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Les sciences cognitives en classe
Mieux comprendre le fonctionnement du cerveau
pour adapter ses pratiques pédagogiques
D’après le MOOC Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives
C. Filleul, C. Malin, 2017
Avantdecommencer
Nos objectifs :
• re-découvrir les sciences cognitives ,
• souligner l’intérêt de ces sciences dans l’apprentissage,
• proposer des pistes de situations pédagogiques,
• s’accorder sur des stratégies communes pour la mise en place d’une
cogni’classe.
Avantdecommencer
Au sommaire :
• les sciences cognitives ,
• la mémorisation,
• la compréhension,
• l’attention,
• l’implication active,
• l’évaluation,
• et nous, on fait comment ?
Avantdecommencer
Lessciences
cognitives
« Les sciences cognitives sont définies comme un ensemble de
disciplines scientifiques visant à l’étude et à la compréhension
des mécanismes de la pensée humaine, animale ou artificielle,
et plus généralement de tout système cognitif, c’est-à-dire tout
système complexe de traitement de l’information capable
d’acquérir, de conserver et de transmettre des connaissances. »
(Centre d’analyse stratégique, 2010)
Ce que nous apprennent les sciences cognitives :
 L’architecture du cerveau à un instant donné influence et contraint les
apprentissages.
 L’enseignement et les pratiques pédagogiques influencent les effets de
l’apprentissage sur le cerveau des élèves.
 L’apprentissage modifie l’architecture du cerveau.
Lessciences
cognitives
Lessciences
cognitives
Quizz : Le cerveau, ce qu’il faut savoir (on travaille en îlots)
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cognitives
http://bit.ly/2ssUc4g
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10 minutes pour découvrir les sciences cognitives
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cognitives
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Les sciences cognitives et la mémorisation
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La fiche de mémorisation
Pour les sciences cognitives, les mécanismes de base de
l’apprentissage sont :
• la mémorisation,
• la compréhension,
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Lessciences
cognitives
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Lamémorisation • 5 grandes familles
• mémoire de travail
• mémoire sémantique
• mémoire procédurale
• mémoire perceptive
• mémoire épisodique
• 3 phénomènes
• l’oubli,
• la consolidation mnésique,
• la temporalité de l’apprentissage.
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• acquisition d’un ensemble de mots (vocabulaire, définitions), propriétés,
concepts, par une stratégie de reprises à rythme expansé,
• hiérarchisation des essentiels,
• multitesting,
• séquences de mémorisation en présentiel,
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Lamémorisation
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Les mécanismes de la compréhension
La
compréhension
Test : La compréhension
La
compréhension
• Il faut savoir pour _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
• Comprendre n’est pas m_ _ _ _ i _ _ r.
• Il est important de :
- pointer les p_ _ - r_q_ _s,
- développer des stratégies d’acquisition (identification des _ _ _ _ nouveaux, des
concepts-clés ; mise en place de m émorisation a_ _ _ _ e),
- optimiser la c_ _ _ _ _h_ _ s _ _ _ (exercice de liens, explication orale entre pairs)
- d_s_ _i _ u _ r l’enseignement (sur plusieurs jours, en plusieurs petites sessions
entremêlées, en revenant sur les concepts les plus difficiles).
C’est essentiel :La
compréhension
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compréhension
L’attention
• L’attention a trois composantes :
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• Elle peut être perturbée par des distracteurs externes ou internes.
• L’attention se renforce par l’entraînement et elle est transférable.
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L’évaluation
Ce que disent les sciences cognitives de l’évaluation
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• synchroniser l’acquisition et l’évaluation,
• aider l’apprenant à se préparer
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• pratiquer le multitesting
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quelquesoutils Les chouchous de Cécile :
• les encarts de mémorisation
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• Quizzlet et Quizzlet live
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• Le cahier de réactivation
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sciences cognitives v2
10 bonnes raisons pour s’inspirer des sciences cognitives
Et nous, on fait quoi ?
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• Une cogni’classe dans mon bahut : la carte mentale
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• Un dossier avec les ressources du MOOC

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Les sciences cognitives en classe

  • 1. Les sciences cognitives en classe Mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour adapter ses pratiques pédagogiques D’après le MOOC Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives C. Filleul, C. Malin, 2017
  • 2. Avantdecommencer Nos objectifs : • re-découvrir les sciences cognitives , • souligner l’intérêt de ces sciences dans l’apprentissage, • proposer des pistes de situations pédagogiques, • s’accorder sur des stratégies communes pour la mise en place d’une cogni’classe.
  • 3. Avantdecommencer Au sommaire : • les sciences cognitives , • la mémorisation, • la compréhension, • l’attention, • l’implication active, • l’évaluation, • et nous, on fait comment ?
