Stratégies	
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mémorisa.on	
  
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•  Bus	
  
•  Chat	
  
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Un	
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•  Téléphone	
  
•  Mamie	
  
•  Montagne	
  
•  Chemin	
  
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Pas	
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  La	
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Test	
  mémo:	
  
	
  Shrek?	
  Aladin?	
  Dumbo?	
  
•  1.	
  Le	
  héros	
  et	
  son	
  environnement	
  
	
  
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  expliquer	
  
•  Un	
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Booster	
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•  La	
  rassurance:	
  faire	
  grandir	
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confiance	
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3.  Qu’il	
  ne	
  prenne	
  pas	
  comme	
  une	
  
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  ou	
  des	
  preuves	
  de	
  sa	
  
«	
  nullité	
  »,	
...
Répéter	
  
Et	
  	
  bien	
  oui	
  (aussi)	
  
3	
  trucs:	
  
1.  MeZre	
  du	
  rythme	
  
2.  U.liser	
  les	
  coule...
traduc'on	
   verbe	
   imparfait	
   par'cipe	
  passé	
  
sen.r,	
  éprouver	
   feel	
   felt	
   felt	
  
combaZre	
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3.	
  Notre	
  expérience	
  avec	
  les	
  élèves	
  	
  
•  U.lisa.on	
  des	
  rimes	
  pour	
  mémoriser	
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4.	
  Exercices	
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•  Des	
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  à	
  inventer!!!	
  
RIME	
  
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  Tour	
  Eiffel	
  	
  
2.	
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3.	
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La	
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  La	
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Test	
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•  Bougie	
  
•  Canard	
  
•  ChausseZe	
  
•  LuneZe	
  
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  expérience	
  
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  les	
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•  Précéder	
  par	
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concentra.on	
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Test	
  mémo	
  	
  
•  Le	
  chemin	
  de	
  l’école	
  	
  
3.	
  Exercices	
  coconstruits	
  
•  L’évolu.on:	
  du	
  pe.t	
  
poisson	
  jusqu’à	
  l’homme,	
  
en	
  passant	
  p...
 Une	
  table	
  des	
  ma.ères	
  à	
  
mémoriser	
  
1.  Qui	
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  le	
  sommaire	
  de	
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  cours?	
  
2. ...
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  parlons	
  plus	
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  bactéries,	
  	
  
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  nous	
  porter	
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•  Vous	
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  ou	
  imiter	
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Remarque	
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  le	
  test	
  
•  Le	
  recours	
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  l'environnement	
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ac.ons,	
  détails,	
  ….	...
•  Pour	
  se	
  souvenir:	
  se	
  rappeler	
  ou	
  
mieux	
  se	
  projeter	
  mentalement	
  où	
  
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•  Et...
Se	
  préparer:	
  avec	
  les	
  
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  ou	
  non	
  
1.  S’é.rer:	
  comme	
  un	
  chat	
  
2.  Respirer	
  profo...
4.  Imaginer	
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  ou	
  
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Exemple	
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  regarde	
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•  Dans	
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•  Vous	
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a)  Le	
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TEST	
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•  Au	
  concert:	
  
a)  Vous	
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  trop	
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  	...
TEST	
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•  Au	
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•  A	
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a)  La	
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•  Sur	
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  ques.on	
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•  Dans	
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•  Fin	
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TEST	
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•  Sur	
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a)  Le	
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TEST	
  /	
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•  Sous	
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  15	
  	
  	
  
•  En	
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Résultats	
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Résultats	
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•  Entre	
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–  Vos	
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Résultats	
  III	
  
•  Entre	
  36	
  et	
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  points:	
  vous	
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–  Vous	
  êtes	...
Résultats	
  IV	
  
•  Plus	
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  45	
  points,	
  vous	
  êtes	
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PERCEPTIF	
  
–  Vous	
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Exercice	
  	
  
•  Retenir	
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  code	
  de	
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  code	
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Pour	
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  ou	
  
pour	
  les	
  élèves	
  de	
  première	
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deuxième	
  année	
  
•  ...
Mémoriser	
  une	
  méthode	
  
Coupler	
  	
  
VAKO	
  	
  
Mind	
  Mapping	
  	
  
Crochet	
  
Chambre	
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PI...
S’il	
  nous	
  reste	
  du	
  temps	
  avant	
  le	
  café	
  
