Diane LE MAY, Réjeanne GAGNON Julie VAUDRIN-CHARETTE, Cégep de l’Outaouais Anita TENASCO, communauté de Kitigan Zibi Anishinabeg
Collaboration pédagogique multidisciplinaire et citoyenneté : les Premiers Peuples
Description dans le programme :
Nous ferons état d’une démarche de concertation pédagogique en formation générale et spécifique au Cégep de l’Outaouais. De concert avec le milieu scolaire et communautaire autochtone et allochtone, nous avons diversifié les situations et les lieux d’apprentissage. Ce partenariat avec la communauté Anishinabeg favorise le développement de compétences disciplinaires et citoyennes. Nous traiterons également des approches pédagogiques développées par les enseignants autour de cette démarche d’engagement civique ainsi que des retombées actuelles et anticipées pour le réseau.
Nos objectifs : Lors de l’atelier, les participants établissent des liens entre attitudes, compétences disciplinaires, approche-programme et les enseignements sacrés des 7 Grand-Pères et la méthodologie du projet KZ-Cégep. Nous souhaitons situer, décrire notre partenariat à travers nos apprentissages personnels (réflexions sur nos pratiques) et outiller les participants dans leurs collaborations collèges-communautés.
#ECOLE #PLEINAIR
La crise sanitaire a mis en lumière l’école autrement, celle de l'enseignement dehors, en pleine nature ou en plein air.
En retard sur cette approche comparativement au Danemark, à la Belgique, la Suisse ou l’Ecosse, le ministère de l'éducation française loue désormais les vertus sanitaires et pédagogiques de ces formats alternatifs.
A la peur de ne pas cadrer les enfants, l'improvisation positive de jeux libres qui développent l'autonomie, le langage, l'imagination, la créativité et la mixité; etc. prend rapidement le dessus.
Lien L'école autrement : https://archiclasse.education.fr/Enseigner-dehors-351#:~:text=Enseigner%20dehors%20Deux%20approches%20p%C3%A9dagogiques&text=Plusieurs%20recherches%20font%20consensus%20sur,Barnes%20et%20Jordan%2C%202019)
Diane LE MAY, Réjeanne GAGNON Julie VAUDRIN-CHARETTE, Cégep de l’Outaouais Anita TENASCO, communauté de Kitigan Zibi Anishinabeg
Collaboration pédagogique multidisciplinaire et citoyenneté : les Premiers Peuples
Description dans le programme :
Nous ferons état d’une démarche de concertation pédagogique en formation générale et spécifique au Cégep de l’Outaouais. De concert avec le milieu scolaire et communautaire autochtone et allochtone, nous avons diversifié les situations et les lieux d’apprentissage. Ce partenariat avec la communauté Anishinabeg favorise le développement de compétences disciplinaires et citoyennes. Nous traiterons également des approches pédagogiques développées par les enseignants autour de cette démarche d’engagement civique ainsi que des retombées actuelles et anticipées pour le réseau.
Nos objectifs : Lors de l’atelier, les participants établissent des liens entre attitudes, compétences disciplinaires, approche-programme et les enseignements sacrés des 7 Grand-Pères et la méthodologie du projet KZ-Cégep. Nous souhaitons situer, décrire notre partenariat à travers nos apprentissages personnels (réflexions sur nos pratiques) et outiller les participants dans leurs collaborations collèges-communautés.
#ECOLE #PLEINAIR
La crise sanitaire a mis en lumière l’école autrement, celle de l'enseignement dehors, en pleine nature ou en plein air.
En retard sur cette approche comparativement au Danemark, à la Belgique, la Suisse ou l’Ecosse, le ministère de l'éducation française loue désormais les vertus sanitaires et pédagogiques de ces formats alternatifs.
A la peur de ne pas cadrer les enfants, l'improvisation positive de jeux libres qui développent l'autonomie, le langage, l'imagination, la créativité et la mixité; etc. prend rapidement le dessus.
Lien L'école autrement : https://archiclasse.education.fr/Enseigner-dehors-351#:~:text=Enseigner%20dehors%20Deux%20approches%20p%C3%A9dagogiques&text=Plusieurs%20recherches%20font%20consensus%20sur,Barnes%20et%20Jordan%2C%202019)
Le comité « Parentalité des personnes en situation de handicap » est composé de l’AFM-Téléthon, APF France handicap, Assistance Publique - Hôpitaux de Paris, Crédavis, Croix-Rouge Française, Union Nationale des Associations Familliale, VYV Care Île-de-France. Il s’est constitué en 2017 et a pour objectif de développer l’accompagnement à la parentalité des personnes en situation de handicap. Il a ainsi organisé une première journée d’étude le 24 janvier 2018 « Devenir parents en situation de handicap : quels besoins, quels accompagnements ? ».
