1. Évaluation du ressenti des étudiants
entrant en deuxième cycle des
études médicales
Une initiative pour diminuer leurs difficultés
Drs. M. Gignon, C. Ammirati, M. Detave, C. Amsallem.
Département de pédagogie médicale, UFR de Médecine. Université de Picardie Jules Verne – Franc e.

2. Introduction
Spécialisation
Epreuves Nationales Classantes
DCEM 2 :
5 années d’études •Début des stages
hospitaliers
•Début de la
préparation aux
ECN
Concours
1ère année

3. Introduction
• Intervention
DCEM 2 - 4ème année de médecine
43 étudiants 43 étudiants 43 étudiants 42 étudiants
• Session d’ ½ journée (3h) en début d’année
universitaire
• Animée par
– 2 enseignants + des étudiants venant d’être reçu
brillamment aux ECN

4. Introduction
• Intervention
DCEM 2 - 4ème année de médecine
43 étudiants 43 étudiants 43 étudiants 42 étudiants
• Objectifs:
– Donner des pistes pour organiser au mieux leur travail
(stages / enseignements)
– Identifier les ressources pédagogiques pertinentes
– Préciser les modalités d’évaluation
– Donner des pistes pour se préparer aux ECN

5. Introduction
• Evaluation
– Objectif principal
• appréhender leur ressenti face à l’entrée en DCEM2
– Objectifs secondaires:
• Connaitre leurs projets professionnels
• Connaitre leur objectif aux ECN
• Connaitre les méthodes de travail envisagées

6. Méthode
• Evaluation
– Etude avant-après
– Auto questionnaire
– Echelles de Likert utilisées pour appréhender leur
ressenti
• face à l’entrée en DCEM2
• face à l’ENC

7. Résultats
• 171 questionnaires exploitables / 171

8. Résultats
• 42 % ont une idée de la spécialité qu’ils
souhaitent

9. Résultats
• 1 étudiant / 2 ne sait pas dans quelle région il
souhaite faire son internat

10. Résultats
28 %
30 %
42 %
%
• 1 étudiant / 2 ne sait pas dans quelle région il
souhaite faire son internat

11. Résultats
• A l’abord du 2ème cycle, vous vous sentez :
* Différence significative

12. Résultats
• Face aux ECN :
* Différence significative

13. Résultats
• Concernant l’organisation de votre travail :
%
* Différence significative

14. Résultats
• Concernant où trouver les ressources:
%
* Différence significative

15. Conclusions
• Impact immédiat
– Guide les étudiants concernant leurs méthodes de
travail et le choix des ressources pédagogiques
– Diminution du stress face 2ème cycle et aux ECN
– Initiative ressentie favorablement par les
étudiants.
• Suivi de notre cohorte

16. Je vous remercie
Dr. Maxime GIGNON : maxime.gignon@u-picardie.fr
Département de pédagogie médicale
U.F.R. de Médecine - Université de Picardie Jules Verne