts. Le deuxième cas le conduit à découvrir les concepts sous-jacents à ses données. Quelle que soit la situation, le chercheur s’interroge sur le lien entre concepts et données. Ce lien s’opère selon une démarche de traduction. La question alors se pose en terme de scientificité et de faisabilité de la démarche.
Les réseaux de neurones convolutifs pour la classification des tumeurs cérébr...Juba Ait idir
L’objectif lors de ce mémoire, est de pouvoir classifier des image IRM de tumeurs cérébrales. Cela en s’appuyant sur la puissance des paramètres de modèles du Deep Learning et quelques mesures de performances résultantes du traitement de l’apprentissage automatique.
Classifier des tumeurs cérébrales, en développant deux modèles de réseaux de neurones convolutifs (classique et transfert learning).
La problématique posée: Quels sont les paramètres sensibles pour augmenter les performances de ces modèles ?
Ce premier cours introduit la notion de système embarqué en commençant par en donner une définition. Il les caractérise ensuite sur base de plusieurs critères : type d'application, de fonction visé, taille, fiabilité, efficacité. Il présente ensuite plusieurs aspects hardware (unité de calcul, architecture matérielle, composants clés) et software (niveau de programmation, processus de développement). Enfin, il conclut en discutant sur ce qu'est un ingénieur en systèmes embarqués.
Ce document qui utilisent comme prétexte un exercice pour vous présenter l'ACP, vous comprendrez l'essentiel de ce que permet de faire une Analyse en Composantes Principales.
Certains fondements mathématiques et illustrations géométriques permettent d'appréhender les concepts derrière cette méthode d'analyse factorielle.
Je un exercice simple sur l'ACP et détaille quelques éléments de réponse pour mes étudiants à la FST de Settat. Mais cela peut aussi intéresser d'autres personnes, surtout dans ces conditions particulières de la pandémie de Covid-19.
Vos réactions me seront très utiles pour apporter davantage d'éclaircissements.
Ce thème est aussi disponible en vidéo :
https://www.youtube.com/playlist?list=PLzjg2z2kYUrgV6fswgo5B5gaYWfVFX44V
Cordialement
Pr JAOUAD DABOUNOU
FST DE SETTAT
UNIVERSITE HASSAN 1er
Présentation basée sur les études du groupe de recherche en Multimédia et didactique de l’Université Autonome de Barcelone. (DIM-UAB), a propos de l’impact, usages et nouveaux rôles dans le système éducatif avec l’utilisation et développement des TIC dans le terrain de l’éducation.
Méthodologie de recherche : Comment lier concepts et données ?Marouane Hdidou
Au sein des travaux de recherches, on peut distinguer deux grandes orientations. Le chercheur peut confronter la théorie à la réalité ou bien faire émerger de la réalité des éléments théoriques. Lorsqu’il a défini son objet de recherche et choisi le type d’orientation, le chercheur est face à deux situations possibles. Soit, il aborde la littérature et en extrait les concepts qui l’intéressent, soit, il explore la réalité au travers d’un ou plusieurs sites d’observation. Il dispose ainsi d’un ensemble de concepts ou d’un ensemble de données.
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Le premier cas le conduit à s’interroger sur le type de données à recueillir pour appréhender ses concepts. Le deuxième cas le conduit à découvrir les concepts sous-jacents à ses données. Quelle que soit la situation, le chercheur s’interroge sur le lien entre concepts et données. Ce lien s’opère selon une démarche de traduction. La question alors se pose en terme de scientificité et de faisabilité de la démarche.
Les réseaux de neurones convolutifs pour la classification des tumeurs cérébr...Juba Ait idir
L’objectif lors de ce mémoire, est de pouvoir classifier des image IRM de tumeurs cérébrales. Cela en s’appuyant sur la puissance des paramètres de modèles du Deep Learning et quelques mesures de performances résultantes du traitement de l’apprentissage automatique.
Classifier des tumeurs cérébrales, en développant deux modèles de réseaux de neurones convolutifs (classique et transfert learning).