1.  Quel	
  est	
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  sujet	
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  document	
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Presque	
  15H	
  
un	
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• Module	
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Téléphone,	
  réseaux	
  
sociaux	
  et	
  ou.ls	
  WEB	
  
	
  
Objec.fs:	
  Faire	
  correspondre	
  l...
•  Le	
  sujet	
  de	
  ce	
  cours	
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  mémorisa.on.	
  Nous	
  n’avons	
  donc	
  
pas	
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  matériel	
  e...
1.	
  SMART	
  PHONES	
  
•  Ecran	
  de	
  veille;	
  
•  Code	
  d’ac.va.on;	
  
•  Applica.ons	
  ;	
  
•  Rappel;	
  
...
2.	
  RESEAUX	
  SOCIAUX	
  
•  Groupe	
  de	
  travail	
  ou	
  de	
  gossips;	
  
•  Pages;	
  
•  Ques.ons	
  via	
  MP...
3.	
  UGC	
  
•  Documents	
  explica.fs;	
  
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  documents	
  (synthèse…);	
  
•  Cura....
4.	
  GOOGLE	
  
•  Captures	
  d'écran	
  ;	
  
•  Surlignages	
  &	
  annota.ons	
  ;	
  
•  Lecture	
  différée	
  ;	
  ...
5.	
  SMS	
  -­‐	
  SKYPE	
  
•  Feed-­‐back;	
  
•  Ques.ons	
  /	
  informa.ons;	
  
•  Interro	
  /	
  révision;	
  
• ...
2.	
  TRAJETS	
  DE	
  MÉMORISATION	
  	
  
et	
  "SPOTS	
  »	
  
•  Structurer	
  son	
  étude	
  
•  Diviser	
  sa	
  ma...
Des	
  annexes	
  	
  
bien	
  u.les	
  
	
  
Non	
  fournies	
  en	
  ligne	
  
Idem	
  pour	
  les	
  supports	
  	
  
D...
Réflexions	
  de	
  fin	
  de	
  journée	
  
•  L'évalua.on	
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  ques.ons	
  ?	
  	
  
•  Est...
•  Ce	
  document	
  ne	
  reprend	
  que	
  
le	
  début	
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  la	
  forma.on.	
  
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La mémorisation est cruciale: elle permet la réussite, la compréhension et l'intégration des élèves.
Elle n'est pas un don: elle est affaire de méthodes.

Ces techniques sont simples. Ce document reprend une partie des astuces exposées lors de la formation IFC à destination des écoles secondaires et des hautes écoles.

REALIZ asbl, François MEULEMAN

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Méthodes de MEMORISATION pour les élèves de secondaires et des hautes écoles IFC

