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5. Fondée en 1949, située au coeur de Paris, à proximité de la tour Eiffel,
Paris ESLSCA Business School, dispose d'atouts exceptionnels dans
l'enseignement supérieur du management : un corps professoral com-
posé de spécialistes de haut niveau, des relations internationales
effectives, l'implication des entreprises dans les études et les stages, une
vie associative et culturelle enrichissante. 14000 anciens élèves
attestent de l'efficacité d'une formation directement adaptée à la vie
des affaires, reconnue par les entreprises.
Paris ESLSCA Business School a développé ces trente dernières années
plusieurs établissements ou programmes périphériques qui constituent
avec elle un groupe d'enseignement supérieur du management de tout
premier plan : 3èmes Cycles spécialisés, Programmes MBA et MBA
Spécialisés, Bachelor (INSAM/BBA), Pôle d'Intelligence Economique
(EGE), Classes Préparatoires (PCS), Centre de Formation
permanente.
11. ché au moins un apprenti, la loi oblige à
(ou aux) l’organisme(s) de formation concer-
né(s) un concours financier égal au coût réel
de cette (ou ces) même(s) formations, dans
la limite évidemment du quota disponible.
C’est le préfet de région qui, chaque année,
doit publier une liste des coûts par apprenti
des différentes formations dispensées sur
son territoire. S’il ne fait pas l’objet d’une
publication, l’entreprise est néanmoins tenue
au versement d’un montant forfaitaire, fixé
alors par arrêté ministériel. Pour les entre-
prises qui n’accueillent aucun apprenti ou
disposent d’un solde de quota après cette
possible affectation obligatoire, la liberté
d’affectation est totale. La loi prévoit toute-
fois que l’entreprise est tenue d’aviser les
Centres de formation d’apprentis et les
sections d’apprentissage des montants
qu’elle doit ou décide de leur affecter.
Deux sous-catégories pour le barème
Désormais, ces mêmes Centres de formation
d’apprentis et sections d’apprentissage ne
sont donc plus éligibles au barème. La seule
exception subsistante concerne d’éventuels
compléments aux concours financiers, en
cas d’un montant de quota disponible insuf-
fisant pour couvrir les coûts de formation du
(ou) des apprenti(s) accueilli(s) par l’entre-
prise. Par décret, le gouvernement a prévu
également que ce barème devait être réparti
en deux parts, et non plus trois comme
jusqu’à l’année dernière. La première catégo-
rie (dite «A») correspond à 65% du barème,
elle doit financer des formations de niveau V
(CAP), IV (Bac) et III (Bac +2). La catégorie
« B » (35 % du barème) reviendra à des
formations de niveau II (Licence, Bac + 3
et 4) et I (Bac +5 et au-delà).
Précision : les entreprises dont le montant
brut de la taxe d’apprentissage n’excédera
pas 415 euros ne seront pas tenues de suivre
cette répartition.
11
C A D R E E T F I N A N C E M E N T
L É G I S L A T I O N
TAXE D’APPRENTISSAGE
(0,5 % DE LA MASSE SALARIALE BRUTE) :
100 % - QUOTA 57 % + BARÈME 43 %
Quota de 57% :
38% : Financement national du développement et de la modernisation
de l’apprentissage.
62 % : Financement des Centres de formation d’apprentis et sections
d’apprentissage.
Barème de 43% :
40% pour des formations de catégorie A (niveaux IV et V)
40% pour des formations de catégorie B (niveaux II et III)
20% pour des formations de catégorie C (niveau I)
EN COMPLÉMENT…
Contribution pour le développement de l’apprentissage (CDA) :
0,18% de la masse salariale brute.
Contribution supplémentaire pour l’apprentissage :
Taux variable, en fonction du pourcentage d’alternants dans l’effectif
annuel moyen de l’entreprise et du nombre de ses salariés.
TAXE TOTALE
(0,68 % DE LA MASSE SALARIALE BRUTE) :
100% - FRACTION RÉGIONALE 51% + QUOTA 26% + BARÈME 23%
51% de fraction régionale
• Trésor Public – destinée aux régions
Quota de 26% : réparti en
• Contributions obligatoires : Centres de formation des apprentis
accueillis par l’entreprise.
• Solde : affectation libre par l’entreprise, aux Centres de formation
d’apprentis de son choix.
Barème de 23% : formations professionnelles initiales temps plein
65% pour des formations de catégorie A (niveaux III, IV et V)
35% pour des formations de catégorie B (niveaux I et II)
EN COMPLÉMENT…
Contribution supplémentaire pour l’apprentissage :
Taux variable, en fonction du pourcentage d’alternants dans l’effectif
annuel moyen de l’entreprise et du nombre de ses salariés.
AVA N T
M A I N T E N A N T
18. L’apprentissage,
un levier contre le chômage
L’apprentissage a en effet prouvé au fil des années
son pouvoir de levier contre le chômage des jeunes :
plus de 70% des apprentis trouvent un poste dans
les sept mois après leur formation, dont 65% en CDI.
Singularité de l’Ile-de-France, 55% sont inscrits dans
le supérieur. Un fait qui s’explique, selon Jean-Paul
Huchon, par la structure de l’économie francilienne :
«En Île-de-France, les cadres et professions intellec-
tuelles supérieures représentent 29 % de l’emploi
francilien, contre 17% en France métropolitaine. Sans
surprise, les apprentis suivent la même tendance :
58% des apprentis préparent une formation dans les
services en Île-de-France contre 40 % au niveau
national. Nous sommes aujourd’hui vigilants à ce que
l’apprentissage dans le supérieur bénéficie à ceux qui
en ont le plus besoin. Nous avons ainsi renforcé notre
soutien sur les premiers niveaux de qualification
(CAP et Bac pro) qui correspondent aux jeunes qui
sont le plus en difficulté sur le marché du travail».
Insérer les jeunes dans l’entreprise
L’insertion des jeunes alternants dans un emploi
durable est également un challenge que les entre-
prises veulent relever. 112 grands noms du SDF 120 et
du CAC 40 sont réunis depuis 1982 au sein de l’AFEP,
l’Association françaises des entreprises privées, pour
défendre leurs intérêts auprès des pouvoirs publics.
