Ppt creativite et_enseignement_de_la_langue_amazighe

1. CREATIVITE ET ENSEIGNEMENT DE
LANGUE AMAZIGHE
Atelier encadré par
Abdellatif HSSAINI
2016
Abdellatif.hssaini@gmail.com

2. 
La théorie standard de Chomsky:
„La créativité est la capacité de fabriquer des
énoncés en nombre infini à partir de règles
finies et intériorisées.“

En didactique des langues:
Pendant longtemps, les méthodes n'ont fait
aucune place à la créativité. L'importance était
donnée à la répétition, ou à des exercices
n'impliquant qu'une seule réponse correcte
conforme à un modèle.

3.  Les dangers d'une communication sans
créativité

4.  L'utilisation de techniques de créativité dans la
classe de langue.
 Concernent aussi bien la PO que la PE

But: intégrer à l'apprentissage les motivations
expressives et les ressources d'invention de
chaque apprenant, mais aussi du groupe classe
tout entier

5. 
Jeux de langage

Matrices de phrases et de textes courts
 Supports pour l'écriture de contes ...

Récits arborescents interactifs
 Aide à la recherche d'idées

Simulations globales

etc...

6. 
Stimule la motivation intrinsèque

Permet de rompre la monotonie

Permet de dédramatiser l'erreur

Met en valeur les compétences de chacun
(humour, créativité manuelle etc...)

Permet de s'approprier la langue

Permet de développer l'aspect affectif

7. 
Pour les psychologues de l'éducation: rôle
incontournable du jeu dans le développement
de l'enfant.

Selon Bruner: c'est par le jeu, parce qu'il
présente des structures spécifiques à la fois
répétitives et innovantes, que l'enfant accède
au langage.

8. 
Le jeu employé comme outil pédagogique
= support fondamental pour le développement
de ses compétences.

Le jeu sollicite l'attention, la concentration et
l'activité de l'apprenant.

9.  „Une activité d'apprentissage dite ludique est
guidée par des règles de jeu et pratiquée pour le
plaisir qu'elle procure. Elle permet une
communication entre apprenants (collecte
d'informations, problème à résoudre,
compétition, créativité, prise de décisions,
etc...). Orientée vers un objectif
d'apprentissage, elle permet aux apprenants
d'utiliser de façon collaborative et créative
l'ensemble de leurs ressources verbales et
communicatives“

10. 
Une dimension ludique: un enjeu (quelque
chose à gagner, à trouver, un obstacle à
surmonter), une part d'inconnu (liée au hasard,
aux stratégies à développer).
 L'issue n'est jamais réglée à l'avance.

Le jeu implique la personne (à la différence de
l'exercice qui ne met en jeu que la compétence
linguistique).

11. 
Une dimension langagière et cognitive

12. 
Une dimension socialisante

13. 
Les craintes des enseignants (activité 1)
 Le remue-méninges, comment ça marche?
(activité 2), principes (activité 3)

14. 
Rendre les jeux de rôle plus ludiques et plus
créatifs (activité 4)

15. 
Comment stimuler la créativité des apprenants
à l'écrit (activité 5)

16. 
Activité: „La recette extraordinaire“

Objectif

Déroulement: créer une recette à partir
d'ingrédients imposés.

17.  Aisance et plaisir des enfants dans le
maniement de l'outil informatique

Les TIC sont de plus en plus présentes dans leur
vie

Support pour la classe de langue

18. 
Correspondance
 Dialogue interclasse

Visioconférence

Ecriture de fiction

19. Fabriquer des jeux pédagogiques sur le web (QCM
en ligne, quiz, jeux à programmer) en langue
amazighe