  1. 1. Stratégies  de   mémorisa.on   Classes  secondaires   Second   cours  
  2. 2. A  votre  avis,   qu’allons  nous   faire   aujourd’hui?   Une  idée?  
  3. 3. • Un  rappel  sous   forme   d’exercice      de  niveau  maternel     •  Objec.f  :  chiche?  
  4. 4. À  mémoriser   1825183581  
  5. 5. À  mémoriser   1825183581  
  6. 6. À  mémoriser   987654321  
  7. 7. • Module  1     Le  schéma  narra.f     Objec.fs:  Imaginer  des  récits   pour  relier  les  images  et  dans   chaque  histoire  impliquer   l’élève    
  8. 8. 1.  Faire  des  liens  pas,  si   simple  
  9. 9. H  –  2  –  S  –  0    –  4  
  10. 10. 2.Raconter  une  liste   •  Exagérer:  une  rue  gigantesque,  bordée  de   bus  à  deux  étages…   •  Impliquer  tous  les  sens:  vue,  ouïe,  toucher,   goût,  odorat:  le  sol  du  tro5oir  est  gelé,   quand  on  y  dépose  les  doigts  ils  se  figent,   gèlent…   •  MeZre  du  mouvement:  je  me  mets  à  courir   vite,  un  chien  me  poursuit   •  Des  couleurs  et  des  bruits  que  l’on  connaît:   Au  milieu,  devant  moi,  ce5e  couleur  vert   brillante,  vert  clair…  Une  pomme,  une   golden,  un  chien  et  une  pomme,  c’est   presque  …   •  L’humour:  Un  crâne  rasé,  la  coiffure  d’un   extraterrestre,  ou  d’un  porDer     Test: 1.  RUE 2.  TROTTOIR 3.  CHIEN 4.  POMME 5.  COIFFURE
  11. 11. Test  mémo  pour  des  débuts  simples   (ils  doivent  fonc.onner)   •  Bus   •  Chat   •  Oiseau   •  Chaise   •  Tasse  
  12. 12. Un  truc:  injecter  un  héros  extérieur   •  Téléphone   •  Mamie   •  Montagne   •  Chemin   •  Le  roi  
  13. 13. Pas  trop  quadragénaire,     si  possible  ;o)  
  14. 14. 2.  La  méthode  «  DISNEY  »     •  Histoire  creuset  de   l'appren.ssage  :  on  explique   par  l’histoire   •  Histoire  à  100%  affec.ve   •  Histoire  qui  implique  (on  est  à   côté  du  héros)   •  Histoire  qui  passionne  
  15. 15. Vers  une  pédagogie   (aussi)  du  récit   1.  Le  héros  et  son   environnement   2.  Le  challenge  ou  le   drame   3.  Le  gen.l  qui  aide  le   héros   4.  La  happy  end    
  16. 16. Test  mémo:    Shrek?  Aladin?  Dumbo?   •  1.  Le  héros  et  son  environnement     •  2.  Le  challenge  ou  le  drame     •  3.  Le  gen.l  qui  aide  le  héros     •  4.  La  happy  end    
  17. 17. Une  histoire  pour  expliquer   •  Un  exercice:  trier  les  déchets  /  sac   jaune  et  sac  bleu  –  avec  un  dépliant   ou  une  affiche  explica.ve   •  Un  fait  d’actualité:  championnat  de   football,  crise  des  migrants  (pour  les   plus  grands),  …   •  Un  sport:  le  volley(par  exemple)  
  18. 18. Booster  l’élève  et  GRRR!   •  La  rassurance:  faire  grandir  la   confiance  de  l’élève  en  sa   mémoire   1.  Qu’il  s’amuse  à  demander  de   l’aide!   «  Je  ne  sais  pas  »,  «  Je  n’ai  pas   compris  »,     «  Je  ne  connais  pas  bien  ce   sujet  »,  …   2.  et  qu’il  se  réjouisse  d’apprendre   plutôt  que  de  s’inquiéter  ou  se   désoler  à  l’idée  de  ne  pas  tout   savoir  
  19. 19. 3.  Qu’il  ne  prenne  pas  comme  une   injus.ce  ou  des  preuves  de  sa   «  nullité  »,  mais  comme  un   phénomène  naturel:  pas  difficile,   d’apprendre,  il  faut  produire  un   effort   4.  Ce  sont  des  problèmes  à  résoudre,   pas  des  malheurs  à  endurer  ou   regreZer   5.  Cherchez  des  solu.ons  (comment   régler  ça  facilement  ?)   6.  «  CeZe  leçon,  qu’en  restera-­‐t-­‐il  dans   un  an  ou  dans  cinq  ?  »  