L’association s’implique dans l’emploi des jeunes
avec la démarche « Jeunes et entreprises », lancée en
2013. «Cette initiative part d’un constat : les grandes
entreprises ont un rôle à jouer dans l’emploi des
jeunes car elles ont les moyens financiers et humains
de les former en alternance, indique France Henry-
Labordère, directrice des affaires sociales à l’AFEP.
Or, avec la crise, elles ne peuvent pas forcément les
embaucher à l’issue de leur formation. D’où l’idée de
la mise en place d’un portail «Engagement pour les
jeunes», qui met en relation les jeunes en alternance
et les PME-PMI susceptibles de les recruter, et ce, sur
toute la France et dans tous les secteurs. D’un côté,
les jeunes mettent en ligne leur CV sur cette base, de
l’autre les entreprises y postent leurs offres d’emploi.
92 entreprises ont aujourd’hui rejoint ce portail. 1463
jeunes alternants y ont activé un compte. 1819 postes
ont été ouverts aux jeunes diplômés. Les retours des
entreprises sont très positifs ».
C E Q U ’ I L FA U T S AV O I R
– Î L E - D E - F R A N C E –
R É G I O N S
18
TÉMOIGNAGE
Nicolas Burckel
DIRECTEUR DU PÔLE ENTREPRISES
DU GROUPE ESSEC
«Pour la partie quota de la taxe d’apprentissage, nous percevons
environ onze millions d’euros qui nous servent à financer les études
de nos 660 étudiants en apprentissage. Pour la partie barème, qui
sera réduite aux deux-tiers en raison de la réforme, nous devrions
recevoir un million d’euros que nous utiliserons pour le matériel,
le financement d’une vingtaine de chaires pour la spécialisation
de nos étudiants, et le lancement de deux nouvelles formations :
le Master of sciences Data scientists and business analysts et une
nouvelle formule du BBA. Environ 1900 entreprises différentes
nous reversent la taxe, mais 90% de la somme totale provient de
200 entreprises. Un-tiers des apprentis sont embauchés dans les
entreprises qui les ont formés.»
Environ 1900
entreprises
différentes nous
reversent la taxe,
mais 90% de la
somme totale
provient de
200 entreprises.
EN CHIFFRES
635 353
étudiants
17
universités
Plus de 350
établissements
d’enseignement
supérieur non
universitaires
Source : Atlas régional
effectifs d’étudiants en
2012-2013, édition avril
2014.
19. Attribuez à la formation des kinésithérapeutes
CEE
Institut de Formation en Masso-kinésithérapie agréé par le Ministère de la Santé
Centre Européen en Rééducation et Réadaptation Fonctionnelle
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20. TÉMOIGNAGE
Élodie Bapst
RESPONSABLE DU RECRUTEMENT ET
DE LA MARQUE EMPLOYEUR CHEZ ALTRAN
«Nous adressons le montant de notre taxe
d’apprentissage à tous types de structures :
les écoles d’ingénieurs et de commerces, mais
aussi des universités, des lycées, des écoles de
reconversion, des associations qui font la
promotion de la filière ingénieur. C’est un
moyen pour nous de gagner en visibilité auprès
des étudiants. Altran est reconnu comme un
acteur incontournable dans le marché de
l’ingénierie, mais il est important de présenter
aux jeunes le type de carrières possibles dans
le groupe car le métier de consultant offre une
infinité d’activités. Cela permet aussi de créer
une relation privilégiée avec les structures pour
intégrer des jeunes en stage, des alternants et
des apprentis, dans l’optique d’en recruter
certains par la suite.»
La taxe d’apprentissage
est un moyen pour nous
de gagner en visibilité
auprès des étudiants (…)
et de créer une relation
privilégiée avec les
structures.
Diversifier les sources de talents
L’association ouvre aussi davantage les portes des
grandes entreprises aux étudiants d’université titu-
laires d’un Master 2, grâce au dispositif « Booster »,
mis en place en mars 2014. « Souvent les grandes
entreprises recrutent des étudiants issus des écoles
de management ou d’ingénieurs, poursuit France
Henry-Labordère. Or, la diversification du recrute-
ment est un facteur de richesse dans l’entreprise.
Avec « Booster », les entreprises partenaires se
rendent dans les universités pour rencontrer les
étudiants et étudier ensemble leur projet profes-
sionnel. Nous travaillons pour
l’instant avec trois universités :
Aix-Marseille, Pierre et Marie
Curie et Sorbonne-Nouvelle.
Nous nous sommes fixés d’ac-
compagner une centaine d’étu-
diants vers l’emploi en 2014 et
pas moins de mille en 2015 ».
Croiser les savoir-faire
Pour répondre à la demande
croissante des entreprises en
profils double compétence, les
établissements créent des par-
tenariats. Objectif : mixer les
savoir-faire des étudiants afin
de déployer des formations
encore plus pointues. L’Edhec
Business School et l’ESTP Paris
proposent par exemple un diplôme hybride axé sur
le management et l’ingénierie. Telecom ParisTech et
l’Ecole Polytechnique se sont associés à la rentrée
2014 pour créer le Master 2 Advanced Communica-
tion Networks (ACN), une formation d’excellence
dans le domaine des réseaux. L’ESSEC va lancer en
septembre prochain un MSc in data sciences and
business analytics dispensé conjointement avec
l’Ecole Centrale Paris. « Le monde est devenu digital,
note Jean-Michel Blanquer, directeur général de
l’ESSEC. Aujourd’hui, l’objectif des entreprises est de
recruter des talents qui ont intégré cette nouvelle
donne, et pour cela, il faut inventer des formations
d’un genre nouveau. L’ambition de l’ESSEC et de
Centrale Paris est de former ces talents, notamment
«Le monde est
devenu digital.
Aujourd’hui,
l’objectif des
entreprises est de
recruter des talents
qui ont intégré cette
nouvelle donne, et
pour cela, il faut
inventer des
formations d’un
genre nouveau»,
note Jean-Michel
Blanquer, directeur
général de l’ESSEC.