Présentation paris oct 2008 comparatif scolarisation france uk- allemagne 2009AnneDionisiFung
Comparison of how children with special needs - severe - are taken in charge in three different European countries
- France - UK and Germany
This is based on situation lived by parents and their daughetr Alexandra , rett syndrom, in 10 years while they had lide in three different countries.
This was presented to the International Rett Syndrom Forum in Paris in Oct 2008
Programme électoral de la liste CDH+ (Auderghem 2012)viroman
Ce 14 octobre 2012, le cdH+ présentera sous le numéro ‘6’ une liste menée par Muriel Koch pour défendre un programme de coeur. Découvrez-le si le coeur vous en dit!
Accompagnement des associations du CAPE dans le cadre de la réforme des rythm...JohannGuérard Francas
Les associations du CAPE (collectif des associations partenaires de l'école) Basse-Normandie accompagnent les collectivités qui le souhaitent dans la mise en place de la réforme des rythmes:
- animation des concertations
- élaboration des OTS et des PEDT
- projet opérationnel des activités
- formation des intervenant, acteurs, élus...
présentation réalisée par les Francas pour le Cape Basse-Normandie
Présentation faite dans le cadre des rencontres proposées par le groupe d'appui départemental des PEDT du Calvados
Multiculturel et multireligieux dans l'enseignement catholique marseillaisicm13
"Multiculturel et multireligieux dans l'enseignement catholique marseillais" (Françoise Gaussen)
Session nationale de l'Enseignement Catholique sur l'enseignement du fait religieux.
http://icm.catholique.fr
C'est la rentrée au centre socioculturel. La saison 2022-2023 affiche un certain nombre de nouveautés. Parmi elles, des activités créatives, sportives ou de bien-être ouvertes à tous. Nous avons cherché à répondre aux attentes des plus petits comme des plus grands en développant une multitude d’activités régulières adaptées au plus grand nombre.
Le Centre socioculturel "Détente et loisirs" est une association loi 1901 affiliée à la Fédération des Centres Sociaux de la Loire - Haute-loire
La dignité humaine, la solidarité, la démocratie et la participation des habitants à la vie de l’association et de leur commune sont inscrites comme valeurs fondatrices de notre projet.
Gaia Education fait la promotion des systèmes qui ont une
approche holistique d’éducation pour le holistique
d’éducation pour le développement durable à travers:
Le développement des programmes de renforcement des capacités de décideurs de changement possédant des compétences internes et externes pour redessiner la présence humaine dans un monde durable.
La facilitation de la livraison de programmes d’éducation
transformatrice en réponse aux besoins émergeant;
La diffusion de la sagesse de base à travers des communautés disposées à l'apprentissage.
Le Curriculum de la Conception du Développement Durable de Gaia Education intègre les dimensions sociale, écologique, économique et d’Ouverture au monde du développement durable et donne une éducation universelle, dans sa vision, et adaptable aux réalités locales, dans son application.
Le comité « Parentalité des personnes en situation de handicap » est composé de l’AFM-Téléthon, APF France handicap, Assistance Publique - Hôpitaux de Paris, Crédavis, Croix-Rouge Française, Union Nationale des Associations Familliale, VYV Care Île-de-France. Il s’est constitué en 2017 et a pour objectif de développer l’accompagnement à la parentalité des personnes en situation de handicap. Il a ainsi organisé une première journée d’étude le 24 janvier 2018 « Devenir parents en situation de handicap : quels besoins, quels accompagnements ? ».
Présentation paris oct 2008 comparatif scolarisation france uk- allemagne 2009AnneDionisiFung
Comparison of how children with special needs - severe - are taken in charge in three different European countries
- France - UK and Germany
This is based on situation lived by parents and their daughetr Alexandra , rett syndrom, in 10 years while they had lide in three different countries.
This was presented to the International Rett Syndrom Forum in Paris in Oct 2008
Programme électoral de la liste CDH+ (Auderghem 2012)viroman
Ce 14 octobre 2012, le cdH+ présentera sous le numéro ‘6’ une liste menée par Muriel Koch pour défendre un programme de coeur. Découvrez-le si le coeur vous en dit!
