LES
ANIMAUX
contextualisation
Bloc 3: Les organismes vivants.
Contenu:
B3.2. Identification des caractéristiques et du comportement
de...
le premier jeu s’appelle...
La toile d’araignée
La toile d’araignée
Ce jeu consiste à
apprendre à prononcer
le nom des animaux.
Les élèves formeront
un cercle et le
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La toile d’araignée
Aucune personne ne
peut laisser tomber
leur part de la laine.
Lorsque la toile
d’araignée sera
terminé...
POUR RÉALISER
CE JEU LA LISTE
DES ANIMAUX
SERA
DISTRIBUÉE.
LA grande course
le deuxième jeu s’appelle...
LA grande course
Cette tâche consiste à leur raconter une histoire où
apparaissent des animaux tout le temps. Les élèves
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La grande course
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La grande course
Alors que les autres se préparaient, la girafe se
rendit compte qu’elle était tellement grande qu’elle
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La grande course
3, 2, 1… partez ! Le zèbre portait la
tortue sur son dos, le singe allait sur
l´ours, l´éléphant courait,...
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LA FERME (t’y es)
▸Dans ce jeu nous
aurons des fermiers,
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étables respectifs.
La ferme (t’y es)
▸Les fermiers seront les...
La ferme (t’y es)
À chaque fois qu'un fermier réussit à prendre / toucher un animal
il devra le conduire à son étable, par...
DES RÉFLEXIONS
Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche?
En premier lieu nous avons fait une groupe ...
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Trois jeux pour l'enseignement primaire.

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Les animaux en Français

  1. 1. LES ANIMAUX
  2. 2. contextualisation Bloc 3: Les organismes vivants. Contenu: B3.2. Identification des caractéristiques et du comportement des animaux. Nos compétences: CG1, CG2, CG3, CG10, CE11, CE13, CE16, CE34, CE43, CE45, CE48, CE51, CE52, CE62, CE65, CT1, CT2, CT4, CT9, CT16, CT21. Matière: Sciences de la nature. Deuxième année de l’enseignement primaire
  3. 3. le premier jeu s’appelle... La toile d’araignée
  4. 4. La toile d’araignée Ce jeu consiste à apprendre à prononcer le nom des animaux. Les élèves formeront un cercle et le professeur va lancer une pelote de laine à un étudiant. L’enfant qui attrapera la pelote de laine devra dire le nom d’un animal et l’imiter.
  5. 5. La toile d’araignée Aucune personne ne peut laisser tomber leur part de la laine. Lorsque la toile d’araignée sera terminé, nous ferons le même à l’envers. L’enfant qui attrapera la pelote de laine devra dire le nom de l’animal de son compagnon et l’imiter.
  6. 6. POUR RÉALISER CE JEU LA LISTE DES ANIMAUX SERA DISTRIBUÉE.
  7. 7. LA grande course le deuxième jeu s’appelle...
  8. 8. LA grande course Cette tâche consiste à leur raconter une histoire où apparaissent des animaux tout le temps. Les élèves vont s’asseoir en cercle autour de l’enseignant. Quand ils écouteront le nom d’un animal, ils devront l’imiter (le bruit, une caractéristique…ça dépend de l'imagination des élèves). Nous devons faire les gestes pendant que nous racontons l’histoire pour assurer une meilleure compréhension.
  9. 9. La grande course Le jour de la grande course est enfin arrivé. L´éléphant, le zèbre, l´ours et le singe attendaient les autres animaux. Au loin, ils peuvent voir la tortue qui vient. La girafe vient d’arriver et elle commence à se moquer des autres. Elle se moque de la lenteur de la tortue. Elle se moque de la longue trompe de l´éléphant. Elle se moque aussi des rayures du zèbre et elle dit qu’elle sont laides. Elle se moque de l´ours et elle dit qu’il est gros. Elle se moque singe et elle dit qu’il idiot et petit.
  10. 10. La grande course Alors que les autres se préparaient, la girafe se rendit compte qu’elle était tellement grande qu’elle n’arrivait pas à nouer ses lacets mais elle ne voulait pas demander de l´aide aux autres parce qu’elle s’était moquée de tous.
  11. 11. La grande course 3, 2, 1… partez ! Le zèbre portait la tortue sur son dos, le singe allait sur l´ours, l´éléphant courait, mais…et la girafe ? Elle allait en dernière position parce qu’elle trébuchait à cause de ses lacets défaits.
  12. 12. le troisième jeu s'appelle... LA FERME (t’y es)
  13. 13. ▸Dans ce jeu nous aurons des fermiers, des animaux et leurs étables respectifs. La ferme (t’y es) ▸Les fermiers seront les responsables de garder tous les animaux dans leurs étables, pour cela ils devront les poursuivre partout dans l'enceinte.
  14. 14. La ferme (t’y es) À chaque fois qu'un fermier réussit à prendre / toucher un animal il devra le conduire à son étable, par exemple, si nous avons des chiens, des porcs et des chevaux, les chiens iront à leur niches, les porcs à leur porcherie et les chevaux à l’écurie. Les étables seront bien marqués. Le jeu finira quand tous les animaux seront bien positionnés dans leurs étables.
  15. 15. DES RÉFLEXIONS Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche? En premier lieu nous avons fait une groupe de whatsapp pour commencer à parler tous ensemble. Après nous avons divisé les tâches et chaque membre du groupe a commencé à faire son travail. Finalement, en personne, nous avons agroupé toutes les parties du travail et nous avons achevé la tâche tous réunis pour une meilleure cohésion. Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles? Nous croyons que la plus grande difficulté c´est maîtriser la langue. Grâce à la communication dans le groupe a été très bon, la tâche a été plus facile. C’est pourquoi nous n’avons pas trouvé plus de difficultés. Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci- dessus? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre? Nous croyons que l'aspect plus important sur le travail est que nous avons appris la manière de apprendre une langue à travers des jeux pour faire la classe plus amusante . Apprendre en jouant élève la motivation et la attention. C´est une bonne forme de de travailler le vocabulaire. Quel est votre avis général sur la tâche? C'est une activité très amusante, faire quelqu'un type de jeu en classe va avoir plus attention et motivation sur les étudiants. Cette type de tâches faudrait procéder souvent pourquoi produisent des résultats meilleurs que les méthodes traditionnelles, plus ennuyeuses et ordinaires, pour atteindre notre objectif, apprentissage réel. Quel est votre avis général sur le groupe de travail? Le groupe a été génial, tous avons apporté nos idées pour réaliser la meilleure tâche possible, idées très intéressantes. La coordination et la communication ont été appropriés et constructifs.

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