C E Q U ’ I L FA U T S AV O I R
– Î L E - D E - F R A N C E –
R É G I O N S
20
7 pôles de compétitivité
81,9% de taux de réussite au bac (2012)
26 423 étudiants en CPGE
31 887 étudiants ingénieurs
EN CHIFFRES
Source : Atlas régional effectifs d’étudiants en 2012-2013, édition avril 2014
21. PARTICIPEZ À L’AMBITION DE
CHIMIE PARISTECH !
TAXE D’APPRENTISSAGE 2014 Catégories C (+ B)
COMMENT VERSER
LA TAXE D’APPRENTISSAGE ?
Chimie ParisTech est habilitée à percevoir la taxe d’apprentissage
pour les catégories cadres supérieurs (C) et cadres moyens (B) (à
condition de tenir compte de
la règle du cumul pour la catégorie B).
Pour verser la taxe d’apprentissage au titre de l’année 2014, vous
devez obligatoirement adresser vos versements à un organisme
collecteur (OCTA) agréé, avant le 1er
mars 2014.
Merci de préciser sur le bordereau de l’OCTA :
École Nationale Supérieure de Chimie de Paris,
(Chimie ParisTech), 11 rue Pierre et Marie Curie 75005 Paris.
Votre contact :
Direction du Développement des Relations Industrielles et de la
Formation Permanente
Hélène Fischer, Responsable administrative
01 44 27 67 53 - drienscp@chimie-paristech.fr
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conduire à la certification ISO 14001. L’École a le souci constant d’améliorer l’environnement général et technique dans lequel ses
étudiants et enseignants s’épanouissent.
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d’industriels
CHIMIE PARISTECH : EN FRANCE, LA MEILLEURE ÉCOLE
D’INGÉNIEURS SPÉCIALISÉE EN CHIMIE
24. TÉMOIGNAGE
Nathalie
Gormezano
DIRECTRICE GÉNÉRALE DE L’ISIT
«La taxe d’apprentissage sert à financer
l’année de formation en apprentissage par
l’intermédiaire du quota pour les 40 apprentis
de l’ISIT qui bénéficient chaque année de cette
opportunité d’étudier une semaine sur deux à
l’ISIT et en entreprise, pour l’obtention de leur
Master. Avec le hors quota, nous développons
une politique d’égalité des chances en attirant
les meilleurs talents français et internationaux.
Principalement via un dispositif de bourses
suffisamment attractif et la gratuité des frais
de scolarité pour des étudiants d’excellence
issus des milieux les plus modestes.
Pour accompagner le développement des
formations au service des étudiants, nous
avons également investi dans des modalités
de transmission des savoirs innovants et
interactifs.»
Avec le hors quota,
nous développons
une politique d’égalité
des chances en
attirant les meilleurs
talents français et
internationaux.
Marketing & Management accessible à bac+2. Son
objectif : devenir le leader mondial de l’éducation sur
le luxe, le vin et le digital. L’école de management
Istec lance quant à elle un «Summer program» inti-
tulé « French Business and Luxury Brand Manage-
ment», une formation qui aura lieu tous les ans en été
et qui répond aux besoins d’étudiants étrangers dési-
reux de bénéficier de l’expertise française.
L’American Business School propose depuis la ren-
trée 2014 un «Bachelor in fashion, luxury and retail
management » dédié aux métiers de l’industrie du
luxe. Un secteur qui ne connaît pas la crise et où les
débouchés sont nombreux à l’international. «Cette
formation correspond à un besoin du marché, sou-
ligne Jarlath Dillon, directeur du programme. Elle est
conçue en partenariat avec des professionnels du
luxe qui ont proposé, avant même l’ouverture
du Bachelor, des stages et des postes à pourvoir
de vendeurs online ou physiques. Le secteur du luxe
prévoit une croissance d’environ 7% par an, grâce au
développement de circuits de distribution dans les
BRICS et les nouveaux marchés émergents que sont
le Nigeria, la Turquie, la Malaisie, l’Indonésie. Il y a donc
un important besoin en recrutement. Le fait de pro-
poser une formation tout en anglais permettra aux
jeunes diplômés de travailler à l’international».
L’ouverture à l’international
Pour asseoir une notoriété mondiale et permettre aux
futurs cadres de construire une carrière au-delà de nos
frontières, les grandes écoles jouent la carte de l’inter-
national de différentes manières : programmes bilin-
gues ou uniquement en anglais, doubles diplômes en
France et à l’étranger, campus à l’autre bout du
monde… À l’instar du groupe INSEEC qui va ouvrir un
campus à San Francisco courant 2015 et qui déve-
loppe des partenariats avec Shanghaï, Genève, la
Corée du Sud et le Japon. Ou encore l’IDRAC Business
School qui s’implante en République Tchèque avec
l’ouverture d’un campus à Brno. De son côté, l’école
d’ingénieurs EPF propose une formation franco-alle-
mande en collaboration avec la Hochschule de Munich.
Un cursus en alternance géographique pendant cinq
ans qui permet d’obtenir un diplôme conjoint en pro-
duction et automatisation. Réservé aux excellents
étudiants à la fois en langues et dans leur spécialité !
C E Q U ’ I L FA U T S AV O I R
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R É G I O N S
24
103 591 apprentis au 15 janvier 2014
55% des apprentis inscrits dans le supérieur
28% d’étudiants étrangers
EN CHIFFRES
Sources : Étude BVA/Campus France - Région Île de France.
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Donnez du sens
À VOTRE TAXE
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un projet centré sur
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des apprentis
Comment nous verser la taxe d’apprentissage ?
Vous devez verser votre taxe par l’intermédiaire d’un OCTA agréé
(Organisme Collecteur de Taxe d’Apprentissage).
Le CFA Stephenson est habilité à percevoir la totalité de la taxe d’apprentissage :
quota/hors quota* ainsi que la CSA.
Vos instructions doivent indiquer :
nom du bénéficiaire : CFA Stephenson / n° établissement : 0752206R.