  20. 20. Répéter   Et    bien  oui  (aussi)   3  trucs:   1.  MeZre  du  rythme   2.  U.liser  les  couleurs  ou  la   percep.on  ou  le  mouvement…   3.  Inventer,  dépasser  la  liste!  
  21. 21. traduc'on   verbe   imparfait   par'cipe  passé   sen.r,  éprouver   feel   felt   felt   combaZre   fight   fought   fought   trouver   find   found   found   s'enfuir   flee   fled   fled   jeter  violemment   fling   flung   flung   voler   fly   flew   flown   interdire   forbid   forbade   forbidden     oublier   forget   forgot   forgoZen   pardonner   forgive   forgave   forgiven   Inventer  une  histoire,  répéter  debout  ou  dehors,     ou  à  sa  copine  ou  répéter  en  rythme  …  
  22. 22. 3.  Notre  expérience  avec  les  élèves     •  U.lisa.on  des  rimes  pour  mémoriser  pas  de   poèmes  mais  un  peu  de  cela  ;o)   •  Intégra.on  de  leur  quo.dien:  des  lieux,  des   personnes  qu’ils  connaissent  (télé  /  web)  ou   qu’ils  côtoient   •  Besoin  parfois  d'une  amorce  pour  «  lancer  »   les  exercices  :  faire  le  premier  exercice  ou  le   faire  en  groupe,  …  
  23. 23. 4.  Exercices  co-­‐construits   •  Des  crochets  à  inventer!!!  
  24. 24. RIME   1.  Tour  Eiffel     2.  Cygne   3.  Chat   4.  Chaise     5.  Crochet     6.  Boule  ne  noël     7.  Haut  vent     8.  Jumelles     9.  Fœtus     10.  BaZe  et  balle  de  base   ball   1.  Vin     2.  Feu   3.  Roi   4.  Rate     5.  Zinc   6.  Chemise   7.  Fête   8.  Truite   9.  Œuf     10.  Bise   DESSIN   ET  vous  quels  seraient   vos  crochets?  
  25. 25. S’il  n’a  pas  déjà  été  bu,     il  y  a  une  heure     ;o)  
  26. 26. • Module  2   La  chambre  romaine     Objec.f:  doter  les  élèves   d’une  technique   «  ancestrale  »  en   l’adaptant  à  leurs   capacités    
  27. 27. 1.  La  méthode  du  salon  à  la  chambre     •  La  construc.on   mentale  de  son   palais     •  La  place  de  l'affect,     •  du  déjà-­‐  connu     •  et  des  percep.ons  ;    
  28. 28. Test  mémo   •  Bougie   •  Canard   •  ChausseZe   •  LuneZe   •  Orange  
  29. 29. 2.  Notre  expérience   avec  les  élèves   •  Précéder  par  une  phase  de   concentra.on  /  relaxa.on  ;     •  Guider  la  classe  (et  non   chaque  élève)  ;    
  30. 30. Test  mémo     •  Le  chemin  de  l’école    
  31. 31. 3.  Exercices  coconstruits   •  L’évolu.on:  du  pe.t   poisson  jusqu’à  l’homme,   en  passant  par  la   grenouille,  le  serpent,  et   les  dinosaures   •  Ou  les  ingrédients  pour   faire  des  crèpes  
  32. 32.  Une  table  des  ma.ères  à   mémoriser   1.  Qui  connaît  le  sommaire  de  son  cours?   2.  Qui  peut  le  citer  en  début  de  chaque  cours   pour  aider  l’élève  à  savoir  où  il  est?   3.  Qui  pousse  ses  élèves  à  la  lire?  La  connaître?   4.  Qui  la  pose  comme  ques.on  à  ses  examens?   5.  Ces  bactéries  autour  des  slides  qui  les  as   reconnues?   6.  Donc  la  vie?   7.  Donc  mon  sommaire?  
  33. 33. Ne  parlons  plus  de  bactéries,     ça  va  nous  porter  la  poisse   ;o)  
  34. 34. • Module  3   Les  profils  de  mémorisa.on     Objec.fs:  Perme5re  aux  élèves   d’indenDfier  leur  profil  et  donc  leurs   points  forts;  leur  donner  des  ouDls   pour  améliorer  leurs  autres  canaux   de  mémorisaDon  
