La présentation portera sur le rôle de la créativité en vue de permettre l’« élargissement épistémologique » (Barrett, Harmin, Karonhiakta’tie Maracle et Thomson, 2014) dans les liens entre les espaces académiques et familiaux. La création d’un artefact pédagogique collectif, inspiré du wampum, permet un agencement de récits et de pratiques multiformes et plurilingues. Les modalités de cette création, elle-même négociée, émerge des pratiques et contributions des enseignants, éducateurs et étudiants, autochtones et allochtones, participants. Au final, ce projet de recherche tente d’ouvrir des (re) configurations langagières dans nos collaborations en territoire non-cédé Anishinaabeg.
Le jardin anishinaabeg: un espace de rencontre interdisciplinaire et intercul...Julie Vaudrin-Charette
Au Cégep de l’Outaouais, des enseignantes ont mené, depuis 2016, un processus réflexif autour de la rencontre avec des aînées anishinaabeg, et ce, dans le cadre d’ateliers en forêt portant sur les plantes médicinales au sein de cours de biologie et géographie. Ensuite, un jardin a été conçu et mis en oeuvre comme un lieu de rencontre entre les disciplines et entre les cultures, reconnaissant le territoire traditionnel non-cédé de la nation anishinaabeg, sur lequel notre collège se situe. Les retombées envisagées dans la création de ce jardin sont : la reconnaissance et la valorisation des savoirs ancestraux dans l'espace académique, le développement de relations respectueuses et réciproques par les rencontres, ainsi que la création de matériel didactique plurilingue.
La recherche devient l'occasion de réfléchir collectivement sur les retombées pédagogiques de ces rencontres entre anishinaabeg et allochtones. Le projet doctoral est de décrire l’apport des langues autochtones à la compréhension des compétences professionnelles enseignantes et des savoirs-éthiques issus de ces collaborations. Il vise également une mise en perspective de l'accompagnement pédagogique dans un contexte de réconciliaction.
Le jardin et la recherche, sont des espaces privilégiés en vue de mettre en pratique nos relations d'interdépendances dans le contexte actuel de réconciliation et de décolonisation pédagogique. Quelles sont les manifestations disciplinaires et interculturelles de ces interdépendances ?
Participer à une communauté de pratiques en e-learningtad10
Participer à une communauté de pratiques en e-learning pour favoriser la réalisation des processus d’acculturation et d’adaptation socioculturelle : prédominance du soutien par les pairs
L’interdisciplinarité en enseignement des arts. Vers une pédagogie énactiveGCAF
L’interdisciplinarité en enseignement des arts. Vers une pédagogie énactive.
Collectif de recherche en enseignement des arts (CREA)
Université du Québec à Chicoutimi - UQAC
Considérer la diversité culturelle lors de la planification de cours en ligne Université de Sherbrooke
Formateur.trice.s : Florian Meyer, Marilyn Steinbach, Jo-Anni Joncas, Département de Pédagogie, Université de Sherbrooke.
Cette formation, conçue comme un espace d’échange interactif, s’adresse aux personnes formatrices universitaires qui enseignent en ligne et qui souhaitent faciliter le parcours d’apprentissage des étudiantes et étudiants de diverses origines. Nous aborderons quelques dimensions de diversité à considérer. Dans un second temps, nous aborderons des principes d’ingénierie pédagogique permettant de prendre en compte ces dimensions tout en assurant une cohérence pédagogique. Puis nous terminerons en découvrant quelques outils numériques pouvant faciliter les apprentissages diversifiés.
Le jardin anishinaabeg: un espace de rencontre interdisciplinaire et intercul...Julie Vaudrin-Charette
Au Cégep de l’Outaouais, des enseignantes ont mené, depuis 2016, un processus réflexif autour de la rencontre avec des aînées anishinaabeg, et ce, dans le cadre d’ateliers en forêt portant sur les plantes médicinales au sein de cours de biologie et géographie. Ensuite, un jardin a été conçu et mis en oeuvre comme un lieu de rencontre entre les disciplines et entre les cultures, reconnaissant le territoire traditionnel non-cédé de la nation anishinaabeg, sur lequel notre collège se situe. Les retombées envisagées dans la création de ce jardin sont : la reconnaissance et la valorisation des savoirs ancestraux dans l'espace académique, le développement de relations respectueuses et réciproques par les rencontres, ainsi que la création de matériel didactique plurilingue.
