www.educa langues-enfants.com ou comment initier aux langues étrangères les e...educalangues
www.educa-langues-enfants.com est le premier site internet dédié à l’apprentissage précoce des langues étrangères : anglais, allemand, espagnol, portugais, italien, chinois, japonais, russe, arabe et néerlandais. Ce portail des langues du monde, gratuit et facile d’accès, est un véritable outil d’informations et de ressources pédagogiques pour les parents et enseignants qui souhaitent initier aux langues étrangères leurs enfants de 3 à 11 ans.
Ce catalogue est avant tout notre sélection annuelle. Vous y trouverez à la fois des coups de cœur, des livres choisis pour le simple plaisir de lire, mais aussi des titres sélectionnés en raison des sujets abordés et du traitement qu’un enseignant pourrait ensuite faire en classe. Pour nous, il s’agit d’une base pour une bibliothèque scolaire. Tous les détails au http://adp-pedago.com/catalogues-pedagogiques/
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Ce catalogue est avant tout notre sélection annuelle. Vous y trouverez à la fois des coups de cœur, des livres choisis pour le simple plaisir de lire, mais aussi des titres sélectionnés en raison des sujets abordés et du traitement qu’un enseignant pourrait ensuite faire en classe. Pour nous, il s’agit d’une base pour une bibliothèque scolaire. Tous les détails au http://adp-pedago.com/catalogues-pedagogiques/
Objectifs fonctionnels: - arriver au restaurant. / - passer une commande. - Demander le menu / la carte.
Objectifs socioculturels: - menus et plats français.
Objectifs fonctionnels: - arriver au restaurant. / - passer une commande. - Demander le menu / la carte.
Objectifs socioculturels: - menus et plats français.
Cette présentation vise à mettre en lumière les apports des programmes Les Amis de Zippy et Passeport : S’équiper pour la vie qui s’inscrivent dans l’axe de la promotion de la santé mentale du CRISE.
Conçus pour une implantation en milieu scolaire, les programmes Les Amis de Zippy (pour les enfants en 1re année) et Passeport : S’équiper pour la vie (pour les enfants en 4e et 5e années) favorisent l’acquisition de stratégies d’adaptation et le bien-être émotionnel. En étant fondés sur ces principes, nos programmes aident les enfants à s’approprier des stratégies aidantes au moyen d’activités ludiques animées en classe.
A vous de jouer_Équipes de maternelle_Nexus Santé_Health NexusLouise Choquette
Cet atelier a été présenté par le Centre de ressources Meilleur départ pour les équipes de maternelle à plein temps de l'Ontario. Le financement a été fourni par la Fondation Lawson.
Mon Monde à Moi soutient les parents et les enfants à la maison en cette période unique et inédite dans l’histoire !
Toute l’équipe Mon Monde à Moi t’a préparé ce journal pour te permettre de te rappeler de toutes les belles choses que tu vas vécues pendant cette période, même si ça devait êtredifficile de ne plus voir tes camarades ou sortir comme tu le faisais avant ! Toute situation permet d’apprendre de nouvelles choses !
Avec les membres de ta famille, construis une capsule temporelle 2020 pour te rappeler de cette période.
Téléchargez gratuitement sur ce lien: https://monmondeamoi.fr/capsule-temporelle/
www.monmondeamoi.fr
Quand commencer la révision avant la rentrée scolaireEducationcm
Beaucoup d'enfants se retrouvent avec de grosses lacunes à la rentrée scolaire, Cela est du à une mauvaise assimilation des connaissances ou à un oubli. Il est important de mettre en place un programme de revision avant d'attaquer l'année scolaire. Mais à partir de quand? comment?
Déclic et des Trucs, des activités ludiques et éducatives pour les 7-10 ans ! Chaque mois, un kit créatif pour faire de grandes découvertes et apprendre en s'amusant !
projet de conseil, d'éducation, de promotion de la santé et de sensibilisation à l'importance d'un petit déjeuner équilibré pour les écoliers du primaire.
Nous avons créé un jeu de cartes revisité des sept familles sur la thématique du petit déjeuner à destination des enfants du primaire pour non seulement les sensibiliser à l'importance de la prise d'un petit déjeuner équilibré (repas incontournable fournissant l'équivalent de 20% des besoins nutritionnels journaliers) mais également pour promouvoir un petit-déjeuner varié et adapté avec des apports de glucides, de vitamines et minéraux, hydriques, de calcium et de protéines. Ce jeu de cartes revisité est composé de sept familles dans lesquelles nous avons fait le choix de mettre en évidence sept différents petits déjeuners-types avec un fruit, une boisson, un produit laitier, un produit céréalier et un complément. Il consiste ainsi à apporter, par une approche ludo-pédagogique, des éléments de connaissance sur la composition optimale d'un petit déjeuner équilibré mais aussi à montrer à ces enfants les différentes possibilités d'associations d'aliments pour confectionner un repas qualitatif.