La problématique posée: Quels sont les paramètres sensibles pour augmenter les performances de ces modèles ?
Ce premier cours introduit la notion de système embarqué en commençant par en donner une définition. Il les caractérise ensuite sur base de plusieurs critères : type d'application, de fonction visé, taille, fiabilité, efficacité. Il présente ensuite plusieurs aspects hardware (unité de calcul, architecture matérielle, composants clés) et software (niveau de programmation, processus de développement). Enfin, il conclut en discutant sur ce qu'est un ingénieur en systèmes embarqués.
Ce document qui utilisent comme prétexte un exercice pour vous présenter l'ACP, vous comprendrez l'essentiel de ce que permet de faire une Analyse en Composantes Principales.
Certains fondements mathématiques et illustrations géométriques permettent d'appréhender les concepts derrière cette méthode d'analyse factorielle.
Je un exercice simple sur l'ACP et détaille quelques éléments de réponse pour mes étudiants à la FST de Settat. Mais cela peut aussi intéresser d'autres personnes, surtout dans ces conditions particulières de la pandémie de Covid-19.
Vos réactions me seront très utiles pour apporter davantage d'éclaircissements.
Ce thème est aussi disponible en vidéo :
https://www.youtube.com/playlist?list=PLzjg2z2kYUrgV6fswgo5B5gaYWfVFX44V
Cordialement
Pr JAOUAD DABOUNOU
FST DE SETTAT
UNIVERSITE HASSAN 1er
Présentation basée sur les études du groupe de recherche en Multimédia et didactique de l’Université Autonome de Barcelone. (DIM-UAB), a propos de l’impact, usages et nouveaux rôles dans le système éducatif avec l’utilisation et développement des TIC dans le terrain de l’éducation.
Le microscope est un instrument de précision qui possède divers sous-systèmes :
optiques (lentilles, filtres, prismes, condenseurs),
mécaniques, pour contrôler la position de l’échantillon dans l’espace selon des coordonnées tridimensionnelles (X, Y, Z),
électriques (transformateur et source lumineuse),
et électroniques (appareil photo, enregistreur vidéo, etc.), qui interagissent pour agrandir et contrôler l’image d’objets non décelables à l’œil nu.
Los alumnos de 3º de la ESO disfrutaron de un viaje pedagógico a Londres para profundizar en el aprendizaje del inglés.
Les élèves de 3ème sont partis à Londres dans le cadre d'un voyage pédagogique pour approfondir leurs connaissances en anglais.
El documento describe las relaciones entre los microorganismos y los seres humanos y el medio ambiente. Explica tanto los efectos negativos de los microorganismos como agentes patógenos que causan enfermedades, como sus efectos positivos a través de su participación en los ciclos biogeoquímicos y su uso en las industrias farmacéutica y alimentaria.
Los ácidos nucleicos son polinucleótidos compuestos de nucleótidos que contienen una base nitrogenada, un azúcar pentosa y ácido fosfórico. El ADN almacena y transmite la información genética en forma de secuencias de nucleótidos y adopta una estructura de doble hélice, mientras que el ARN incluye uracilo en lugar de timina y suele ser monocatenario.
El documento trata sobre las enzimas. Explica que las enzimas son proteínas que actúan como catalizadores de reacciones bioquímicas uniéndose al sustrato. Describe que las enzimas están formadas por una parte proteica llamada apoenzima y otra no proteica como cofactores o coenzimas. También habla sobre los factores que afectan la actividad enzimática como la temperatura y el pH, y sobre la inhibición enzimática.
Este documento resume las principales características de las proteínas. Explica que las proteínas son polímeros formados por la unión de 20 tipos diferentes de aminoácidos. Describe la estructura primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria de las proteínas, así como sus propiedades como la solubilidad y especificidad. Finalmente, clasifica las proteínas en proteínas simples como las globulares y fibrosas, y proteínas conjugadas como las glicoproteínas, lipoproteínas, nucleoproteínas y hemopro
Dans le cadre du mois de la gastronomie, la classe de CP+/CE1+, a mis son petit grain de sel.