*en complément du montant versé au titre du solde du quota lorsque ce montant est inférieur
à celui des concours obligatoires dus au CFA Stephenson.
Votre contact au CFA Stephenson
Nathalie BEDER, Directrice des Relations Entreprises
Tél. +33 (0)1 44 92 88 53 - Mail. nbeder@cfa-stephenson.fr
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RELATION CLIENT ET MANAGEMENT
COMMUNIQUÉ
F
ace aux enjeux de recrutement et de
fidélisation des collaborateurs, le CFA
Stephenson, en veille permanente sur
les problématiques économiques et sociales,
répond aux exigences de l’entreprise en pro-
posant une solution globale : une équipe struc-
turée étudie les besoins, met en place des
actions de pré-recrutement, organise des
journées de recrutement et simplifie les pro-
cédures administratives.
Pourquoi nous confier la taxe ?
Favoriser la culture de la relation
entreprise : création d’un département
dédié aux relations avec les entreprises afin
d’apporter des solutions adaptées à leurs
besoins et permettre la sécurisation du par-
cours des apprentis en les accompagnant,
dès la recherche d’un contrat d’apprentis-
sage jusqu’à l’obtention du diplôme et l’inser-
tion en entreprise. Pour cela ils sont suivis
par des formateurs « Chargés de Relations
Entreprises », eux-mêmes issus de la profes-
sion qui connaissent les prérequis des entre-
prises, se rendent sur le terrain, co-réalisent
des bilans avec les maîtres d’apprentissage.
Eviter les ruptures en cours de for-
mation : accompagnement personnalisé
tout au long de l’année par des formateurs
référents, création d’outils éveillant les jeunes
à une démarche « compétences » et à la valo-
risation de leur employabilité.
Encourager l’ouverture : création d’un
poste de « responsable projet handicap et
développement international ».
En relation avec les associations, participer
aux engagements citoyens des entreprises
dans leur démarche handicap.
Grâce à l’obtention du label « ERASMUS + »,
le CFA Stephenson renforce la qualité de
l’apprentissage à l’échelle européenne.
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du CAP au Master II
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l'apprentissage.
Contribuez, dès aujourd’hui
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formation.
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professionnelle.
CFA TRAJECTOIRE UAI 0782093 B
29. C F A
CFA ACADEMIQUE TRAJECTOIRE 0782093 B
COMMUNIQUÉ
L
e CFA TRAJECTOIRE (UAI 0782093 B)
est un centre de formation crée en 1993
à l’initiative du ministère de l’éducation
nationale, la Région Ile de France, des entre-
prises. Le CFA TRAJECTOIRE organise
chaque année au profit de 430 apprentis, des
formations de qualité du CAP à la licence pro,
préparant aux métiers de l’hôtellerie, de la
restauration, du management, du tourisme,
de l’alimentation et du commerce.
Le CFA TRAJECTOIRE est
composé de plusieurs antennes :
• CFA du lycée Hôtelier et du tourisme
de GUYANCOURT (78)
• Université de Versailles/Saint Quentin (78)
• UFA du lycée Camille CLAUDEL à Mantes
la ville (78)
• UFA du lycée Santos Dumont à Saint Cloud (92)
• UFA du lycée Auguste Escoffier à Eragny (95)
• UFA du lycée St Pierre à Brunoy (91)
Nos 6 établissements réunissent des forma-
tions de la filière professionnelle du CAP au
MASTER, en formation initiale et continue,
sous statut scolaire ou par l’apprentissage
avec + de 3000 élèves sous statut scolaire.
Nos engagements :
Mutualiser les outils et ressources péda-
gogiques, valoriser l’apprentissage et les
démarches innovantes, développer les passe-
relles, maitriser les coûts de formation, adap-
ter nos enseignements aux nouvelles techno-
logies, développer la mobilité internationale.
Nos élèves inscrits sur les dispositifs passe-
relles (SDAM, passerelle Handicap, passerelle
Universitaire) effectuent des stages dans les
entreprises. Nos élèves en formation initiale
sous statut scolaire (CAP,BAC PRO, MC, BTS,
MAN) effectuent des stages dans les entre-
prises de 16 à 22 semaines en fonction des
diplômes en France et à l’étranger.
Contribuez, dès aujourd’hui à la qualité de leur formation.
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Parce que nous subventionner, c’est :
• Assurer aux 1000 jeunes que nous formons chaque année une formation de qualité,
• Offrir à nos entreprises partenaires - (pharmacies officinales et hospitalières, parapharmacies,
maisons de retraites, crèches, centres de rééducation) - des collaborateurs efficaces et pro-
fessionnels.
• Accompagner nos diplômés tout au long de leurs carrières avec nos formations continues.
En 2014, 24% du financement de nos formations a été assuré par la perception de la taxe
d’apprentissage. Cette subvention, certes modeste, nous a permis de poursuivre des actions
indispensables à la formation de ces futurs professionnels :
• Maintien du niveau de formation des jeunes qui nous sont confiés,
• Développement de nos capacités d’innovation pédagogique,
• Adaptation des formations,
• Renforcement de nos relations avec les professionnels.
Notre dynamisme, notre volonté de coller au terrain, notre responsabilité face aux jeunes
et aux entreprises qui nous font confiance ont besoin de soutien financier.
La dernière réforme de la taxe d’apprentissage restreint nos habilitations et fragilise un équilibre
déjà précaire. Pour maintenir nos filières d’apprentissage et garantir notre pérennité, nous vous
serions reconnaissants de nous affecter vos versements dans les catégories QUOTA et/ou CSA,
lors de votre règlement à votre OCTA.
Nous espérons vivement que vous nous accorderez votre confiance.
Au nom de l’ensemble des apprentis et du personnel du Centre, nous vous adressons nos
plus sincères remerciements.
Françoise TISSEUIL Michel BAZENNERYE,
Pharmacien, Présidente de l’ACPPP Pharmacien, Directeur du CFA
Et si cette année vous souteniez notre centre de
formation avec votre taxe d’apprentissage ?