  35. 35. On  réagit  différemment     face  aux  choses   •  Vous  pourriez  citer  ou  imiter  le   brame,  ou  la  course  des  cerfs  dans   la  forêt?   •  Vous  les  imaginez  en  forêt  ou  dans   un  dessin  animé?   •  Vous  pouvez  rappeler  du  goût  de  la   biche?   •  Et  si  je  vous  demandais  le  poids   d’un  cerf?  Le  nom  du  pe.t  de  la   biche?  le  risque  d’en  écraser  un  en   voiture  ?  
  36. 36. Remarque  avant  le  test   •  Le  recours  à  l'environnement  :  lieux,   ac.ons,  détails,  ….   •  Oriente  la  mémorisa.on:  vous   n’apprenez  pas  de  la  même  façon  en   regardant  la  TV  (je  pourrais  raconter   l’histoire  sans  problème),  de  la  classe   (pffff…),  de  la  chambre  ou  du  bus   •  Le  profil  change  en  fonc.on  d’où,  de   quand  et  de  ce  qui  se  passe  
  37. 37. •  Pour  se  souvenir:  se  rappeler  ou   mieux  se  projeter  mentalement  où   j’étais!   •  Etre  dans  le  même  état  ac.f  /   concentré  /  café  /  thé  ….   •  AZen.on  à  la  mul.plica.on  des   atmosphères  et  des  lieux  de   mémorisa.on   •  AZen.on  aux  CHICHAS,  bières  et  Red   Bull  
  38. 38. Se  préparer:  avec  les   figurines  ou  non   1.  S’é.rer:  comme  un  chat   2.  Respirer  profondément:   inspirer  par  le  nez  en  soulevant   les  épaules  et  le  torse:  comme   un  gorille   3.  Se  concentrer  sur  ce  que  l’on   va  faire:  comme  un  chien  
  39. 39. 4.  Imaginer  un  geste  de  «  Go  »  ou   de  «  réussite  »  (cf  ancrage):   comme  le  loup  …    ou  Proposer  un  rituel  :  comme  le      castor     5.  Expliquer  ce  que  l’on  va   mémoriser  /  faire  /  le  Pourquoi:   comme  un  renard  
  40. 40. Qui  se  souvient  des  étapes?    
  41. 41. Et  maintenant  ?  
  42. 42. Des  pictos  à  inventer  avec  les   élèves  puis  à  afficher     ps:  inventer  à  l’heure  actuelle  se   traduit  en  langage  ado  par   «  Trouver  sur  Google  image  »  
  43. 43. Exemple  d’une  approche  similaire   1.  Je  m’arrête   2.  Je  regarde  ou  je  récite   3.  Je  me  pose  des  ques.ons   4.  Je  revois  dans  ma  tête   5.  Je  vérifie   6.  Yes!  
  44. 44. 2.  LE  TEST  VAKOG:   Evaluez  votre  canal    
  45. 45. TEST  /  ques.on    1   •  C’est  un  dimanche,  il  pleut…   a)  Pour  vous,  la  journée  est  «perdue»;     b)  Vous  surveillez  l'appari.on  de  l'arc-­‐en-­‐ ciel;       c)  Vous  aimez  l'odeur  de  l'air  et  de  l’herbe   mouillée;     d)  Vous  écoutez  le  bruit  de  l'eau  sur  les   fenêtres.  
  46. 46. TEST  /  ques.on  2       •  Dans  un  grand  magasin,  ce  qui  vous   énerve:   a)  Les  annonces  et  promo.ons  que  l'on  fait   au  micro;     b)  Le  changement  de  rayon  des  produits   que  vous  achetez;     c)  L'absence  de  vendeur  ou  de  conseillère   pour  vous  guider;     d)  L'augmenta.on  des  prix.  
  47. 47. TEST  /  ques.on  3       •  A  la  sta.on  essence:   a)  Vous  vous  fiez  au  «  BIP  »,  au  son  du   disposi.f  d'arrêt  de  la  pompe;     b)  Vous  surveillez  au  cadran  la  quan.té  et   le  prix;     c)  Vous  profitez  de  ceZe  pause  pour   prendre  une  bouffée  d'air;     d)  Vous  calculez  votre  consomma.on   depuis  le  dernier  plein.  
  48. 48. TEST  /  ques.on  4       •  En  voiture,  comme  passager   a)  Vous  écoutez  la  radio;     b)  Vous  en  profitez  pour   regarder  le  paysage;     c)  Vous  êtes  relax  et  détendu;   d)  Vous  avez  tendance  à   conduire  à  la  place  du   chauffeur.  
