Un exercice que nous devions réaliser : "produire ou reproduire un exemplaire de Recto-Verso sur une thématique transversale qui peut être rencontrée dans les EPLE."

1. Novembre 2019 AMATO, Jean-Noël
Climat Scolaire : le Harcèlement
Prévention, Obligation, Intervention, Médiation, Mission, Implication, Conciliation, Génération,
Préoccupation, Responsabilisation.
Définitions : 6ans, 20 ans, 30 ans, 44 ans…
Le Climat Scolaire : « Il fait l’objet d’un intérêt grandissant depuis une trentaine d’années […] L’approche
« climat scolaire » permet d’une part, de mettre en perspective un ensemble de notions souvent livrées et
vécues comme disparates par les enseignants et l’ensemble des personnels (absentéisme, décrochage,
mal-être adolescent, harcèlement, discrimination, violences…) et, d’autre part, il leur redonne un pouvoir
d’agir sur des phénomènes qui leur paraissent souvent inéluctables. […] Aujourd’hui, on sait qu’un bon
climat scolaire entraîne une meilleure implication des élèves dans les apprentissages, […] contribue à
réduire les inégalités et fais progresser les résultats scolaires, indépendamment des facteurs socio-
économiques initiaux… » (Caroline Veltcheff, 2019, « Pour un climat scolaire positif », CANOPE Éditions)
Le Harcèlement : Bernard Charlot & Jean-Claude Emin, en 1997, dans un ouvrage intitulé « La violence à l’école : état des
savoirs », publié aux éditions Armand Colin, sont les premiers, en France, à parler de « Harcèlement entre pairs ». En 2013, dans
la circulaire n°2013-100 sur « La prévention et lutte contre le harcèlement à l’école » et la loi n°2013-595 d’orientation et de
programmation pour la refondation de l’École de la République, il est prévu « que la lutte contre toutes formes de harcèlement
constitue une priorité pour chaque établissement d’enseignement scolaire ». Le ministère de l’Éducation nationale adopte la
définition suivante établie par Dan Olweus, professeur de psychologie à l'université de Bergen, en Norvège, 1993 : « Un élève
est victime de harcèlement lorsqu'il est soumis de façon répétée et à long terme à des comportements agressifs visant à lui
porter préjudice, le blesser ou le mettre en difficulté de la part d'un ou plusieurs élèves ». Dans la circulaire n°2013-100, il est
précisé que cette définition « doit être connue de tous les membres de la communauté éducative ». (Dan Olweus, 1993,
« Bullying in Schools : what we know and what we can do ». Blackwell. Traduis par Marie-Hélène Hammen, 1999, « Violence
entre élèves, harcèlement et brutalité, les faits, les solutions, ESF Éditeur)
La Méthode de la Préoccupation Partagée (MPP) : Créée en Suède à l’initiative du professeur de psychologie Anatol Pikas qui
publie les premiers résultats de cette méthode dans le Scandinavian Journal of Educational Research, en 1975, sous le titre
« Treatment of Mobbing in School : Principles for and the Results of the Work of an Anti-Mobbing Group ». Cette méthode de «
la préoccupation partagée » consiste principalement en une série d’entretiens individuels avec les élèves harceleurs et la
victime. Cette approche n’entraîne pas de sanction : l’adulte qui va rencontrer les élèves n’a pas pour but de leur faire
reconnaître leur participation ou leurs responsabilités dans le harcèlement ; il cherche simplement à leur faire partager une «
préoccupation » pour la cible et à les amener à formuler, eux-mêmes, des suggestions pour que l’intimidation cesse. Celui qui
conduit les entretiens accueille les intimidateurs sans leur faire de reproches. Il se montre bienveillant, mais il est obstiné : les
entretiens sont en effet répétés « jusqu’à ce que l’intimidation prenne fin ». Les enquêtes internationales évaluant cette
méthode ont toutes révélé des taux de règlement des cas supérieurs à 75 % (Pikas, A. (2002). New developments of the shared
concern method. School Psychology International, 23(3), 307-326. ; Pikas, A. (1989). A pure concept of mobbing gives the best
results for treatment. School Psychology International, 10(2), 95-104.).