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et vous simplifier la gestion de votre taxe d’apprentissage. En
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avec le numéro de votre dossier, vous permettant
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en votre nom, que nous vous proposons
pour accord, avant envoi des règlements
aux établissements bénéficiaires.
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d’apprentissage et le cas échéant, de la CSA.
Nous nous chargeons
• de vérifier l’ensemble de votre dossier,
• d’informer les CFA et sections d’apprentissage
des montants que vous leur versez avant le 16 mai,
• d’établir votre reçu libératoire,
• de verser vos fonds aux établissements
habilités de votre choix,
• de reverser la part revenant au Trésor Public,
• d’assurer le suivi complet de votre dossier
auprès de l’administration fiscale.
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C O M M U N I Q U É
34. L’ÉCOLE DE L’INGÉNIERIE
ÉCO-ÉNERGÉTIQUE
ET DU DÉVELOPPEMENT DURABLE
L’ENSIATE est parfaitement adaptée à l’ensemble des métiers d’avenir dans les
domaines de l’énergie, de l’environnement et du développement durable.
Nous formons des professionnels multi-compétences en phase avec les besoins
de recrutement des entreprises. Notre formation fait une large place à la profes-
sionnalisation au travers du principe d’alternance en entreprise. La présence de
professeurs en activité dans des entreprises et un coaching réalisé par des chefs
d’entreprise et des cadres, externes à l’ENSIATE, permet à nos élèves de béné-
ficier d’un accompagnement de tuteurs séniors.
L’éco-énergétique conjugue les quatre savoir-faire dans le domaine des énergies
(classiques et renouvelables). Nos élèves deviennent des experts techniques de
premier ordre dans des domaines très recherchés :
• les énergies et la thermique • le traitement de la pollution
• l’efficacité énergétique • le génie climatique
Ils bénéficient, à la sortie de l’ENSIATE, d’une expérience réelle de l’ordre de deux
ans, du fait de leurs études en cycle alterné. Les élèves, issus de l’ENSIATE, sont
d’autant plus recherchés qu’ils possèdent, aux yeux des entreprises, ces deux
caractéristiques déterminantes, l’expertise et l’expérience. La grande majorité
des étudiants est embauchée dès la fin de leurs études. Le cycle alterné école/
entreprise de dernière année s’effectue de plus en plus souvent dans le cadre
d’un contrat de travail.
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À LA THERMIQUE, À L’ENERGIE ET À L’ENVIRONNEMENT
35. E N S E I G N E M E N T S U P É R I E U R D ’ I N G É N I E R I E A P P L I Q U É E
ENSIATE
COMMUNIQUÉ
Notre Projet
Grâce à votre aide, nous serons en mesure
d’améliorer notre plate‐forme technique des‐
tinée aux travaux pratiques et à la recherche
et développement.
Performance et Innovation
Nos élèves expérimentent sur ces bancs
d’essais, les dernières technologies liées :
• aux énergies renouvelables,
• Photovoltaïque,
• Solaire thermique,
• Eolien,
• au génie climatique,
• pompe a chaleur,
• CTA Centrale de traitement de l’air,
• à la performance énergétique
du bâtiment,
• à la CO‐Génération.
La plate‐forme utilisée par nos élèves est
également ouverte pour la formation Profes‐
sionnelle des entreprises.
Ce projet a reçu le concours
du FEDER Fonds Européen
de Développement Régional
DEPUIS 2003 NOUS FORMONS
NOS ÉLÈVES À L’ECO‐ÉNERGÉ‐
TIQUE. EN VERSANT VOTRE
TAXE D’APPRENTISSAGE
À L’ENSIATE, POUR LES
CATÉGORIES B ET C, VOUS
PARTICIPEZ AU DÉVELOPPE‐
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STATUT
Association loi 1901.
Titre niveau 1, bac +5
reconnu par l’état
ÉTUDIANTS
250
ENSEIGNANTS
6professeurs permanents
et 40vacataires
DIPLÔMÉS
300
Voici comment les fonds de votre taxe d’apprentissage
seront utilisés par notre école.
36. L’ENS
L’école Normale Sociale c’est :
• un centre de formation aux métiers du vivre ensemble
• un centre social, l’Espace Torcy, un lieu d’engagement
et de promotion sociale et collective
INformatIoNS :
2, rue de torcy - 75018 ParIS
contact@ensparis.fr
tél : 01 40 38 67 00
L’ENS est une association loi 1901
L’ENS est membre adhérent de l’UNAFORIS,
du PREFAS-GRIF et de la Fédération des centres
sociaux et sociaux culturels de Paris et de France.
Solidarité
Partage
Citoyenneté
laboratoire
du travail social
Sa vocation :
• former aux métiers du travail social, en formations initiales,
supérieures et continues
• appliquer son expérience dans son centre social, espace d’animation
ouvert sur le quartier de La Chapelle à Paris et ses habitants
ensparis.fr
’
’
37. É C O L E N O R M A L E S O C I A L E
ENS
COMMUNIQUÉ
Soutenir la formation au travail social :
un investissement pour l’avenir
Interview de Martine Trapon,
Directrice générale de l’ENS.
QUELLE EST LA SPÉCIFICITÉ DE L’ENS ?
L’ENS est à la fois un lieu d’apprentissage et un
lieu d’intervention sociale : l’ENS est pionnière
depuis 1911 dans le travail social, et notamment
dans la formation des travailleurs sociaux, de la
préparation aux concours d’entrée en formation
sociale aux diplômes d’Etat d’assistant de
service social (DEASS) ; et depuis 1987, l’ENS
est aussi un centre social, l’Espace Torcy.
POURQUOI SOUTENIR LA FORMATION
AU TRAVAIL SOCIAL ?
Le travail social est un espace de rencontre
et d’échanges qui permet d’accompagner les
personnes, de les aider à surmonter leurs
difficultés, de les guider dans leurs démarches.
L’action sociale nous concerne tous : l’amélio-
ration de chaque situation individuelle concourt
à l’équilibre de toute la société. C’est pourquoi
la formation à l’action sociale est un investisse-
ment pour l’avenir.
