Mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour adapter ses pratiques pédagogiques. D'après le MOOC Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives. Présenté au collège A. Cadet (Les Avirons)

1. Les sciences cognitives en classe
Mieux comprendre le fonctionnement du cerveau
pour adapter ses pratiques pédagogiques
D’après le MOOC Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives
C. Filleul, C. Malin, 2017

2. Avantdecommencer
Nos objectifs :
• re-découvrir les sciences cognitives ,
• souligner l’intérêt de ces sciences dans l’apprentissage,
• proposer des pistes de situations pédagogiques,
• s’accorder sur des stratégies communes pour la mise en place d’une
cogni’classe.

3. Avantdecommencer
Au sommaire :
• les sciences cognitives ,
• la mémorisation,
• la compréhension,
• l’attention,
• l’implication active,
• l’évaluation,
• et nous, on fait comment ?

4. Avantdecommencer

5. Lessciences
cognitives
« Les sciences cognitives sont définies comme un ensemble de
disciplines scientifiques visant à l’étude et à la compréhension
des mécanismes de la pensée humaine, animale ou artificielle,
et plus généralement de tout système cognitif, c’est-à-dire tout
système complexe de traitement de l’information capable
d’acquérir, de conserver et de transmettre des connaissances. »
(Centre d’analyse stratégique, 2010)

6. Ce que nous apprennent les sciences cognitives :
 L’architecture du cerveau à un instant donné influence et contraint les
apprentissages.
 L’enseignement et les pratiques pédagogiques influencent les effets de
l’apprentissage sur le cerveau des élèves.
 L’apprentissage modifie l’architecture du cerveau.
Lessciences
cognitives

7. Lessciences
cognitives
Quizz : Le cerveau, ce qu’il faut savoir (on travaille en îlots)

8. Lessciences
cognitives
http://bit.ly/2ssUc4g
Quizz : Le cerveau, ce qu’il faut savoir

9. 10 minutes pour découvrir les sciences cognitives
Lessciences
cognitives

10. Quizz
http://bit.ly/2s8tezq
Les sciences cognitives et la mémorisation

11. Outil
http://bit.ly/2uv1s12
La fiche de mémorisation

12. Pour les sciences cognitives, les mécanismes de base de
l’apprentissage sont :
• la mémorisation,
• la compréhension,
• l’attention.
Lessciences
cognitives
C’est essentiel :

13. http://bit.ly/2ssqp0t
Quizz : Neuromythes ou réalitésLessciences
cognitives

14. Lamémorisation
Cinq grandes familles, un seul système

15. Lamémorisation • 5 grandes familles
• mémoire de travail
• mémoire sémantique
• mémoire procédurale
• mémoire perceptive
• mémoire épisodique
• 3 phénomènes
• l’oubli,
• la consolidation mnésique,
• la temporalité de l’apprentissage.
C’est essentiel :

16. • acquisition d’un ensemble de mots (vocabulaire, définitions), propriétés,
concepts, par une stratégie de reprises à rythme expansé,
• hiérarchisation des essentiels,
• multitesting,
• séquences de mémorisation en présentiel,
• utilisation de supports « fiches de mémorisation »,
• pratique d’un logiciel de mémorisation à parcours individualisé (type Anki).
Des pistes d’activités pour améliorer la mémorisation :Lamémorisation

17. Lamémorisation
http://bit.ly/2s8tezq
Quizz : Les sciences cognitives et la mémorisation, le retour

18. Les mécanismes de la compréhension
La
compréhension

19. Test : La compréhension
La
compréhension

20. • Il faut savoir pour _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
• Comprendre n’est pas m_ _ _ _ i _ _ r.
• Il est important de :
- pointer les p_ _ - r_q_ _s,
- développer des stratégies d’acquisition (identification des _ _ _ _ nouveaux, des
concepts-clés ; mise en place de m émorisation a_ _ _ _ e),
- optimiser la c_ _ _ _ _h_ _ s _ _ _ (exercice de liens, explication orale entre pairs)
- d_s_ _i _ u _ r l’enseignement (sur plusieurs jours, en plusieurs petites sessions
entremêlées, en revenant sur les concepts les plus difficiles).
C’est essentiel :La
compréhension

21. L’encart de mémorisation
Outil
http://bit.ly/2tuZSPQ

22. Pistes d’activité :
Exigence de précision sur les savoirs acquis :
• technique des cartes mentales,
• utilisation de logiciels de tests,
• recours à des banques de ressources à des fins individuelles,
• acquisition de prérequis.
La
compréhension

23. L’attention
• L’attention a trois composantes :
 une perception,
 une intention,
 une manière de (ré)agir.
• Elle peut être perturbée par des distracteurs externes ou internes.
• L’attention se renforce par l’entraînement et elle est transférable.
C’est essentiel :

24. Pistes d’activité :
• pratique de la mise au calme des esprits,
• développement de la mentalisation,
• développement des capacités attentionnelles à partir d’exercices dédiés.
http://bit.ly/2scnjtl
L’attention

25. L’implicationactive
Pistes d’activités :
• rédaction des fiches de mémorisation,
• interrogation entre pairs,
• organisation en îlots…

26. Technique
http://bit.ly/2txbJMQ
La classe en îlots

27. L’évaluation
Ce que disent les sciences cognitives de l’évaluation

28. Pistes d’activité :
• synchroniser l’acquisition et l’évaluation,
• aider l’apprenant à se préparer
• mixer les trois modalités de rappel
• pratiquer le multitesting
http://bit.ly/2tbsf34
L’évaluation

29. Rappelsur
quelquesoutils Les chouchous de Cécile :
• les encarts de mémorisation
• les fiches de mémorisation
• Anki
• les îlots
• Quizzlet et Quizzlet live
• les listes de mots
• Le cahier de réactivation

30. Récap
Vdo 10 bonnes raisons pour s’inspirer des
sciences cognitives v2
10 bonnes raisons pour s’inspirer des sciences cognitives

31. Et nous, on fait quoi ?
Le remue-méninge

32. Sitographie
• Une cogni’classe dans mon bahut : la carte mentale
• Des ressources
• Un dossier avec les ressources du MOOC