Foad et tutorat
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Présentation utilisée lors du séminaire eLearning des sapeurs pompiers à Colmar. Un retour d'expérience sur l'eLearning à l'UHA.
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Foad et tutorat
- 1. FOAD et tutorat Un retour d’expérience à l’UHA
- 2. Les formations à l’UHA
- 3. Un service dédié aux usages • Pôle Usages Numériques • 4 personnes : 1 ingénieur de recherche 1 ingénieur pédagogique 1 ingénieur système 1 assistant ingénieur
- 4. Les services du Pôle • Accompagnement de projets • Formations à la carte • Veille pédagogique / communication • Création / diffusion de ressources numériques
- 5. Une formation à distance • Créer un cours dans Moodle • Tutorat important • Travail à distance guidé • Grande liberté à l’apprenant
- 7. Quelle pédagogie ? • Ludification • Rendre actif • Tutorat proactif
- 8. MOOC Compétences Numériques pour les Cadres
- 9. Contexte • C2i • Nécessité de sensibiliser les cadres • Partenariat avec des universités françaises
- 10. Objectifs • Développer les compétences autour des enjeux du numérique pour les cadres • La culture numérique dans la société et dans l’entreprise • Techniques et outils numériques • Pédagogie socio-constructiviste • Travail par projet
- 11. Public • Cadres, futurs cadres, personnes intéressées par le thème • 3 secteurs : enseignement, information et communication, santé
- 12. Déroulement 1/2 • Je me présente, tu te présentes, ils se présentent • J’intègre la culture numérique à mon activité pro • Je comprends les enjeux du système d’information • Je m’inscris dans un groupe projet
- 13. Déroulement 2/2 • Nous formalisons le projet • Nous outillons le projet • Nous communiquons autour du projet • J’analyse les acquis et les perspectives du projet
- 14. Un module 1/3
- 15. Un module 2/3
- 16. Un module 3/3
- 17. ePortfolio • Mahara • Réflexion tout au long de la formation • Travail sur les compétences • Auto-Evaluation finale à partir du portfolio
- 19. Résultats • Statistiques habituelles des MOOC (peu vont au bout) • Satisfaction sur le contenu • Absence d’accompagnement • Réorganisation des modules • Valorisation des compétences
- 20. Auto-évaluation • QCM • Badges • Posters en équipe • Document réflexif • Portfolio
- 21. Tutorat • Choix d’un dispositif, selon tutorat possible ou non • Importance de l’accompagnement • Qualité des rendus
- 22. MOOC vers SPOC • Améliorer l’accompagnement • Prise en charge par des services de formation continue
- 23. Choix de plateforme • EDX -> MOOC à l’américaine • Moodle et Mahara -> MOOC socio-constructiviste Gestion de projet Collaboration / échanges avec les pairs Construction d’un portfolio Rendre actif
- 24. Choisir le bon dispositif • Vitrine • Besoin d’accompagnement • Financement • Technologie
Notes de l'éditeur
- Présentation de deux retours d’expérience différents en matière de tutorat Premier exemple : un service de proximité avec un tutorat important.
- Au sein d’une direction du numérique Proximité importante : on mise sur la relation humaine, plus que sur le contenu en ligne Cela reste une toute petite équipe par rapport à d’autres universités (pas de service audiovisuel par exemple) D’où nécessité de gagner en performance et aller vers la distance
- Formation même pour une personne !
- Moodle est l’application pour laquelle le plus de formation sont demandées
- Décrire le cours en insistant sur l’aspect badge / ludification / travail actif Accompagnement important, un paragraphe dédié ! Mais on laisse une grande liberté à l’apprenant … il ne doit pas se sentir emprisonné / surveillé. On propose mais on n’impose pas. On laisse le soin à l’apprenant de décider s’il a atteint ses objectifs Responsabilisation de l’apprenant
- Pour lutter contre l’abandon
- Parler brièvement des certifications C2i. Souvent la base est prête et s’empare de l’innovation, mais les cadres ne suivent pas. L’administration bloque les projets par sa rigidité. D’où nécessité de sensibiliser les cadres aux enjeux du numérique. Porté par 5 universités : Limoges Nantes Perpignan Toulouse (Paul Sabatier et Jean Jaurès) Plus autres pour la conception : INSA Rouen, Bretagne
- Faire prendre conscience des effets de la culture numérique dans la société et dans l’entreprise. En particulier dans la gestion de projets. Passage en revue des outils utiles pour un cadre dans la gestion de projet. Apprendre avec les autres avec des conflits socio-cognitifs. On apprend mieux en échangeant avec quelqu’un qui n’est pas d’accord avec soi.
- Mélange intéressant entre des étudiants et des cadres déjà bien installés.
- 8 modules 4 plus « solitaires »
- 4 modules en équipe
- Exemple du module 4 avec la création du projet Une vidéo et un QCM pour mesurer ce qui a été compris Auto-évalaution Vidéos très courtes (max 6 minutes)
- Une activité collaborative : Créer une base de données de projet, s’intégrer à un projet
- Des exemples de projets Voir le nombre de commentaires pour s’intégrer à un groupe
- Travail sur les compétences Référentiel C2i « Fonctions d’organisation et de communication » Les plateformes Mahara et Moodle sont interconnectés (le travail fait dans mahara peut être évalué dans moodle, émission de badge) Les documents finaux d’évaluation sont rédigés à partir de mahara.
- Un parcours professionnel en 3 onglets choisis par le participant
- 40 % dans Mahara Beaucoup viennent voir 5% d’attestation finale
- Pas d’accompagnement, mais auto-évaluation à tous les étages ;-)
- Important de bien réfléchir à son dispositif en fonction du tutorat. Le tutorat coûte cher et est difficile à organiser. Mise en groupe à 1000 participants pas simple (exemple de viaeduc) Mais important pour la qualité des rendus. Dans un MOOC, tutorat très rare -> d’où transformation en SPOC (diapo suivante)
- Importance de l’accompagnement, mais cela a un coût D’où formation payante et certifiante avec un service de formation continue
- Bien réfléchir au besoin puis choisir en conséquence : tutorat ou pas, mise en groupe, plateforme, … On a souvent de belles idées et on se rend compte que les outils et moyens à disposition ne répondent pas au besoin. Si pas le choix de l’outil, se contenter de peu et le faire bien, plutôt que vouloir beaucoup et le faire mal.