  • 5. Lessciences cognitives « Les sciences cognitives sont définies comme un ensemble de disciplines scientifiques visant à l’étude et à la compréhension des mécanismes de la pensée humaine, animale ou artificielle, et plus généralement de tout système cognitif, c’est-à-dire tout système complexe de traitement de l’information capable d’acquérir, de conserver et de transmettre des connaissances. » (Centre d’analyse stratégique, 2010)
  • 6. Ce que nous apprennent les sciences cognitives :  L’architecture du cerveau à un instant donné influence et contraint les apprentissages.  L’enseignement et les pratiques pédagogiques influencent les effets de l’apprentissage sur le cerveau des élèves.  L’apprentissage modifie l’architecture du cerveau. Lessciences cognitives
  • 7. Lessciences cognitives Quizz : Le cerveau, ce qu’il faut savoir (on travaille en îlots)
  • 9. 10 minutes pour découvrir les sciences cognitives Lessciences cognitives
  • 12. Pour les sciences cognitives, les mécanismes de base de l’apprentissage sont : • la mémorisation, • la compréhension, • l’attention. Lessciences cognitives C’est essentiel :
  • 13. http://bit.ly/2ssqp0t Quizz : Neuromythes ou réalitésLessciences cognitives
  • 15. Lamémorisation • 5 grandes familles • mémoire de travail • mémoire sémantique • mémoire procédurale • mémoire perceptive • mémoire épisodique • 3 phénomènes • l’oubli, • la consolidation mnésique, • la temporalité de l’apprentissage. C’est essentiel :
  • 16. • acquisition d’un ensemble de mots (vocabulaire, définitions), propriétés, concepts, par une stratégie de reprises à rythme expansé, • hiérarchisation des essentiels, • multitesting, • séquences de mémorisation en présentiel, • utilisation de supports « fiches de mémorisation », • pratique d’un logiciel de mémorisation à parcours individualisé (type Anki). Des pistes d’activités pour améliorer la mémorisation :Lamémorisation
  • 17. Lamémorisation http://bit.ly/2s8tezq Quizz : Les sciences cognitives et la mémorisation, le retour
  • 18. Les mécanismes de la compréhension La compréhension
  • 19. Test : La compréhension La compréhension
  • 20. • Il faut savoir pour _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. • Comprendre n’est pas m_ _ _ _ i _ _ r. • Il est important de : - pointer les p_ _ - r_q_ _s, - développer des stratégies d’acquisition (identification des _ _ _ _ nouveaux, des concepts-clés ; mise en place de m émorisation a_ _ _ _ e), - optimiser la c_ _ _ _ _h_ _ s _ _ _ (exercice de liens, explication orale entre pairs) - d_s_ _i _ u _ r l’enseignement (sur plusieurs jours, en plusieurs petites sessions entremêlées, en revenant sur les concepts les plus difficiles). C’est essentiel :La compréhension
  • 22. Pistes d’activité : Exigence de précision sur les savoirs acquis : • technique des cartes mentales, • utilisation de logiciels de tests, • recours à des banques de ressources à des fins individuelles, • acquisition de prérequis. La compréhension
  • 23. L’attention • L’attention a trois composantes :  une perception,  une intention,  une manière de (ré)agir. • Elle peut être perturbée par des distracteurs externes ou internes. • L’attention se renforce par l’entraînement et elle est transférable. C’est essentiel :
  • 24. Pistes d’activité : • pratique de la mise au calme des esprits, • développement de la mentalisation, • développement des capacités attentionnelles à partir d’exercices dédiés. http://bit.ly/2scnjtl L’attention
  • 25. L’implicationactive Pistes d’activités : • rédaction des fiches de mémorisation, • interrogation entre pairs, • organisation en îlots…
  • 27. L’évaluation Ce que disent les sciences cognitives de l’évaluation
  • 28. Pistes d’activité : • synchroniser l’acquisition et l’évaluation, • aider l’apprenant à se préparer • mixer les trois modalités de rappel • pratiquer le multitesting http://bit.ly/2tbsf34 L’évaluation
  • 29. Rappelsur quelquesoutils Les chouchous de Cécile : • les encarts de mémorisation • les fiches de mémorisation • Anki • les îlots • Quizzlet et Quizzlet live • les listes de mots • Le cahier de réactivation
  • 30. Récap Vdo 10 bonnes raisons pour s’inspirer des sciences cognitives v2 10 bonnes raisons pour s’inspirer des sciences cognitives
  • 31. Et nous, on fait quoi ? Le remue-méninge
  • 32. Sitographie • Une cogni’classe dans mon bahut : la carte mentale • Des ressources • Un dossier avec les ressources du MOOC