Accompagnement des associations du CAPE dans le cadre de la réforme des rythm...JohannGuérard Francas
Les associations du CAPE (collectif des associations partenaires de l'école) Basse-Normandie accompagnent les collectivités qui le souhaitent dans la mise en place de la réforme des rythmes:
- animation des concertations
- élaboration des OTS et des PEDT
- projet opérationnel des activités
- formation des intervenant, acteurs, élus...
présentation réalisée par les Francas pour le Cape Basse-Normandie
Présentation faite dans le cadre des rencontres proposées par le groupe d'appui départemental des PEDT du Calvados
Multiculturel et multireligieux dans l'enseignement catholique marseillaisicm13
"Multiculturel et multireligieux dans l'enseignement catholique marseillais" (Françoise Gaussen)
Session nationale de l'Enseignement Catholique sur l'enseignement du fait religieux.
http://icm.catholique.fr
C'est la rentrée au centre socioculturel. La saison 2022-2023 affiche un certain nombre de nouveautés. Parmi elles, des activités créatives, sportives ou de bien-être ouvertes à tous. Nous avons cherché à répondre aux attentes des plus petits comme des plus grands en développant une multitude d’activités régulières adaptées au plus grand nombre.
Le Centre socioculturel "Détente et loisirs" est une association loi 1901 affiliée à la Fédération des Centres Sociaux de la Loire - Haute-loire
La dignité humaine, la solidarité, la démocratie et la participation des habitants à la vie de l’association et de leur commune sont inscrites comme valeurs fondatrices de notre projet.
Gaia Education fait la promotion des systèmes qui ont une
approche holistique d’éducation pour le holistique
d’éducation pour le développement durable à travers:
Le développement des programmes de renforcement des capacités de décideurs de changement possédant des compétences internes et externes pour redessiner la présence humaine dans un monde durable.
La facilitation de la livraison de programmes d’éducation
transformatrice en réponse aux besoins émergeant;
La diffusion de la sagesse de base à travers des communautés disposées à l'apprentissage.
Le Curriculum de la Conception du Développement Durable de Gaia Education intègre les dimensions sociale, écologique, économique et d’Ouverture au monde du développement durable et donne une éducation universelle, dans sa vision, et adaptable aux réalités locales, dans son application.
Il était une fois, au Québec, des éducateurs passionnés qui voulaient donner aux élèves l’occasion de mettre à profit leurs savoirs dans la réalisation d’un projet de fin d’études secondaires. Les projets envisagés allaient être importants, car ils devaient permettre à chaque élève de satisfaire sa curiosité, de mieux se connaître, d’agir sur un enjeu qui le préoccupait ou sur un sujet qui le passionnait. Ces projets seraient intégrateurs : ils permettraient de prendre conscience de l’utilité des apprentissages scolaires dans la réalisation d’un projet dépassant le seul cadre académique.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
2. • Les écoliers français ont le nombre de jours
d’école le plus faible des pays de l’OCDE : 144
jours contre 187 en moyenne. Leurs journées
sont longues et chargées.
• La réforme des rythmes scolaires repose sur un
consensus validé par les spécialistes des rythmes
de l’enfant mais largement contesté.
• Il s’agit de mieux répartir les heures de classe
sur la semaine, d’alléger la journée de classe.
4. Les différents temps
de la vie de l’élève
Temps d’enseignement en classe complète
Temps d’accompagnement personnalisé
Temps d’activités
Temps de devoirs (qu’ils soient faits en
classe, à l’école, ou à la maison)
Temps pour « Rien »
5. Quatre enjeux guident la réflexion
Réduction des inégalités
Accès de tous aux fondamentaux et à la
culture
Recherche de bien-être à l’école
Développement de l’esprit de coopération
6. 24 h d’enseignement pour les élèves
réparties sur 9 demi journées et non 8
Des propositions pédagogiques et/ou péri
scolaires le soir après la classe
7. Le décret n’est pas opposable dans
l’Enseignement Catholique, ce qui
n’empêche pas la réflexion des équipes et
l’application de la réforme = réflexion,
recherche, choix, décisions.
Créativité, initiative, autonomie
1h dite de caractère propre par semaine soit
25h face aux élèves (X 36 semaines)
annualisées.
8. Une réflexion qui interroge le
projet éducatif de l’école
Tous différents et membres d’une même communauté
Engagés dans l’aujourd’hui et tournés vers demain.
Une passion éducative qui vise à :
Construire une communauté interactive
ancrée dans son territoire
ouverte sur le monde
favorisant la mutualisation des savoirs (apprendre les uns des
autres).
Permettre l’accueil, le respect de chacun de chaque personne
dans sa réalité d’aujourd’hui (sociale, religieuse, culturelle,
physiologique, psychologique, émotionnelle, intellectuelle…)
Accompagner la croissance de chacun, enfant ou adulte, vers
l’accomplissement de toutes ses potentialités
9. Le projet éducatif
Une ambition pédagogique pour :
Construire rigoureusement les apprentissages pour
permettre l’acquisition des connaissances et des
compétences nécessaires….pour …
Développer une compréhension fine du monde
Etre capable de s’engager dans la construction d’un monde
démocratique, écologique, pacifique et juste.