Les élèves ont fabriqué du pain qu'ils ont pu déguster avec le fameux fromage français : le camembert !
En el marco del mes de la gastronomía, los alumnos dede 1º y 2º de Primaria fabricaron pan que acompañaron con el famoso queso francés...¡el camembert!
Este documento resume los principales tipos de glúcidos y lípidos. Explica que los glúcidos son bioelementos formados por carbono, hidrógeno y oxígeno que cumplen funciones energéticas y estructurales. Describe los monosacáridos, disacáridos, oligosacáridos y polisacáridos más importantes, así como sus propiedades y funciones. También explica los diferentes tipos de isomería que pueden darse en los glúcidos. Por otro lado, define los lípidos saponificables como
Este documento trata sobre las propiedades y la importancia biológica del agua y las sales minerales. Explica las propiedades del agua como su fuerza de cohesión, tensión superficial, calor específico y de vaporización. También describe cómo el agua actúa como disolvente universal y su importancia como transportador, estructural, termorregulador y substrato metabólico. Finalmente, analiza las sales minerales y sus disoluciones iónicas y moleculares.
Este documento presenta el programa de Biología para el 2o curso de Bachillerato. El programa se divide en 5 bloques con unidades temáticas específicas. Cada bloque y unidad se abordará a lo largo de sesiones en meses concretos. El documento también describe la metodología, objetivos, sistema de evaluación continua y contacto del profesor.
Les jeunes comédiens de la troupe de théâtre du Lycée français René-Verneau ont écrit une pièce "Papillon de jour, papillon de nuit", puis ils ont construit et monté les décors, choisi la musique.....Ils ont longuement répété les lundis et les jeudis à la pause déjeuner.
Vendredi 11 avril 2014 , deux représentations ont été données au Petit Théâtre. Ils ont joué avec brio devant leurs camarades de classe et leurs parents.
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
- Les fondamentaux d'un onboarding réussi
- Les outils et stratégies pour un onboarding efficace
- L'engagement et la culture d'entreprise
- L'onboarding continu et l'amélioration continue
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Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
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➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
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Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
2. Activité 1 : Fonctionnement de l’iris
On voit l’iris se dilater puis
se contracter autour de la
pupille.
Placez-vous en face de votre camarade et fermez un
œil pendant 20 secondes.
Demandez à votre camarade d’observer votre iris
lorsque vous ouvrez votre œil.
3. Chap 14 : L’œil et la formation des images.
1 L’œil et sa modélisation
5. Quelles sont les parties de l’œil qui jouent un rôle important
dans le phénomène de vision ? Utiliser le texte pour répondre.
Constituants Rôle
Pupille
Iris
Cornée
Rétine
Nerf optique
Cristallin
Humeur
vitrée
C’est un trou qui laisse entrer la lumière dans l’œil.
Il règle la quantité de lumière entrant dans l’œil.
Membrane transparente qui protège l’œil.
Les images se forment sur la rétine.
Transmet les informations au cerveau qui les interprète.
Lentille convergente qui permet la mise au point
Elle permet de maintenir la rétine contre la paroi de l’œil
Activité 2 :
6. Réfléchir.
Nos yeux nous permettent de voir net des objets, de
loin, comme de près. On vient de voir qu’avec une simple
lentille ce n’est possible que si on déplace l’écran ; notre
œil à une dimension fixe. Comment ?
C’est le phénomène de l’accommodation.
Comment cela se produit-il ?
Activité 3 : l’ accommodation
Le cristallin joue le rôle d’une lentille convergente.
Le cristallin se déforme.
7. Chap 14 : L’œil et la formation des images.
2 La netteté des images.
Quand la distance de l’œil à l’objet varie,
l’œil accommode. Il se comporte comme
une lentille convergente déformable, sa
distance focale varie.
8. 3 Correction des défauts de l’œil.
Quand un œil fonctionne normalement, les images se
forment nettes et à l’envers sur la rétine.
Ce n’est pas toujours le cas, certains yeux présentent
des défauts.
Chap 14 : L’œil et la formation des images.