QUE REPRÉSENTE LA TAXE
D’APPRENTISSAGE POUR L’ENS ?
Elle est une ressource indispensable à notre
centre de formation. Les actions soutenues
grâce à cette contribution permettent de parti-
ciper au financement de voyages d’études et
à l’amélioration de nos outils pédagogiques.
Nous sommes habilités à recevoir la taxe
d’apprentissage hors quota pour le niveau
Bac +2, catégorie B, et la formation au DEASS
est celle susceptible de recevoir la Taxe.
POURQUOI VERSER CETTE TAXE À L’ENS ?
En nous soutenant, vous faites plus que donner
à nos étudiants des moyens leur permettant de
suivre leur formation dans les meilleures condi-
tions : vous vous inscrivez avec nous dans une
démarche solidaire et une action citoyenne.
TÉMOIGNAGE DE RIHAM,
en formation initiale d’Assistante de service social.
«Grâce à la taxe d’apprentissage, nous sommes partis
à Berlin pour un projet d’étude sur l’appropriation de
l’espace urbain et la création de jardins partagés. Nous
avons découvert la spécificité de chaque jardin, leur
finalité, leur organisation, en rencontrant les responsables
et les adhérents. Une expérience très formatrice !»
NOTRE VOCATION EST DE
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ET TERRITORIALE.
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De Bac + 2 à Bac + 5
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80en formation supérieure
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6cadres permanents et
140universitaires et intervenants
de terrain
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80%de réussite aux examens
38. Un versement obligatoire qUi peUt devenir
une action de santé publique
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nous comptons sur vous !
Infirmiers/ères Aides-soignants/tes Auxiliaires de puériculture
39. I F S I
INSTITUT DE FORMATION EN SOINS INFIRMIERS
COMMUNIQUÉ
L’Institut de Formation en Soins
Infirmiers de l’Institut Hospitalier
Franco-britannique a été créé en
1959. Installé d’abord à LEVALLOIS-
PERRET il a déménagé en août 2014 au
CNIT 3 à la Défense dans des locaux spa-
cieux et modernes situés dans un envi-
ronnement prestigieux.
L’IFSI comprend deux départements
de formation :
• Un département de formation initiale ;
• Un département de formation continue.
Le département de formation
initiale dispense les formations
suivantes :
• Diplôme d’Etat d’infirmier/ère :
90 étudiants par promotion, 3 années de
formation. Rentrée en septembre.
• Diplôme d’Etat d’aide-soignant/te :
60 élèves par promotion, 1 année de
formation. Rentrée en janvier.
• Diplôme d’Etat d’auxiliaire de puériculture :
45 élèves par promotion, 1 année de
formation. Rentrée en septembre.
• Diplôme d’Etat d’infirmier/ère pour les
médecins titulaires d’un doctorat en
médecine obtenu hors de la Communauté
Européenne.
Le département de formation
continue assure les formations
suivantes :
• VAE (Validation des Acquis de l’Expé-
rience) pour les aides-soignants/tes
les auxiliaires de puériculture.
• Formation à l’AFGSU (Attestation
de Formation aux Gestes et Soins
d’Urgence).
• Formations d’approfondissement
destinées aux infirmiers/ères (tutorat,
analyse des pratiques professionnelles…).
• Préparation aux concours d’entrée en
formation infirmière, aide-soignante et
auxiliaire de puériculture.
Résolument tourné vers l’avenir l’IFSI a
signé la Charte ERASMUS et crée un parte-
nariat avec différents pays européens, il est
aussi engagé dans une charte qualité.
L’évolution des techniques nous oblige à
développer en permanence nos outils de
formation et à actualiser les connaissances,
la taxe d’apprentissage constitue donc une
partie importante de nos ressources.
Elle nous permet notamment d’acquérir le
matériel informatique, multimédia et pratique
nécessaire à la formation de professionnels
compétents répondant aux besoins de santé
des populations de notre bassin d’emploi.
Un versement obligatoire qui peut devenir une action de santé publique.
Votre soutien nous est donc indispensable nous comptons sur vous !
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60 AIDES-SOIGNANTS/TES,
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compétences, accompagnement démarche de validation des acquis de l’expérience (V.A.E.), Formation Ouverte et
ADistance(FOAD),formationprofessionnellequalifiante,formationcontinuesurmesure(intraouinterentreprises),
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41. C F A M U L T I M É T I E R S E N Î L E D E F R A N C E
INSTITUT NATIONAL DE FORMATION ET D’APPLICATION
COMMUNIQUÉ
L
’INFA (Institut National de Formation et d’Application) est une association à but non lucratif
issue du Centre de Culture Ouvrière, créé en 1945, qui oriente, accompagne et forme avec
passion, chaque année, au travers de ses différentes composantes, des milliers de jeunes et
d’adultes en vue de favoriser leur réussite par la qualification professionnelle.
Dans un contexte de chômage élevé, l’ambition de l’INFA est de contribuer à faciliter l’accès ou le
retour à l’emploi, la reconversion et la mobilité professionnelle ou la promotion des jeunes et
adultes accueillis chaque année dans ses centres, par une offre de formation répondant aux
besoins des entreprises et grâce à un travail pédagogique élaboré, héritage d’une longue pratique
de la formation professionnelle qualifiante des adultes.
La taxe d’apprentissage :
un soutien indispensable pour mener à bien nos projets
Les premières formations technologiques et
professionnelles ainsi que l’apprentissage, qui
sont financées en partie par cette taxe, consti-
tuent des voies d’avenir pour les jeunes que
nous accueillons en formation. L’INFA et le CFA
de l’INFA ont besoin de votre contribution pour :
• Continuer à améliorer la communication
auprès des jeunes et attirer plus de jeunes
vers les métiers préparés par la voie de l’ap-
prentissage.
• Poursuivre l’introduction de la formation
ouverte et à distance (FOAD) dans toutes nos
formations au travers de la plate-forme d’en-
seignement à distance « INFA Chorus ».