Projet de conseil, d'éducation, de promotion de la santé et de sensibilisation à l'importance d'un petit déjeuner équilibré pour les écoliers du primaire.
Nous avons créé un jeu de cartes revisité des sept familles sur la thématique du petit déjeuner à destination des enfants du primaire pour non seulement les sensibiliser à l'importance de la prise d'un petit déjeuner équilibré (repas incontournable fournissant l'équivalent de 20% des besoins nutritionnels journaliers) mais également pour promouvoir un petit-déjeuner varié et adapté avec des apports de glucides, de vitamines et minéraux, hydriques, de calcium et de protéines. Ce jeu de cartes revisité est composé de sept familles dans lesquelles nous avons fait le choix de mettre en évidence sept différents petits déjeuners-types avec un fruit, une boisson, un produit laitier, un produit céréalier et un complément. Il consiste ainsi à apporter, par une approche ludo-pédagogique, des éléments de connaissance sur la composition optimale d'un petit déjeuner équilibré mais aussi à montrer à ces enfants les différentes possibilités d'associations d'aliments pour confectionner un repas qualitatif.
Textes de famille concernant les guerres V2.pdfMichel Bruley
Différents textes relatifs à des épisodes de guerre, écrits par, ou concernant des membres de ma famille. Cette deuxième version est augmentée et passe de 88 à 128 pages. Les textes sont classés dans l'ordre chronologiques :
Guerres napoléoniennes,
Première guerre mondiale,
Deuxième guerre mondiale.
Bonne lecture,
Michel Bruley
cours-LasergrammetrieLe « LiDAR», de l’anglais « Light.pptxAbdessamadAmimi1
Le « LiDAR», de l’anglais « Light Detection And Ranging » est un capteur actif qui, par la mesure du temps de propagation aller-et-retour d'un rayonnement lumineux émis par un laser, permet de déterminer la position et la distance d'une cible par rapport à l'émetteur.
Lidar est utilisé pour la mesure des distances, la détection et éventuellement la localisation de constituants des milieux rencontrés. Le terme LiDAR se traduit en français par détection et télémétrie par la lumière.
Le principe du LiDAR est une transposition, dans le domaine lumineux, de la technique du RADAR (Radio Detection And Ranging), qui s'applique au domaine radio. Néanmoins, ces deux domaines sont distincts puisque les ondes électromagnétiques que ces deux dispositifs exploitent sont de nature différente.
Les utilisations civiles des UAS sont très diversifiées : le relevé et la cartographie 3D, le relevé architecturale, l’archéologie, l’agriculture de précision, la surveillance côtière, le suivi de l’environnement, des feux ou des zones à risques, etc. Quelques exemples des dernières utilisations des UAS dans le domaine de la géomatique peuvent être consultés dans les proceedings de la conférence internationale UAV-g2013 (Unmanned Aerial Vehicle in Geomatics) tenue les 4, 5 et 6 Septembre 2013, à Rostock en Allemagne.
Dans les domaines de la cartographie et du cadastre, un intérêt croissant à l’échelle internationale est ressenti (Haarbrink, 2011, Eisenbeiss, 2011). L’étude d’une possible intégration des UAS dans la chaîne de production de certaines agences nationales de la cartographie en est un exemple (Cramer et al., 2013). En effet, depuis 2004, et dans le cadre de l’EuroSDR (the European Spatial Data Research) plusieurs agences nationales de cartographie se sont intéressées à l’utilisation des UAS pour une éventuelle couverture à l’échelle nationale, ainsi que pour des applications locales comme le remembrement, le suivi des catastrophes et les applications cadastrales. Pour cette dernière application, plusieurs recherches ont été menées pour étudier le potentiel des UAS pour le cadastre (Manyoky et al., 2011; Cunningham et al., 2011). Les études ont consisté en une comparaison d’un levé par un UAS avec celui réalisé par une méthode conventionnelle (par exemple tachéomètre, GNSS). Les résultats ont montré que le niveau de précision exigé par les normes cadastrales en vigueur a été atteint par cette nouvelle technologie. En plus, cette dernière a permis de réaliser d’autres produits tels que des orthoimages et des modèles numériques.
La technologie UAS présente plusieurs avantages et promet des utilisations intéressantes. Toutefois, pour des mesures 3D de précision, le système UAS doit être stable, avec une masse maximale de la charge utile permet d’intégrer une caméra métrique, un positionnement par GNSS et IMU de grande
précision. Le temps de vol doit être plus long avec plus d’autonomie. Il est aussi important d’utiliser des solutions logicielles robustes ave
1. TÂCHE 4JOUER POUR APPRENDRE
Álvarez Amorín, Lydia
Lago Rodríguez, Sara
González Gómez, Tara
Viéites Martínez, Fátima
FACULTADE CIENCIAS DO DEPORTE E DA
EDUCACIÓN DE PONTEVEDRA
3. JEU 1: Tu pense et tu vois
Durée: 10 minutes.