L’association de l’œil et d’un verre
correcteur bien adapté permet qu’une image
nette se forme exactement sur la rétine.
9. L’œil est constitué de milieux transparents à la lumière.
L’ensemble des milieux transparents se comporte comme une
lentille ……………………….
Les images des objets parviennent sur la rétine qui joue le
rôle d’un écran. L’image formée est ………………….
Le ………………………… transmet l’image au cerveau qui la redresse.
Activité 4 : l’œil normal.
convergente
renversée
nerf optique
10. Activité 5 : l’œil hypermétrope.
Où se forme l’image ? Comment peut-on le corriger ?
L’image des objets se forme …………… la rétine.
La personne hypermétrope voit flous les objets proches mais
sa vision lointaine est correcte.
L’œil hypermétrope n’est pas assez ……………………….
Pour corriger l’hypermétropie, il faut porter des lentilles ou
des verres ……………………………………………….
après
convergent
correcteurs convergents
11. Activité 6 : l’œil myope.
Où se forme l’image ? Comment peut-on le corriger ?
L’image des objets se forme ………… la rétine.
La personne myope voit flous les objets éloignés mais elle
voit bien les objets très proches.
L’œil myope est trop …………………….
Pour corriger la myopie, il faut porter des lentilles ou des
verres ……..…………………….……………….
avant
convergent
correcteurs divergents
12. Activité 7 : l’œil est un détecteur de lumière.
Placer un objet rouge (capuchon de stylo…) sur la table
blanche et le fixer des yeux pendant 1 minute.
Enlever l’objet et fixer la table blanche.
Que se passe-t-il ?
14. 3 Correction des défauts de l’œil.
Quand un œil fonctionne normalement, les images se
forment nettes et à l’envers sur la rétine.
Chap 14 : L’œil et la formation des images.
Ce n’est pas toujours le cas, certains yeux
présentent des défauts.
15. L'œil est l'organe de la vision, organe creux d'environ 25 mm de diamètre.
Dans ce petit volume, il regroupe des cellules nerveuses, des muscles et des
milieux transparents.
Entre les paupières, on distingue la cornée, transparente, prolongeant la sclère
blanchâtre. La cornée est une membrane transparente composée de plusieurs
couches, elle est directement en contact avec l'air ambiant.
Au centre, l’iris pigmenté, un diaphragme dont l’ouverture constitue la pupille.
L'iris permet de faire varier la quantité de lumière qui pénètre dans l'œil. En
pleine lumière, l'iris est fermé, dans l'obscurité, il est ouvert. La couleur de
l'iris dépend des caractères génétiquement transmis.
La lumière pénétrant dans l'œil va être focalisée par une lentille : le cristallin.
De part et d'autre de celui-ci, elle traverse des liquides transparents :
l'humeur aqueuse, un liquide transparent, filtré et renouvelé en permanence, et
l'humeur vitrée. L'humeur vitrée (ou corps vitré) est un corps gélatineux et
transparent, il maintient la rétine contre les parois de l'œil ; il définit
également la forme de l'œil et représente 90% de son volume
Les images produites par le cristallin se forment sur la rétine qui tapisse
presque entièrement l'intérieur de l'œil.
La rétine est une membrane nerveuse, prolongement du cerveau et tapissant le
fond de l'œil. Epaisse de quelques dixièmes de millimètre, d'une surface voisine
de celle d'un timbre-poste, elle est constituée de plus de 130 millions de
cellules nerveuses (125 millions de bâtonnets et 5 millions de cônes). Elle
transforme la lumière en signaux électriques qui sont acheminés par le nerf
optique vers le cerveau.
17. Activité 3 : l’ accommodation
Refaire le montage pour obtenir une image nette d’une
bougie par une lentille convergente (vu au chapitre 12).
- si l’écran se trouve à une distance inférieure à la distance
focale de la lentille, aucune image n’est observée
- si on déplace la bougie, il faut déplacer l’écran pour
retrouver une image nette.
- il existe une position de l’écran pour laquelle l’image
est nette, plus petite que l’objet et à l’envers.
On a constaté que :