Présentation des résultats du pilote de l'Algebra Challenge mené en décembre 2014 en France, et du projet d'Algebra Challenge à l'échelle du pays.

1. Faire le lien entre ressource
pédagogique innovante, usage, et école.
Algebra Challenge

4. Après les MOOCs, les MILEs
 MILE: Massive Interactive Learning Event
 Massive : regroupe de très grandes populations
 Interactive : basé sur une ressource interactive (jeu)
 Learning : un objectif d’apprentissage clair
 Event : un évènement qui suscite de l’engouement
pour l’apprentissage

5. Algebra Challenge – Norvège
 Algebra Challenge
 Le plus grand à ce jour : Norvège, 36 000 enfants
 Basé sur DragonBox Algebra, version adaptative
 Apprentissage de la résolution d’équations du 1er
degré

6. Algebra Challenge - USA
 Vidéo Washington State
https://youtu.be/dhisdLDQLDQ
 (focus sur 1:07 - 2:02)

7. Déroulement pour le professeur
 2h dans une semaine scolaire
 Trame méthodologique complète
 Documents pédagogiques pour le transfert de
l’écran au papier, et de la manipulation à la
conceptualisation mathématique
 Documents de support et fiches d’exercices
 Accès au Challenge via des ordinateurs
connectés à Internet
 Préparation, support, suivi
 Accompagnement pour la prise en main des
notions et des activités
 Procédures simples d’inscription des classes
 Support email pendant la durée du challenge
 Questionnaires de fin de Challenge

8. Déroulement pour l’élève
 Un projet valorisant et motivant
 Participation à un évènement national
 Médiatisation conférant un statut « cool » à
leur investissement dans l’Algebra Challenge
 Perception de l’activité comme un jeu vidéo
se rapprochant d’un usage e-sport
 Coopération et compétition
 Coopération entre tous les participants pour
atteindre un objectif global de résolution
d’équations
 Compétition entre classes d’un même niveau
scolaire
 Coopération entre élèves au sein d’une
classe, entraide activement encouragée

9. Impact global
 Apprentissage
 93% des élèves qui jouent 1h30 arrivent à apprendre à
résoudre une équation pour x
 Développement de la capacité à observer et à modéliser, à
formuler des hypothèses, à essayer différentes pistes de
solution
 Développement de la capacité à travailler alternativement en
autonomie et en coopération au sein du groupe classe
 Motivation
 Développement de la curiosité, du désir de comprendre, et de
la volonté de progresser et de réussir
 43% du temps de jeu était spontané, hors heures de cours
 Permet de ré-engager les élèves en difficulté scolaire grâce à
un medium qu’ils maitrisent et apprécient

10. Pilote France
Participation
 Plus de 500 élèves participants, du CP à la 3ème
 Toutes les classes étaient représentées
 Des élèves de Polynésie française et de Madagascar
ont participé également !
Bilan général
 Succès général, avec 61 000 équations résolues!
 Egalité des chances : des CM2 sont arrivés à être
les premiers, suivis par des collégiens de REP !

11. PRE-TEST
élève de CM2

12. POST-TEST
Même élève de
CM2

13. Résultats préliminaires France
 Nombre d’équations pour arriver à la maîtrise,
suivant la classe (moyenne : 95 équations)
0.00
20.00
40.00
60.00
80.00
100.00
120.00
140.00
160.00
CP CE I CE II CM I CM II 6ème 5ème 4ème 3ème

14. Résultats préliminaires France
 Temps nécessaire pour arriver à la maîtrise,
suivant la classe (moyenne : 57 minutes)
0
20
40
60
80
100
120
140
CP CE I CE II CM I CM II 6ème 5ème 4ème 3ème

15. Retours professeurs & parents
 Des profs entre contents et très contents
 Unanimes à dire que les élèves, même en difficulté,
étaient motivés et ont progressé
 Unanimes à vouloir participer à un nouveau
Challenge et seraient volontaires pour utiliser
DragonBox Algebra en classe
 Des parents pas mécontents non plus
 Compréhension et approbation du côté des parents
de participants à l’étude
 Bon accueil de l’initiative du côté des associations
de parents d’élèves

16. Un Algebra Challenge national ?
 POUR – valeur éducative
 Des résultats pédagogiques concluants
 Elèves, professeurs, et parents s’accordent sur l’intérêt
représenté par cette initiative.
 L’équipe scientifique du Center for Game Science prête
à passer à la dimension pays
 Gratuit et ouvert à tous les professeurs volontaires
 CONTRE – soutiens insuffisants
 Des contacts institutionnels positifs mais pas de
convention formelle avec le ministère
 WeWantToKnow ne pourra assumer seule la
coordination d’un challenge national