La recherche devient l'occasion de réfléchir collectivement sur les retombées pédagogiques de ces rencontres entre anishinaabeg et allochtones. Le projet doctoral est de décrire l’apport des langues autochtones à la compréhension des compétences professionnelles enseignantes et des savoirs-éthiques issus de ces collaborations. Il vise également une mise en perspective de l'accompagnement pédagogique dans un contexte de réconciliaction.
Le jardin et la recherche, sont des espaces privilégiés en vue de mettre en pratique nos relations d'interdépendances dans le contexte actuel de réconciliation et de décolonisation pédagogique. Quelles sont les manifestations disciplinaires et interculturelles de ces interdépendances ?
Participer à une communauté de pratiques en e-learningtad10
Participer à une communauté de pratiques en e-learning pour favoriser la réalisation des processus d’acculturation et d’adaptation socioculturelle : prédominance du soutien par les pairs
L’interdisciplinarité en enseignement des arts. Vers une pédagogie énactiveGCAF
L’interdisciplinarité en enseignement des arts. Vers une pédagogie énactive.
Collectif de recherche en enseignement des arts (CREA)
Université du Québec à Chicoutimi - UQAC
Considérer la diversité culturelle lors de la planification de cours en ligne Université de Sherbrooke
Formateur.trice.s : Florian Meyer, Marilyn Steinbach, Jo-Anni Joncas, Département de Pédagogie, Université de Sherbrooke.
Cette formation, conçue comme un espace d’échange interactif, s’adresse aux personnes formatrices universitaires qui enseignent en ligne et qui souhaitent faciliter le parcours d’apprentissage des étudiantes et étudiants de diverses origines. Nous aborderons quelques dimensions de diversité à considérer. Dans un second temps, nous aborderons des principes d’ingénierie pédagogique permettant de prendre en compte ces dimensions tout en assurant une cohérence pédagogique. Puis nous terminerons en découvrant quelques outils numériques pouvant faciliter les apprentissages diversifiés.
Processus de création collective et interdisciplinaire dans la pédagogie musi...GCAF
Méthodolgie du projet de thèse de Maité ERRA portant sur le processus de création collective et interdisciplinaire dans la pédagogie et plus spécifiquement dans foramtion des musiciens intervenants
Didactiser la culture des adolescents ? Approche socio(spatio)critique : exem...FADBEN
Cette conférence se propose d'examiner quelques dimensions à prendre en compte dans un processus didactique et pédagogique si l'on veut former les élèves à un usage critique des réseaux communautaires. Le développement des pratiques d'information et de communication en ligne des enfants et des jeunes a suscité les préoccupations des enseignants-documentalistes. Devant la force des enjeux, les publications de propositions pédagogiques manifestent une vivacité et une réactivité professionnelles notables.
Cependant pour envisager cette formation, il conviendra de préciser quelques éléments critiques de l'intégration d'objets tels que Facebook et Twitter dans des séquences d'enseignement-apprentissage. Nous tenterons ensuite de dégager ce qui pourrait constituer un cadre didactique en s'appuyant sur les acquis de didactiques, disciplinaires ou non, et prenant en compte la complexité des usages de ces réseaux.
Intervention dans le cadre de la journée SOUND du 26 avril 2024melodiefaury
Intervention dans le cadre de la journée SOUND du 26 avril 2024 à Sorbonne Université dans le cadre de l'ASU avec le MNHN et le réseau Science Ensemble
De l’épistémologie de sciences à l’épistémologie des disciplines enseignées :...GCAF
Pascal Terrien, professeur des universités en didactique des arts à Aix-Marseille Université, et professeur au Conservatoire national supérieur de musique et de danse de Paris (C.N.S.M.D.P.), directeur-adjoint de la structure fédérative SFERE-Provence, FED 4238, Chercheur permanent de l’équipe d’accueil Apprentissage Didactique Evaluation Formation UR 4671 ADEF, directeur du programme GCAF, chercheur associé à l’Observatoire Interdisciplinaire de Création et de Recherche en Musique (OICRM), Canada. L’épistémologie.