  49. 49. TEST  /  ques.on  5       •  Un  chat  se  froZe  à  votre  jambe  pour   être  caressé:   a)  Vous  ne  comprenez  pas  trop  ce  qu'il   vous  veut;     b)  Vous  le  prenez  dans  vos  bras  sans   aucune  gêne;     c)  Vous  caressez  doucement  sa  fourrure;     d)  Vous  n'aimez  pas  trop  ce  contact.  
  50. 50. TEST  /  ques.on  6       •  Vous  vous  rendez  à  la  foire   a)  Le  bruit  des  machines  et  des  gens   vous  agresse;     b)  La  diversité  et  les  couleurs  des   étalages  vous  charme;     c)  Vous  vous  mélangez  à  la  foule  qui   se  presse  à  un  kiosque;     d)  Vous  vous  rappelez  d'autres   événements  semblables.    
  51. 51. TEST  /  ques.on  7       •  Au  concert:   a)  Vous  trouvez  la  musique  trop  bruyante;     b)  Vous  observez  surtout  les  jeux  de   l'éclairage;     c)  Vous  sentez  toute  de  suite  s'il  y  a  ou  non   de  l'ambiance,  ou  un  risque  de  bagarre;   d)  Vous  avez  pris  soin  de  réserver  une   table,  bien  sûr...  
  52. 52. TEST  /  ques.on  8       •  Au  «  resto  »,  vous  appréciez:   a)  L'ambiance  créée  par  la  musique;   b)  La  décora.on  de  la  salle;     c)  Le  confort  des  chaises;     d)  La  variété  ou  l’originalité  de  la  carte.  
  53. 53. TEST  /  ques.on  9       •  A  votre  réveil,  la  première   chose  …   a)  La  sonnerie  de  votre  réveil-­‐ ma.n;     b)  La  lumière  du  jour  à  travers   la  fenêtre;     c)  …  il  vous  faut  quiZer  la   chaleur  de  votre  lit;     d)  Vous  an.cipez  ce  que  vous   avez  à  faire  aujourd'hui.  
  54. 54. TEST  /  ques.on  10       •  Sur  le  chemin  de  l’école,  dans  le  bus  ou   le  tram:   a)  Vous  écoutez  les  conversa.ons  des  gens;     b)  Vous  observez  les  autres  passagers;     c)  Vous  trouvez  qu'il  fait  chaud  ou  froid;     d)  Vous  êtes  plongé  dans  vos  pensées.  
  55. 55. TEST  /  ques.on  11       •  Dans  une  église  (ou  une  mosquée),   vous  êtes  impressionné  :   a)  Par  la  qualité  du  silence;     b)  Par  la  pénombre  et  la  lueur  des   bougies  et  des  vitraux;     c)  Par  l'odeur  de  la  cire  ou  de  l'encens;     d)  Par  rien  de  précis.  
  56. 56. TEST  /  ques.on  12       •  Fin  juillet,  vos  voisins  rentrent  de   vacances:   a)  Vous  pensez  au  bruit,  qui  va   recommencer;     b)  Vous  trouvez  qu'ils  ont  l'air  reposé;     c)  Vous  êtes  bien  content  pour  eux;     d)  Vous  songez  à  vos  prochaines  vacances.  
  57. 57. TEST  /  ques.on  13       •  Sur  la  plage,  ce  qui  vous  aƒre:   a)  Le  bruissement  des  vagues  et  les  cris  des   oiseaux;     b)  La  beauté  du  paysage  et  de   l'environnement;     c)  L'odeur  de  l'air  et  des  embruns;     d)  Vous  analysez  l'heure  :  votre   promenade,  la  douche  puis  le  souper  
  58. 58. TEST  /  ques.on  14       •  Sous  la  douche  /  dans  votre  bain   a)  En  paix,  vous  y  chantez  ou   écoutez  de  la  musique;     b)  Vous  rêvassez  doucement;     c)  Vous  aimez  la  douceur  de  l'eau   chaude  sur  votre  peau;     d)  Vous  réfléchissez  à  votre  journée,   vos  dossiers,  vos  cours….  
  59. 59. TEST  /  ques.on  15       •  En  magasin,  vous  choisissez  un  pull  ou   une  robe:   a)  Parce  que  sa  valeur  et  son  prix  vous   sa.sfont;     b)  Parce  que  vous  voyez  qu'il  vous  va  bien   dans  la  glace;     c)  Parce  que  c'est  le  plus  doux  et  le  plus   confortable;     d)  Parce  qu'il  vous  paraît  éminemment   pra.que,  chaud,  imperméable…  
