Présentation faite par Anne Lehmans (MCF - Espe d'Aquitaine) le 1er mars 2018 lors de la journée d'études P@trinum : retour sur les actions EAC Mauriac en ligne.

1. Programme P@trinum
1er mars 2018

2. 1. Logiques d’éditorialisation et de médiation
 Grands principes
éditoriaux annoncés
pour le site
 Pistes de médiation
proposées
 Sur le site
 Dans le programme
2

3. 1. Logiques d’éditorialisation et de médiation
Le site Mauriac en ligne
 Un projet collaboratif et savant
de numérisation du patrimoine
littéraire à partir de l’œuvre
journalistique de François
Mauriac
 Un site adapté à des usages de
recherche avec une forte
dimension de médiation
documentaire
3

4. 1. Logiques d’éditorialisation et de médiation
Le programme
P@trinum
 Une médiation
scientifique et
culturelle basée sur la
rencontre
 Une médiation
numérique à construire
4

5. 2. Pratiques et représentations
Les pratiques informationnelles
valorisées
 Des pratiques informationnelles
centrées sur des stratégies
documentaires expertes
 Des pratiques de lecture
diversifiées, transformées et
accompagnées
16 mars 2018 Titre de votre présentation5
C’est comme une
bibliothèque
informatique, on peut
trouver les paragraphes
avec les mots-clés dans
le texte
C’est un site
adapté au travail
sur les textes,
l’austérité est
adaptée, on n’a
pas besoin
d’images

6. 2. Pratiques et représentations
Les pratiques numériques
informelles mobilisées
 Des pratiques numériques diverses et
complémentaires autour des outils de
communication
 Un usage « naturel » des outils familiers
: le téléphone, une alternance entre le
site et google
 Le lien entre pratiques numériques
informelles et scolaires n’est pas
toujours fait (réseaux sociaux)
 Les pratiques non scolaires ne sont pas
toujours adaptées : les productions sont
jetées très rapidement
 Le lien entre pratiques numériques et
lecture « scolaire » n’est pas
automatique
16 mars 2018 Titre de votre présentation6
On n’a pas
gardé de traces,
ça prenait trop
de place sur le
téléphone
C’est plus notre
génération de
travailler avec
des ordinateurs

7. 2. Pratiques et représentations
Les pratiques pédagogiques
 Une logique de projet plutôt que
de programme disciplinaire
soutenue par le site perçu comme
un outil efficace
 Une approche « translittéracique »
qui permet de croiser les expertises
du point de vue de la culture de
l’information : chercher, utiliser
l’index, exploiter l’information,
communiquer l’information (avec
une vidéo ou un prezzi)
16 mars 2018 Titre de votre présentation7
Le projet a changé notre rapport
au prof, il vit vraiment l’œuvre
quand il nous lit des extraits
On fait des choses
au lieu d’écouter le
prof dans la salle
informatique, c’est
bien de travailler
en groupe

8. 2. Pratiques et représentations : compétences projetées
 Disciplinaires : programmes de littérature, culture générale des lettres
dans la perspective du baccalauréat
 Documentaires : acquisition du vocabulaire de l’information (mot-clé,
champs d’une notice…), recherche d’information sur internet
 Culturelles : découverte de la ville à travers l’œuvre d’un écrivain,
découverte de l’œuvre à travers la ville, le site, la médiathèque, le métier
de cinéaste
 Psycho-sociales et éducatives : travail en groupe, autonomie
 Communicationnelles : communication visuelle, textuelle et orale
 Numériques : recherche, production d’images (photos, vidéos),
conservation des traces d’un projet
16 mars 2018 Titre de votre présentation8

9. 2. Pratiques et représentations
Les représentations de la
culture
 Un auteur « difficile »
 Une culture territorialisée
 Un réseau de culture, une culture
de réseau : des extraits, une
promenade, un film, des
rencontres, des recherches, des
images
16 mars 2018 Titre de votre présentation9
La sortie nous a
apporté un regard
différent sur
Bordeaux, on voit
que des murs sont
en rapport avec
Mauriac

10. 3. Ecosystème informationnel
Equipe
recherche
UBM
Equipe
recherche
P@trinum
Equipe Culture
DRAC
Equipe Culture
Malagar
Auteurs,
artistes
Equipe
éducation
DAAC
Médiathèques
CRNA
Formation des
enseignants
16 mars 2018 Titre de votre présentation10

11. Conclusion
Le protocole de recherche et ses difficultés
Entrer dans une classe, dans un projet : le dispositif
d’observation instrumentée fait violence
Le dispositif de recherche est vécu comme un
dispositif d’évaluation intrusif
Les logiques organisationnelles entrent en conflit
voire en concurrence dans la médiation, entre
expérimentation, recherche et injonctions
Un dialogue avec les enseignants est nécessaire
11

12. Conclusion
Le protocole de recherche et ses
perspectives
 Conserver l’identité « experte » du
site
 Préserver la liberté pédagogique et
éviter le calibrage des dispositifs
 Ne pas multiplier les outils
technocentrés
 Valoriser la communication : un
onglet pour partager les projets et
mettre en ligne les productions, des
pistes thématiques et
iconographiques, développer la
cartographie
 Mettre le site en réseau12
Donner des
pistes, des lieux
de regard de
ces articles