La nouveauté de notre séminaire de cette année est la présentation épisodique d'une notion pendant 10 minutes durant 3 séminaires consécutifs. Pour ce cinquième séminaire public, Pascal Terrien aborde la notion d’épistémologie. Un temps d'échange et de débat est ensuite prévu après l'intervention d'une dizaine de minutes.
Guide thématique réalisé à l'occasion de l'école de printemps PNE-IUFM qui a lieu à Valenciennes : "Identité professionnelle des enseignants en IUFM et dans les futures ESPE"
Processus de création collective et interdisciplinaire dans la pédagogie musi...GCAF
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Cette conférence se propose d'examiner quelques dimensions à prendre en compte dans un processus didactique et pédagogique si l'on veut former les élèves à un usage critique des réseaux communautaires. Le développement des pratiques d'information et de communication en ligne des enfants et des jeunes a suscité les préoccupations des enseignants-documentalistes. Devant la force des enjeux, les publications de propositions pédagogiques manifestent une vivacité et une réactivité professionnelles notables.
Cependant pour envisager cette formation, il conviendra de préciser quelques éléments critiques de l'intégration d'objets tels que Facebook et Twitter dans des séquences d'enseignement-apprentissage. Nous tenterons ensuite de dégager ce qui pourrait constituer un cadre didactique en s'appuyant sur les acquis de didactiques, disciplinaires ou non, et prenant en compte la complexité des usages de ces réseaux.
Intervention dans le cadre de la journée SOUND du 26 avril 2024melodiefaury
Intervention dans le cadre de la journée SOUND du 26 avril 2024 à Sorbonne Université dans le cadre de l'ASU avec le MNHN et le réseau Science Ensemble
De l’épistémologie de sciences à l’épistémologie des disciplines enseignées :...GCAF
Pascal Terrien, professeur des universités en didactique des arts à Aix-Marseille Université, et professeur au Conservatoire national supérieur de musique et de danse de Paris (C.N.S.M.D.P.), directeur-adjoint de la structure fédérative SFERE-Provence, FED 4238, Chercheur permanent de l’équipe d’accueil Apprentissage Didactique Evaluation Formation UR 4671 ADEF, directeur du programme GCAF, chercheur associé à l’Observatoire Interdisciplinaire de Création et de Recherche en Musique (OICRM), Canada. L’épistémologie.
La nouveauté de notre séminaire de cette année est la présentation épisodique d'une notion pendant 10 minutes durant 3 séminaires consécutifs. Pour ce cinquième séminaire public, Pascal Terrien aborde la notion d’épistémologie. Un temps d'échange et de débat est ensuite prévu après l'intervention d'une dizaine de minutes.
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Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
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➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
(Re)configurations langagières dans un projet doctoral multimodal
1. Dans le cadre d’un projet de recherche doctorale recevant l’appui du
Conseil de recherches en sciences humaines du Canada.
(Re)
configurations
langagières
dans un projet doctoral
multimodal
Julie Vaudrin-Charette,
Candidate au doctorat en éducation,
Université d’Ottawa, jvaud073@uottawa.ca
Dir. Carole Fleuret et Nicholas Ng-A-Fook
et conseillère pédagogique, Cégep de l’Outaouais
Congrèsde l’ACFAS, UQAC, TerritoireInnu, Saguenay, 11 mai 2018.
Colloque 427: "Les (re)configurations actuelles des relations collaboratives : réalités, enjeux et préoccupations des acteurs de la recherche en milieux autochtones".
3. #10. ... protéger le droit d’utiliser
les langues autochtones, y compris
en ce qui touche l’enseignement
de telles langues dans le cadre de
cours crédités;
Extrait, 94 Appels à l’action, Commission de vérité et réconciliation du Canada,
2015.