  60. 60. DEBRIEF…  suspens   •  AZribuez     – un  point  à  chaque  A,     – deux  à  chaque  B,     – trois  à  chaque  C  et     – quatre  points  à  chaque  D   •  Faites  la  somme.  
  61. 61. Résultats  I   •  Moins  de  20  points  vous   êtes  audi'f       –  Vous  disposez  d’un   vocabulaire  riche;   –  Vous  aimez  poser  des   ques.ons  et  argumenter   par  oral;   –  Vous  répétez  les  choses   pour  les  comprendre;   –  Vous  retenez  les   consignes  orales.  
  62. 62. Résultats  II   •  Entre  21  et  35  points:  vous  êtes   visuel.       –  Vos  travaux  sont  propres  /  organisés;   –  Vous  êtes  aƒré  par  les  dessins  et  les   images;   –  Vous  visualisez  et  mentalisez  facilement;   –  Il  vous  faut  des  explica.ons  courtes;   –  Vous  comprenez  quand  vous  écrivez  les   choses  /  vous  avez  un  croquis;   –  Vous  griffonnez  quand  votre  esprit   vagabonde.  
  63. 63. Résultats  III   •  Entre  36  et  45  points:  vous  êtes   kinesthésique.       –  Vous  êtes  performant  dans  les   ac.vités  physiques;   –  Vous  aimez  que  «  ça  bouge  »;     –  Vous  avez  besoin  de  manipuler  et   de  toucher  pour  comprendre;   –  Parfois  vous  êtes  «  l’émo.f  du   groupe»  et  très  «  orienté   intui.on  »,  créa.f…   –  Vous  aimez  ranger,  organiser  les   pièces…  
  64. 64. Résultats  IV   •  Plus  de  45  points,  vous  êtes  un   PERCEPTIF   –  Vous  vous  fiez  à  votre  «dialogue   intérieur».       –  Il  est  possible  aussi  que  vous   soyez  un  audi.f  ou  un  visuel  qui   a  développé  son  côté   complémentaire     –  et...  qui  a  tendance  à   ra.onaliser.  
  65. 65. Exercice     •  Retenir  le  code  de  téléphone  /   le  code  de  la  carte   bancaire    ;o)   – Le  visuel  re.ent  le  signe  sur  le   clavier;   – L’acous.que  se  rappelle  ou  le   mémorise  par  oral;   – Le  kinesthésique  mime  le   numéro  avec  les  doigts….  
  66. 66. Pour  l’enseignement  spécialisé  ou   pour  les  élèves  de  première  ou   deuxième  année   •  hZp:// fr.slideshare.net/ fmeuleman/test-­‐ vakog-­‐pour-­‐lves-­‐de-­‐ secondaire-­‐12-­‐16-­‐ans  
  67. 67. Mémoriser  une  méthode   Coupler     VAKO     Mind  Mapping     Crochet   Chambre  romaine   PICTOS   et  méthode  Disney      
  68. 68. S’il  nous  reste  du  temps  avant  le  café   1.  Quel  est  le  sujet  du  document  ?     2.  Qui  me  l’a  donné?  Où  l’ai-­‐je  trouvé?   3.  Quelle  est  sa  source?  Qui  l’a  écrit?  Et   Quand?   4.  Dans  quel  contexte  historique  le   replacer  ?   5.  Quels  sont  les  éléments  que  je  peux  y   trouver  pour  les  u.liser  dans  ma   démonstra.on  générale  ?  
  69. 69. Presque  15H   un  déca?  
  70. 70. • Module  4   Téléphone,  réseaux   sociaux  et  ou.ls  WEB     Objec.fs:  Faire  correspondre  les   méthodes  et  supports  de   mémorisaDon  aux  praDques  de   communciaDon  des  élèves;  
  71. 71. •  Le  sujet  de  ce  cours  est  la  mémorisa.on.  Nous  n’avons  donc   pas  le  matériel  en  salle  pour  présenter  et  pour  expliquer  le   fonc.onnement  des  sites  et  applica.ons  Web  que  nous  vous   recommandons.   •  L’IFC  et  les  centres  de  compétences  du  Forem  proposent  des   cours  qui  intègrent  cela.   •  Pour  ceux  qui  sont  intéressés:  IFC.CFWB.BE  /  TECHNOCITE.BE  
  72. 72. 1.  SMART  PHONES   •  Ecran  de  veille;   •  Code  d’ac.va.on;   •  Applica.ons  ;   •  Rappel;   •  Réveil;   •  Enregistrements;   •  Photos;   •  …   •  Laissez  vos  élèves  chercher,  ils   trouveront  mieux  que  nous!  