• Renforcer la relation terrain professionnel /
centre de formation, afin d’optimiser la pro-
fessionnalisation
• Maintenir à niveau notre matériel pédago-
gique afin que les jeunes soient formés au
plus près de la réalité des environnements de
travail des entreprises.
• Développer l’apprentissage en ouvrant de
nouvelles formations répondant aux besoins
d’emploi et de qualification des entreprises.
L’INFA, UNE AMBITION.
FACILITER L’ACCÈS OU LE RETOUR
À L’EMPLOI, LA RECONVERSION
ET LA MOBILITÉ PROFESSIONNELLE OU
LA PROMOTION DES JEUNES ET ADULTES
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SES CENTRES, PAR UNE OFFRE DE
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150cycles de formation
préparant à plus de 50métiers
CHIFFRES
20000
personnes formées par an
40lieux de formation en France
43. R e c h e R c h e b i o m é d i c a l e
Centre d’enseignement de l’institut Pasteur
COmmuniQuÉ
D
epuis la création en 1889 du premier
cours de microbiologie au monde,
l’enseignement constitue une des
missions de l’Institut Pasteur, avec la
recherche et la santé publique.
Formation reconnue au niveau international, le
Centre d’Enseignement de l’Institut Pasteur
offre un dispositif exceptionnel : situé au
cœur d’un campus où sont implantés nos
laboratoires et nos plateformes technologiques,
il accueille tout à la fois étudiants,
scientifiques, médecins, pharmaciens,
ingénieurs et vétérinaires.
Fidèles à la tradition pasteurienne, les cours
s’organisent en 3 pôles thématiques : Biologie
des microorganismes (Centré sur l’étude des
microorganismes pathogènes, bactéries,
champignons et virus), Epidémiologie et
santé publique (Consacré à l’épidémiologie et
à la santé publique dans le domaine des
maladies infectieuses et tropicales) et
Mécanismes du vivant (Dédié aux
mécanismes fondamentaux du vivant, de la
molécule à la cellule et à l’organisme)
Assurés par des scientifiques de haut
niveau, les cours mettent l’accent sur les
interactions entre les intervenants et les
participants, ainsi que sur l’expérience acquise
lors des travaux pratiques et des discussions.
En partenariat avec les universités d’Ile-de-
France et le Cnam, de nombreux cours sont
accrédités dans des cursus universitaires de
masters 2 (M2), de formations doctorales et
du mastère spécialisé en santé publique, ou
peuvent donner lieu à l’obtention de diplômes
d’université (DU).
Demain, ces nouveaux chercheurs mettront
leurs connaissances et leur curiosité au
service de la lutte contre les maladies du
XXIe siècle.
Centre de QualitÉ reCOnnu
au niveau internatiOnal, le
Centre d’enseignement de
l’institut Pasteur fOrme
les meilleurs CherCheurs
POur vainCre les maladies.
500 nOuveaux CherCheurs
sOnt fOrmÉs ChaQue annÉe,
Ce sOnt 500 nOuveaux
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Diplômes
30 formations diplômantes de
niveau de 2nd cycle universitaire
1 programme doctoral international
«Pasteur-Paris University international
doctoral program»
500
nouveaux chercheurs formés chaque
année
750
conférenciers français et étrangers
30
formations diplômantes
27
cours proposés
60
nationalités représentées
Centre d’enseignement de l’institut Pasteur
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75724 Paris Cedex 15
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et de Formation à l’Action Sociale
de l’Essonne.
45. IRFASE
Institut de Recherche et de Formation à l’Action Sociale de l’Essonne
COMMUNIQUÉ
L
’IRFASE a pour vocation de travailler
en étroite collaboration avec les
professionnels des secteurs sanitaire,
social et médico social, la recherche et les
pouvoirs publics.
Son projet s’articule autour des axes suivants :
- Autonomie et nouvelles technologies
- Inscription du parcours de vie des usagers
et intelligence de territoire
- Innovation des pratiques professionnelles ;
citoyenneté, interculturalité et accès aux
droits pour tous
- Art, culture et médias pour la rencontre
Ces principaux axes sont déclinés tout au long
du parcours de formation et abordés selon
différentes approches disciplinaires. Il s’agit,
pour l’IRFASE, de contribuer avec l’ensemble
des acteurs aux débats du secteur.
En nous soutenant dans nos projets, vous
deviendrez partenaires à part entière de la
formation des futurs travailleurs sociaux qui
construiront la solidarité de demain.
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École d’Ingénieurs
du Numérique
47. É C O L E D ’ I N G É N I E U R
ISEP
COMMUNIQUÉ
Entretien avec Michel Ciazynski,
Directeur Général de l’ISEP
et Dieudonné Abboud, Directeur de
l’Enseignement.
POUVEZ-VOUS NOUS DIRE EN QUOI CONSISTE
« L’APPROCHE MÉTIERS » ?
D. Abboud : Partant du postulat que l’entreprise
recherche des diplômés opérationnels, l’apprentis-
sage par projet introduit à l’ISEP se révèle très
efficace et garantit l’adéquation entre la formation
et les réalités du monde économique. Les élèves
travaillent en petites équipes sur des projets inspi-
rés de la réalité professionnelle et acquièrent ainsi
une très grande autonomie.
M. Ciazynski : À cet apprentissage s’ajoute une
très forte implication des entreprises : coaching,
tutorat, simulation d’entretiens ou participation d’in-
tervenants professionnels, à l’instar de Capgemini
dans le parcours «systèmes d’information &
Finances» ou General Electrics dans le tout nou-
veau parcours «numérique et santé». Tout cela
favorise l’émergence d’un projet professionnel
personnalisé.
QU’ENTENDEZ-VOUS PAR « CURSUS À LA CARTE » ?
D. Abboud : Après la première année de tronc
commun, la formation se décline en «parcours»
librement choisis. Les possibilités sont aussi nom-
breuses que passionnantes : des parcours abou-
tissent à une double compétence dans un domaine
particulier comme la Finance ou la Santé, d’autres
participent à la personnalisation du cursus : stage
dans les laboratoires de recherche de l’université
Stanford aux États-Unis, double diplôme « ingé-
nieur manager » en partenariat avec Audencia
Nantes, «ingénieur-chercheur» avec Supelec…
Certains élèves choisissent aussi de compléter leur
formation à l’ISEP par un Mastère Spécialisé à
l’ESSEC ou HEC par exemple.