Idées Reçues : #NonAuHarcèlement
- C’est un phénomène nouveau qui n’arrête pas d’augmenter. #Faux
(L’émergence des réseaux sociaux a, de fait, amplifié le phénomène de
harcèlement et sa force de « frappe ». Le harcèlement ne s’arrête plus. Une fois
rentré chez elles, les victimes de harcèlement sont désormais poursuivies sur les
réseaux sociaux 24h/24 et 7 jours/7.)
- Le Harcèlement a toujours existé, il est simplement devenu un sujet à la
mode. #Faux
- Il y a des profils de victimes : les petits, gros, roux, à lunette, non-binaire,
racisé : "c’est jackpot". #Faux
- Les harceleurs ont un problème psychologique ou une mauvaise
éducation. #Faux (c’est un dysfonctionnement de groupe et non un
dysfonctionnement individuel)
- Le harcèlement est surtout présent dans les établissements les moins
favorisés. #Faux (le harcèlement n’est pas dû à l’origine sociale des élèves. « Marie-charlotte a autant de chance de se faire harceler à Louis
Le Grand que Fatima à Créteil »)
- Les Garçons sont davantage victimes que les filles. #Vrai (Enquête de victimation et de climat scolaire conduite par l’Observatoire
international de la violence à l’École pour l’UNICEF, 2011, publiée dans Journal du Droit des Jeunes, n°304)
- Ce sont des problèmes individuels, l’école n’a pas à s’en mêler. #Faux (l’arrêté du 1er juillet 2013 (référentiel des compétences
professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation) rappelle que les professionnels de l’éducation doivent « contribuer à assurer le
bien-être, la sécurité et la sûreté des élèves, à prévenir et à gérer les violences scolaires... »)

2. « Jadis, dans les années 80-90, on pouvait se faire rejeter par les autres parce qu’on portait une cagoule ou des vêtements qui
provoquaient une rétinopathie photique, mais le lendemain c’était oublié (ou presque). Aujourd’hui, on peut prendre cher, h24,
par des centaines de petits roquets sur Facebook et Twitter, sans raison. Et ça, c’est du harcèlement. »
Sur le Terrain : La MPP
‣ Le « Climat Scolaire » et le déploiement de La MPP sont souvent des projets initiés par La Vie Scolaire et le ou la CPE
(Conseiller/ère Principal/e d’Éducation).
‣ La MPP nécessite de constituer une équipe d’intervention. La plupart du temps l’équipe est coordonnée par une Infirmière
(ou un Infirmier) Scolaire (IS) et/ou la (ou le) Psychologue Scolaire (PS).
‣ Après une sensibilisation de l’ensemble de la Communauté Educative (défini par l’article L11-3 du code de l’éducation), sur la
base du bénévolat, de 3 à 10 personnes sont recrutées.
‣ Ces volontaires bénéficient d’une formation sur La MPP.
‣ Dès qu’un cas est signalé, ou une suspicion est remontée, l’IS et/ou la (ou le) PS consultent les emplois du temps de la classe
de la victime (ou victime potentielle).En fonction des disponibilités des plannings de l’équipe, s’ils ont des disponibilités
concordantes avec l’emploi du temps de la classe de la victime (ou victime potentielle), 3 d’entre eux sont contactés par
SMS. Ils reçoivent des noms d’élèves, avec des créneaux horaires possibles, pour les prendre en aparté et leur faire part de
cette préoccupation (sans savoir s’ils vont s’entretenir avec le(s) harceleur(s), ou des élèves-témoins). La MPP repose sur une
série d’entretiens brefs réalisés le plus précocement possible.