  73. 73. 2.  RESEAUX  SOCIAUX   •  Groupe  de  travail  ou  de  gossips;   •  Pages;   •  Ques.ons  via  MP;   •  Cura.on  sur  les  cours  via  Pages;   •  Commentaires;   •  Créa.on  de  groupes  virtuels  de   révision;   •  S’interroger,  se  tester  via  MP;   •  Ques.ons,  synthèses,  révisions…  via   Pages,  Groupes  ou  MP   •  …   •  Laissez  vos  élèves  chercher,  ils   trouveront  mieux  que  nous!  
  74. 74. 3.  UGC   •  Documents  explica.fs;   •  Exercices;   •  Partage  de  documents  (synthèse…);   •  Cura.on  sur  les  cours;   •  Partage  de  fichiers  lourds;   •  Méthodes  de  mémorisa.on;   •  Page  d’acceuil;   •  Comme  les  professeurs  en  fait  ;o)   •  …   •  Laissez  vos  élèves  chercher,  ils   trouveront  mieux  que  nous!  
  75. 75. 4.  GOOGLE   •  Captures  d'écran  ;   •  Surlignages  &  annota.ons  ;   •  Lecture  différée  ;   •  Cura.on;   •  PDF  de  synthèse,  ques.on…   •  Partage  avec  les  professeurs;   •  …   •  Laissez  vos  élèves  chercher,  ils   trouveront  mieux  que  nous!  
  76. 76. 5.  SMS  -­‐  SKYPE   •  Feed-­‐back;   •  Ques.ons  /  informa.ons;   •  Interro  /  révision;   •  Humour;   •  Partage  …   •  Influence  de  l’affec.f  et  de   l’accous.que   •  …   •  Laissez  vos  élèves  chercher,  ils   trouveront  mieux  que  nous!  
  77. 77. 2.  TRAJETS  DE  MÉMORISATION     et  "SPOTS  »   •  Structurer  son  étude   •  Diviser  sa  ma.ère  et  inventer  un  agenda  «  ado  »   –  Exemple:  part  du  bus  /  révision,  du  salon  /  première   lecture,  de  la  chambre  /  mémorisaDon,  lit  /  visualisaDon  –   rêve  éveillé  qui  met  en  scène  un  rappel  acDf,    aux  toile5es  /   le  mémo  au  mur  ;o)   •  Maîtriser  la  table  des  ma.ères   •  Commencer  à  l’avance  par  des  chapitres  spot   (facilement  mémorisables)  qui  feront  office  de  repères   •  Se  laisser  des  moments  plus  «  sympas  »,  moins  chargés    
  78. 78. Des  annexes     bien  u.les     Non  fournies  en  ligne   Idem  pour  les  supports     Des  exercices  
  79. 79. Réflexions  de  fin  de  journée   •  L'évalua.on  des  acquis  ?   •  Des  ques.ons  ?     •  Est-­‐ce  transférable  dans  vos  classes?   •  De  tous  ces  exercices,  lequel  allez   vous  tenter  ceZe  fin  de  semaine?   •  Que  faudrait-­‐il  améliorer  /  adapter?  
  80. 80. •  Ce  document  ne  reprend  que   le  début  de  la  forma.on.   •  Il  ne  reprend  pas  les  supports   d’exercices  fournis  aux   par.cipants     La  suite  sur  le  catalogue  IFC       18  et  19/01     forma'on  gratuite   Et  STOP,  et  à  bientôt  
  81. 81. BIBLIO  :  les  deux  livres  de  référence  
  82. 82. •  Richard  Bandler  et  John  Grinder  (1975)     •  Alain  Cayrol  et  Josiane  de  St  Paul  (2010)   •  Serge  BAUDET  (1986)     •  Alain  Lieury  (2011)   •  François  Boutonnet  (2013)   •  Alain  Thiry  et  Yves  Lellouche  (2007)   •  Guichard,  J.  et  Huteau,  M.  (2006)     •  Jean-­‐François  Michel  (2005)   •  Tony  Buzan  et  Barry  Buzan  (2003  /  2011)   •   Pierre  Mongin  et  Xavier  Delengaigne   (2011)   •  François  MEULEMAN  (2012)     •  &  différents  arDcles  et  documents  en   ligne.     BIBLIO  plus  complète  
  83. 83. •  Retrouvez  nos  astuces  sur  Scribd  et   Slideshare   •  Nos  forma.ons  se  donnent  aussi   (gratuitement)  dans  vos   établissements   fmeuleman@skynet.be  

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