COMMENT SE TRADUIT LA DIMENSION
MANAGÉRIALE DANS L’ENSEIGNEMENT ?
D. Abboud : Manager une équipe, un projet ou un
budget ne s’improvise pas et les élèves bénéficient
à l’ISEP d’une formation managériale complète.
Dès le début du cycle ingénieur des cours de
management et de finances sont dispensés et de
nombreux autres cours tels que «macroéconomie»,
«marketing» ou «stratégie» sont proposés pour
construire un socle de compétences solide. Les
isépiens peuvent aussi se former à l’entrepreneu-
riat, comme Gabriel Jarrosson qui a suivi l’Electif
«création d’entreprise». Gabriel a d’ailleurs reçu le
prix de la meilleure start-up numérique en 2013 !
Citons aussi comme autre point fort du dispositif,
le partenariat avec l’incubateur d’Arts et Métiers
ParisTech et l’association ISEP Business Angels.
QUE DIRE DE LA JUNIOR ENTREPRISE DE L’ISEP ?
M. Ciazynski : Junior ISEP est certainement la
meilleure Junior Entreprise Ingénieur française sur
ces 10 dernières années, avec notamment deux Prix
d’Excellence, devant les meilleures grandes écoles
et, au niveau européen, un remarquable «Excellent
Award» en 2013 et le «label ingénieur» en 2014 !
S’impliquer dans une telle association est une
manière moins académique de renforcer ses com-
pétences managériales. De façon générale, la vie
associative est fortement encouragée à l’école.
À L’ISEP, PÉDAGOGIE INNOVANTE, EXPERTISE TECHNIQUE
ET FORMATION MANAGÉRIALE SE CONJUGUENT POUR
FONDER UN PROFIL D’INGÉNIEUR DU NUMÉRIQUE TRÈS
RECHERCHÉ DES ENTREPRISES. UNE FORTE OUVERTURE
INTERNATIONALE ET DES MODULES À LA CARTE
(MANAGEMENT, RECHERCHE, CRÉATION D’ENTREPRISE,
ETC.) PERMETTENT AUX ÉLÈVES DE CONSTRUIRE LEUR
PROPRE PARCOURS PROFESSIONNEL.
CAMPUS DE PARIS :
28, rue Notre Dame des Champs
75006 Paris
CAMPUS D’ISSY-LES-MOULINEAUX :
10, rue de Vanves
92130 Issy-les-Moulineaux
www.isep.fr
LES CHIFFRES
100%
taux net d’emploi
39200€
salaire d’embauche moyen
14e
école d’ingénieur de France
(Usine Nouvelle)
2e
école du numérique de France
(Usine Nouvelle)
103universités partenaires
dans le monde entier
1semestre académique à l’étranger
obligatoire
3e
année du cycle ingénieur,
tous les cours sont en anglais
Le service emploi
de l’école reçoit près
de 3000 offres par an !
51. U n i v e r s i t é P a r i s - s U d
UFR ScienceS et techniqUe deS APS
COMMUNIQUÉ
L’UFR STAPS propose :
• 4 spécialités de Licence comprenant 5
parcours et 2 licences professionnelles
• 8 spécialités de Master réparties en 3
masters recherche et 5 masters profes-
sionnels
• 3 DU (prévention des blessures, de la
douleur et du dopage)
dans les domaines de management du sport,
entraînement sportif, activités physiques
adaptées, remise en forme, animation et poli-
tique de la ville, enseignement physique et
sportif ou de recherche en sciences du sport
et du sport humain
Elle est également le sceau principal de l’Ecole
Doctorale « Sciences de la Motricité, du Mou-
vement Humain »
L’évolution de l’offre de formation de l’UFR
STAPS de l’Université Paris Sud s’inscrit dans
le cadre de la création de l’Université Paris
Saclay où elle aura une place majeure dans la
School « Sciences du Sport et du Mouvement
Humain » qui ouvrira ses premières forma-
tions en septembre 2015.
La Taxe d’apprentissage pour quoi faire ?
L’UFR STAPS est l’une des pionnières sur les
questions d’insertion et de professionnalisa-
tion des étudiants. Pour répondre à la
constante évolution de leurs demandes et
celles des entreprises, l’établissement doit être
en mesure de maintenir et développer la qua-
lité de ses formations en étant force de propo-
sition. Cela passe par des investissements
importants en équipements sportifs, informa-
tiques, vidéo-multimédias … grâce à la contri-
bution des partenaires économiques et
sociaux.
Donnez un sens à votre taxe
En choisissant de nous verser cette dernière,
vous apportez un soutien précieux à notre
UFR. Votre entreprise aura la possibilité de
confier à certains de nos étudiants une mis-
sion dans le cadre de projets tuteurés, de nous
envoyer vos collaborateurs en formation conti-
nue ou devenir intervenants auprès de notre
public.
GrâCe à sON Offre de fOrMatION
INItIale et CONtINUe de la lICeNCe aU
dOCtOrat, l’Ufr staPs PrÉPare ÉtU-
dIaNts et PrOfessIONNels aUx MÉtIers
de l’eNseIGNeMeNt, dU haNdICaP, de
l’eNtraîNeMeNt sPOrtIf et dU MaNaGe-
MeNt dU sPOrt.
Ufr staPs - UNIversItÉ ParIs-sUd
Bât. 335 - rue Pierre de Coubertin - 91405 Orsay Cedex
tél + 33 (0)1 69 15 30 79
www.staps.u-psud.fr
Æ étudiants
1360
équipe pédagogique
Æ enseignants
71
Æ professionnels
et vacataires
247
Æ administratifs
37
taux de réussite
Æ licences
70%
Æ licences profession-
nelles et masters
92%
taux d’insertion
professionnelle
Æ toutes formations
95%