Objectifs:
Travailler compétences de sciences de la nature.
Travailler compétences linguistiques.
Matériel:
Le tableau.
Post-its.
Un texte avec images.
4. Explication:
D´abord le professeur donne un texte avec des images aux enfants. Le texte
parle de l’alimentation, les habitudes saines et quelques types d’aliment.
Dans le tableau il y a quelques post-its avec des questions et des images
formant une croix. Le professeur prend un posit et lit la
question ou montre l’image. Immédiatement le professeur
dit à un élève d’écrire la réponse sur le tableau. Si cet
enfant ne sait pas la réponse, ilt restera debout et il
attendra la réponse d’un autre enfant.
5. Après le professeur recommence à lire une autre question et appelle un autre enfant, et
ainsi de suite.
Quand tous les enfants seront passés au tableau, les enfants qui n'ont pas bien répondu,
passeront de nouveau la ronde de questions. Ainsi ils renforcent leurs connaissances.
Texte:
D´habitude, je bois le lait et du jus d´orange pour déjeuner, je mange des croissants et du
pain grillé. En milieu de matinée je prends un fruit. À midi je mange de la viande et des
légumes. L'après-midi je mange un sandwich. Et le soir, je dîne un poisson et un yaourt.
6. JEU 2: Course de relais pour les aliments
1. Durée: 15 minutes environ.
2. Objectifs: Améliorer la motricité, travail collaboratif et renforcer les compétences.
3. Matériel: Autocollants d’aliments (une tomate, du lait, la viande, la pomme de terre,
l’eau, le hot-dog, le pain, le hamburger, la laitue, le beurre, les céréales et le poisson),
deux boîtes, deux tableaux et deux pyramides alimentaires comme ça:
7. Explication:
Les enfants sont divisés en deux groupes égaux et ils sont disposés sur deux rangées sur la
ligne de départ. À 25 mètres il y aura deux boîtes, une pour chaque équipe, avec le même
nombre d’autocollants. Derrière les enfants, les pyramides seront affichées sur les tableaux.
Quand la personne responsable du jeu donne le signal, le premier enfant du groupe sortira en
sprint pour arriver à la boîte et prendre un autocollant. Dès qu’il le prend, il reviendra en
sprint et il met l’autocollant sur la pyramide de l’équipe. Quand le premier enfant aura fini, le
deuxième garçon sortira et ainsi de suite jusqu’au dernier enfant. Gagne l’équipe qui
complétera la pyramide avec tous les aliments de la boîte.
8. JUE 3: Assiette équilibrée
Durée: 10 minutes.
Objectifs: Dans ce jeu on travaille l’éducation plastique et le
alimentation.
Matériel: feuilles, stylo, crayons, gommes, papier cartonné.
9. Explication:
En premier lieu, on donnera aux enfants une feuille avec une assiette dessinée
avec des aliments tout autour, comme dans l’exemple, et on leur donne autre
feuille avec le dessin d’une assiette vide:
10. Les enfants doivent dessiner
dans le plat les aliments
santé qui apparaissent dans
la feuille et les enfants
réussiront à dessiner tous les
aliments santé seront les
gagnants. Dans le cas de
l’exemple précédent, la
solution serait la suivante:
11. REFLEXION
Comment vous-êtres vous organisées pour réaliser cette tâche?
Pour réaliser cette tâche nous voulions nous retrouver mais on n´est pas d´accord.
C´est pourquoi nous faisons un groupe de WhatsApp. De cette manière nous choisir
une des idées que nous aimions. Nous avons préféré le thème de l´alimentation,
nous avons organisé l’information que nous aimions et nous commençons à
travailler. Nous faisons un groupe de Drive pour écrire peu un peu la tâche.
Avez- vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?
Oui, nous avons difficultés pour réunies en groupe pourquoi nous avons des horaires
différents.
12. Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences
indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre?
Nous avons appris du vocabulaire sur l´alimentation et aussi comme nous devons
faire un jeu didactique. Nous avons appris de nouvelles idées pour faire la
éducation plus amusant et motivant. Et aussi nous avons appris á travailler avec les
autres.
Quel est votre avis général sur la tâche?
Cette tâche est bonne pour apprendre sur les jeux qui facilitent l´apprentissage et
pour continuer apprendre du vocabulaire en français.
Quel est votre avis général sur le groupe de travail?
Nous avons travailler très bien. Nous avons respecté toutes les idées du groupe.
Aussi on travaille très à l´aise. Nous appris á travailler avec les autres.