Technologie Sciences de la Vie et de la Terre Physique Chimie au collège de Sancerre
<ul><li>Un projet commun mêlant les trois disciplines. </li></ul><ul><li>Un enseignement par compétences basé sur la démar...
<ul><li>Un projet commun mêlant les trois disciplines </li></ul>Un fil rouge : la journée de Mathieu, élève en 6e
<ul><li>Un enseignement par compétences basé sur la démarche expérimentale, le développement des tâches complexes. </li></...
<ul><li>La prise en compte de l'hétérogénéité des élèves </li></ul>Des coups de pouce, donnés à l'oral ou à l'écrit, en fo...
<ul><li>Le suivi de l'acquisition des compétences sur une grille commune. </li></ul>Des items  de la compétence 3 Des item...
<ul><li>L'élaboration de fiches d'aide communes utilisées pour les autres niveaux du collège </li></ul>Exemple d'un schéma...
<ul><li>Des outils disponibles sur le portail du collège .   </li></ul>
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  • Le collège de Sancerre participe à l&apos;expérimentation de l&apos;E.I.S.T. : enseignement intégré de science et technologie. Cet enseignement est dispensé en groupe réduit par 3 enseignants : 1 enseignant de SVT, 1 enseignant de physique-chimie et 1 enseignant de technologie. Un projet commun mêle les trois disciplines habituellement séparées dans le temps et dans l&apos;espace.
  • Tout au long de l&apos;année, les élèves sont amenés à résoudre des problèmes liés à des situations de la vie quotidienne d&apos;un élève de 6e. La réponse aux problèmes posés nécessitant des connaissances et des compétences liées entre autre à l&apos;une, à deux ou aux trois disciplines impliquées. - Les éléments observables de sa fenêtre de chambre - La production des éléments de son petit déjeuner - La fabrication du pain de son repas - Son transport jusqu&apos;au collège - Sa rencontre avec l&apos;infirmière du collège et sa croissance. - Le repas à la cantine : matière organique, besoin des organismes. - Une étude d&apos;un texte pendant un cours de français sur l&apos;évolution : principes de la classification actuelle. ...
  • Les élèves doivent, ici, trouver une expérience à réaliser. Ils doivent choisir le matériel nécessaire, imaginer le protocole expérimentale, le décrire, le schématiser, réaliser l&apos;expérience, exploiter les résultats obtenus. Ils disposent de matériels au fond de la salle (matériels divers utiles ou non) Ils ont à leur disposition des fiches d&apos;aide Ils peuvent demander un ou plusieurs coups de pouce en fonction de leurs difficultés. Ces coups de pouce sont parfois imposés par le professeur lorsqu&apos;il constate que les élèves ne sont pas sur la bonne voie.
  • Des exemples de coups de pouce Le premier donne la liste du matériel nécessaire Le deuxième donne le protocole expérimental à suivre (ce qui permet à l&apos;élève de rendre un compte-rendu avec la description et le schéma de l&apos;expérience attendu et d&apos;être évalué sur ces points malgré les difficultés rencontrées) Le troisième coup de pouce détaille les calculs nécessaires à l&apos;obtention du résultat final
  • Nous avons fait le choix d&apos;un certain nombre d&apos;items transversaux pouvant être renseignés de la 6e à la 3e, auxquels sont ajoutés les items concernant les SVT, sciences physiques et technologie. Cette fiche de suivi doit permettre de renseigner le LPC dès la 6e.
  • Exemple d&apos;une fiche d&apos;aide concernant la réalisation d&apos;un schéma d&apos;expérience.
  • Le portail de l&apos;EIST actuellement, que nous alimentons progressivement.
  • Eist romorantin fevrier2012

    1. 1. Technologie Sciences de la Vie et de la Terre Physique Chimie au collège de Sancerre
    2. 2. <ul><li>Un projet commun mêlant les trois disciplines. </li></ul><ul><li>Un enseignement par compétences basé sur la démarche expérimentale, le développement des tâches complexes. </li></ul><ul><li>La prise en compte de l'hétérogénéité des élèves </li></ul><ul><li>Le suivi de l'acquisition des compétences sur une grille commune. </li></ul><ul><li>L'élaboration de fiches d'aide communes utilisées pour les autres niveaux du collège. </li></ul><ul><li>Des outils disponibles sur le portail du collège . </li></ul>
    3. 3. <ul><li>Un projet commun mêlant les trois disciplines </li></ul>Un fil rouge : la journée de Mathieu, élève en 6e
    4. 4. <ul><li>Un enseignement par compétences basé sur la démarche expérimentale, le développement des tâches complexes. </li></ul>Le problème à résoudre La description du compte-rendu à rendre Les coups de pouce proposés en cas de difficulté Les items évalués et les critères de réussite
    5. 5. <ul><li>La prise en compte de l'hétérogénéité des élèves </li></ul>Des coups de pouce, donnés à l'oral ou à l'écrit, en fonction des difficultés rencontrées pour résoudre le problème.
    6. 6. <ul><li>Le suivi de l'acquisition des compétences sur une grille commune. </li></ul>Des items de la compétence 3 Des items transversaux choisis dans les compétences 1, 5, 6 et 7. La compétence 4 étant évaluée sous Obii
    7. 7. <ul><li>L'élaboration de fiches d'aide communes utilisées pour les autres niveaux du collège </li></ul>Exemple d'un schéma d'élève
    8. 8. <ul><li>Des outils disponibles sur le portail du collège . </li></ul>

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