Source:
http://www.trc.ca/websites/trcinstitution/File/2015/Findings/Calls_to_Action_Fre
nch.pdf
Language is far more than
communication; it is a fundamental
form of knowledge and identity.
There is much to be learned from
learning an Indigenous language.
Much can be learned from
articulating the different ways in
which we learn, acquire and
protect language. But we are also
deeply ambivalent about language
and its relationship to how we think
and behave.
Chung, Stan. (2016). The morning after Canada’s Truth and
Reconciliation Commission report: decolonisation through
hybridity, ambivalence and alliance, Intercultural Education,
27:5, 399-408, DOI: 10.1080/14675986.2016.1240497.
Langues
5. RAVEN
Activation
?
datsan chugh raven
ka'qaquj crow
Mikmaw
Innu-aïnum
kakatshu ni: raven, crow
One of the reasons that stories are so critical to Anishinaabe
worldviews is that they not only provide an epistemological
base for conceptualizing the world in which they exist, but
also offer an actionable directive. By using the word
“directive,” I do not mean to suggest that Anishinaabe stories
dictate action through force in the same manner as a mandate
or edict. Instead, they invite critical reflection
upon themselves and provide a strategy for
behavior, attitudes, and beliefs.They also require
activity on the part of those who hear (or read) them.
Anishinaabe stories are meant to work, and they require
work as well. (Richotte, 2013)
http://www.firstvoices.com/
in Tsilhqotin-Xeni-Gwetin
otsi'tén:'a bird - in Mohawk
ww.innu-aimun.ca/
Gaagaagishiinh (Raven)
kopiwadan.ca
http://rabble.ca/news/2014/02/to-our-
anishinaabemowin-teachers-we-are-listening
11. Références
Absolon, Kathleen E. and Absolon-Winchester, Akiesha E. (2016). Exploring Pathways to Reconciliation. Consensus: Vol. 37: Iss. 1, Article 2.
Archibald, J. (2008) Indigenous Storywork. Educating the Heart, Mind, Body, and Spirit. UBC Press : Vancouver. I
Cajete, G.A. (1994). Look to the Mountain: An Ecology of Indigenous Education. Skyland: Kivaki Press.
Chung, S. (2016). The morning after Canada’s Truth and Reconciliation Commission report: decolonisation through hybridity, ambivalence and
alliance. Intercultural Education, 27(5), 399-408.
CONSEIL SUPÉRIEUR DE L’ÉDUCATION, La formation du personnel enseignant du collégial : un projet collectif enraciné dans le milieu, Avis au
ministre de l’éducation, CSE, Québec, 2000, 102 p.
Clark, N. (2016). Red intersectionality and violence-informed witnessing praxis with indigenous girls. Girlhood Studies, 9(2), 46-64.
doi:http://dx.doi.org.proxy.bib.uottawa.ca/10.3167/ghs.2016.090205
de Oliveira Andreotti, V., Stein, S., Ahenakew, C., & Hunt, D. (2015). Mapping interpretations of decolonization in the context of higher education.
Decolonization: Indigeneity, Education & Society, 4(1).
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space. . In J. Nahachewsky & I. Johnston (Eds.), Beyond “presentism”: Reimagining the historical, personal, and social places of curriculum
(pp. 22–39). Rotterdam, the Netherlands:: Sense.
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Conventions and Institutions from a Historical Perspective / Konventionen und Institutionen in historischer Perspektive, 36(No. 4 (138)),
273-290.
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l’éducation, 36(4), 280-298.
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Association for Curriculum Studies, 6 (2), 8-24.
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http://academicworks.cuny.edu/gc_etds/733
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critical and indigenous methodologies, 135-156. Thousand Oaks: Sage Publications.
Kovach, M. (2009). Indigenous methodologies: Characteristics, conversations, contexts. Toronto: University of Toronto Press.
Latulippe, N. (2015). Bridging parallel rows: Epistemic difference and relational accountability in cross-cultural research.
International Indigenous Policy Journal, 6(2).