10. Le projet éducatif
Un projet pastoral en vue de :
S’ouvrir au projet pour l’Homme de la religion
catholique, enraciné dans le message de
l’Evangile.
Accueillir avec tolérance et curiosité les réalités
des autres religions.
11. L’accueil des différences: une
chance pour tous
Accompagner chacun dans sa spécificité (Enfant, adulte)
Réaffirmer nos convictions :
richesse de la vie,
épanouissement
curiosité
Repenser le rapport au temps
Ouvrir à la différence, à l’altérité
Apprivoiser l’autre différent qu’il soit adulte ou enfant
Apprendre à connaitre et à faire découvrir
ses champs de possibles,
ses propres limites
12. L’accueil des différences: une
chance pour tous
oser solliciter l’aide de l’autre
avec humilité pour construire
ENSEMBLE
une relation dans laquelle
chacun fait l’expérience du
« DONNER-RECEVOIR »
13. Vers un agenda 21 scolaire
Eveiller la responsabilité de chacun
Stimuler l’engagement concret pour
améliorer l’existant
Rechercher la cohérence entre le contenu
des programmes officiels et la gestion
concrète de notre école
14. En janvier 2013 alors que certaines
communes annoncent le report à 2014, la
Communauté d’Agglo de Niort décide le
passage à 9 demi-journées dès septembre
2013.
Une conséquence : fermeture des centres de
loisirs/ réorganisation prévisible des activités
des clubs de sports et des associations
culturelles/ musique/ etc
15. Les moyens?
Ressources annoncées par le ministère uniquement
pour l’année 2013-2014: d’où grande vigilance.
Prise en charge par l’OGEC?
Prise en charge par les familles?
Recherches de financements extérieurs (appels à
projets, CAF, sponsors, …)?
Bénévolat?
16. A l’école Ste Thérèse
Nous avons décidé en concertation d’appliquer
la réforme dès septembre 2013
Un travail de concertation a eu lieu et se
poursuit avec les autres écoles (catholiques
d’enseignement) du territoire pour mutualiser
les initiatives, l’évaluation des besoins et la
recherche des possibles dans un contexte de
contraintes multiples budgétaires.
17. Partenariats
Un RV a été pris avec les services de la
municipalité pour demander à être associé
au projet éducatif territorial.
Recherche de partenariats sportifs et
culturels.
Ressources en interne à l’ESN (élargissement
de partenariats existants, personnels mis à
disposition, étudiants en formation
spécifique, …
18. Il y aura classe tous les jours y compris le
mercredi matin
horaires :
Lundi mardi jeudi vendredi:
8H50/11H50- 13h45/16h15
Mercredi matin:
8H50/11H50
19. Classe le mercredi matin
Pause méridienne: plus 5 minutes
Le soir fin des cours à 16H.
Après l’heure officielle de fin du temps
obligatoire: 4 possibilités selon les jours:
APC
Ou APS
Ou Etude ou garderie
Ou Prise en charge par la famille
20. Elles sont assurées par les enseignantes
Elles représentent 36h annualisées.
Elles concernent des petits groupes d’élèves.
Elles ne seront plus réservées aux seuls élèves en
difficulté mais peuvent toucher tout le monde
sous la forme d’aide aux devoirs ou d’ateliers
éducatifs, sur une période donnée.
21. Gratuites
Les modalités d’organisation restent à
définir.
Proposition des enseignantes et accord des
parents
Inscriptions.
Composition des groupes.
Quoi? Avec qui? Où?
Quelle durée de l’activité?
Sur une période donnée
22. Il s’agira dans un premier temps de temps de
garderie et d’études dirigées avec des
personnels autres que les enseignantes:
personnels OGEC (aide maternelle,
surveillantes,…) : un peu comme aujourd’hui.
Besoin de personnes pour animer des activités
23. Dispositif évolutif
Nous tenterons de mettre en place des
activités avec des partenariats et/ou du
bénévolat afin d’offrir un panel plus
important aux élèves qui seront présents.
(informatique, ping-pong, lecture, atelier
d’écriture/conte, danse, club nature-
jardinage, échecs, …)
Proposition pour une période
24. Potentiellement pour tous les enfants à
partir de 16h30 (probablement sur
inscription)
La question du financement est en cours
d’étude à l’OGEC ESN et donc sa
répercussion ou non sur les familles
25. Tous les matins :7h30 / 8h30
Lundi Mardi Jeudi Vendredi : 16h30 / 18h45
26. Il y aura garderie dès 7h30
service de cantine le midi
Les enfants pourront être accueillis jusqu’à
13h.
27. Un avenir à construire
Des interrogations/ des aménagements/ des
questions sans réponse: une mutation en
marche
La créativité s’invite dans nos établissements
Dans le dialogue
Dans un espace certes contraint mais à
inventer…