‣ Les signalements peuvent venir des Assistants d’Éducation, du CPE, des Enseignants, des Ambassadeurs contre les harcèlements, et/ou de
membres de la Communauté Educative.
‣ La victime (ou victime potentielle) est systématiquement rencontrée par l’IS et/ou la (ou le) PS.
‣ Les entretiens sont répétés plusieurs fois si nécessaire (maximum 3 fois), la victime (ou victime potentielle) bénéficie d’un
accompagnement et d’un suivi par l’IS et la (ou le) PS.
‣ Si aucune amélioration n’est observée au cours des 3 semaines (maximum) après les premiers entretiens : La MPP a échoué.
Nécessité de passer à un protocole plus invasif : « Plan Prévention du Harcèlement », obligatoire dans tous les
établissements (article R 421-20 du code de l’éducation).
Écueils : de La MPP
‣ Si le taux de règlement de La MPP est de 75% : son taux d’échec est de
25% (1/4)
‣ La MPP repose sur la rapidité d’intervention de l’équipe et sur des cas
« émergeant », si le harcèlement est avéré et installé, son taux de
réussite diminue de façon significative. Cependant, si La MPP est utilisée dans un établissement, il faut systématiquement
l’employer et la proposer à la victime et aux auteurs : « parfois, même dans des cas déjà installés, ça peut fonctionner. »
‣ La MPP ne propose pas de reconnaissance du statut de « victime ».
Textes :
o Code de l’éducation, notamment les articles R421 relatif à « l’organisation et fonctionnement des établissements publics locaux
d’enseignement » : Article R421-20, crée par Décret n°2008-263 du 14 mars 2008.
o Loi n°2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République
o Circulaire n° 2013-100 du 13 août 2013 : « Prévention et lutte contre le harcèlement à l’École »
o Circulaire n° 2013-142 du 15 octobre 2013 : « Renforcer la coopération entre les parents et l’école dans les territoires »
Bibliographie pour aller plus loin (plus vite)
1. Catheline, Nicole. Le harcèlement scolaire. 2eme éd. Que sais-je ? 4038. Paris, France : Presses universitaires de France - Humensis, 2018,
p.125. ISBN : 978-2-13-081371-2
2. Gallet, Fiona, et Amira Karray. « Le devenir des adolescents victimes de harcèlement scolaire. Clinique d’une reconstruction post-
traumatique et post-victimisation à l’âge adulte ». Psychothérapies 38, no 1 (2018), pp.27‑38. https://doi.org/10.3917/psys.181.0027.
3. Montoya, Yves, et Michael Masson. « La science au service de l’action : les enquêtes locales de climat scolaire et victimation ». In L’école
face à la violence: décrire, expliquer, agir, pp.170‑182. Collection U. Malakoff, France : Armand Colin, 2016. ISBN : 978-2-200-61608-3
4. Rigby, Ken. « The Method of Shared Concern as an Intervention Technique to Address Bullying in Schools: An Overview and Appraisal ».
Australian Journal of Guidance and Counselling 15, no 1 (2005), pp.27‑34. https://doi.org/10.1375/ajgc.15.1.27.
5. Veltcheff, Caroline. Pour un climat scolaire positif. éclairer. Futuroscope, France: Canopé éditions, 2019, p.103. ISBN : 978-2-240-04975-9
Deux sites institutionnels : proposant des informations, des méthodes et des ressources
https://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/
https://www.reseau-canope.fr/climatscolaire/accueil.html
PodCasts : France Culture
- RUE DES ÉCOLES par Louise Tourret : Combattre le harcèlement à l'école 22/04/2015
https://www.franceculture.fr/emissions/rue-des-ecoles/combattre-le-harcelement-l-ecole?
- LES PIEDS SUR TERRE par Sonia Kronlund: Marion, 13 ans, harcelée jusqu'au suicide 18/05/2015
https://www.franceculture.fr/emissions/les-pieds-sur-terre/marion-13-ans-harcelee-jusqu-au-suicide?