9e séminaire – 26 & 27 mai 2011 - Bénodet
Wikipédia, ou l'utopie d'une
encyclopédie créée par tous.
Résultats préliminaires.
Dejean1, Jullien1, Lyubareva1,
Roudaut1, Vicente2.
1
LUSSI & M@rsouin, Institut Télécom Bretagne et
UEB, 2COSTECH, UTC.
1

L'utopie de l'accessibilité.
 « Aujourd’hui, en offrant un libre accès à un large éventail d’informations
généralement fiables et présentées de façon synthétique, Wikipédia crée
un nouvel écosystème cognitif qui devrait encourager une extension de
la curiosité intellectuelle dans toutes les couches de la population et
dans toutes les aires linguistiques. » (Vandendorpe, 2008, p. 27)
 « Le collégien peut ainsi contribuer au projet, tout comme le professeur
d’université. » (ibid, p. 23)
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Contre la réalité du capital culturel...

Si ces communautés permettent d'acquérir
du capital culturel,

on peut, à l'inverse, se demander s'il n'est
pas nécessaire d'avoir des compétences
minimales pour pouvoir y prétendre.
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Trois hypothèses.

Les compétences culturelles et
technologiques comme facteur discriminant
de la participation.

Lien entre engagement communautaire,
renommée d'une part et participation d'autre
part.

Les types d'usage de Wikipédia comme
explication de la participation.
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Hyp. 1. Des compétences préalables.
 Régression sur la probabilité de contribution régulière
(quest A4 à 3 et 4).
 Niveau de diplôme très discriminant :
 au dessus du bac et croissant avec le diplôme
 Mais aussi CSP
 Cadre
 Mais aussi employés/ouvriers (contre artisans-agriculteurs)
 Mais pas étudiants-collégiens
 Et âge :
 Les 40 et 59 ans sont sur-représentés
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Hyp. 1. Des compétences préalables (2)
 Mais aussi compétences (et appétence) technologiques :
 Jouent positivement :
 Élaborer un document complexe et structuré avec un logiciel de
traitement de texte
 Maîtriser votre identité numérique
 Jouent négativement :
 Savoir utiliser et modifier des images, du son, de la vidéo
 Ne jouent pas :
 Gérer différentes versions de documents partagés
 Rechercher de l'information
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Hyp. 1. Des compétences préalables (3).
 si l’on s’intéresse à la nature des contributions,
– il n’y a pas de différence tranchée entre les différentes catégories sur
les connaissances,
– Beaucoup plus sur les responsabilités administratives
– Mais pas que des cadres !
Participe dans Participe à la Participe à Responsabilités
mon domaine de structure plusieurs langues administratives
connaissance
Commerçants Agri 45,76% 16,95% 28,81% 22,03%
Cadre 49,80% 14,73% 34,52% 13,78%
Intermédiaire 47,50% 19,17% 22,50% 10,00%
Ouvrier Employés 49,74% 17,95% 24,62% 7,18%
Etudiant 46,50% 15,75% 31,50% 7,25%
CollegeLycéen 54,97% 25,15% 23,98% 4,09%
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Hyp. 2. Engagement et contribution.

L'engagement :

la connaissance de la licence,

d'accord avec l'organisation interne,

sentiment d'appartenance (faire partie de la
communauté)

Rapport avec la contribution
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Hyp. 2. Engagement et contribution. (2)
 La connaissance de la licence, plus élevée chez :
 les contributeurs,
 les plus âgés, les niveaux d'étude et de compétence informatique élevés,
les étudiants, ceux en emploi
 Accord avec l'organisation interne (organisation démocratique,
processus d'élection juste, hiérarchie nécessaire) plus important
chez :
 Les non-contributeurs,
 Sentiment d'appartenance (faire partie de la communauté) plus élevé
 chez les contributeurs,
 Chez les arrivants les plus récents.
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Hyp. 3. L'usage explique la participation.
 Hypothèse : ceux qui utilisent dans le travail contribuent plus.
 résultats :
 Utilisation dans le cadre du travail pas significatif
 Utilisation dans le cadre personnel, joue positivement pour :
 Vérifier un point
 Aborder un nouveau point.
 Hypothèse non validée, Wikipédia,
 la passion plus que l'intérêt,
 ou alors connaissances profanes sur Wikipédia, plutôt que
connaissances spécialisées ?
 À creuser avec les entretiens qualitatifs
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Hyp. 3. L'usage explique la participation. (2)

Lien entre utilisation de Wikipédia et forme
de la participation (CAH sur l'utilisation de
Wikipédia).

Variables actives : modalités de
contribution

Illustratives : usage de Wikipédia,
connaissance de la licence, etc.
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Hyp. 3. L'usage explique la participation. (3)
 Sur la partition en trois classes :
 Une classe de contributeurs (à affiner, 84% de l'échantillon)...
 1e contribution en rapport avec travail/études,
 Participation = participation à : un objet commun de connaissance, encyclopédie
généraliste pour tous, panorama exhaustif, mais aussi s'amuser (d'accord), mettre
à disposition leurs connaissances (tt à fait d'accord)
 Participation aussi à des discussions sur les thèmes et les articles, toujours actives
 Inscrits sur Wikipédia, un ou plusieurs pseudos, un ou plusieurs identifiants suivant
les sites, ont lu et compris la licence
 Source d'information culturelle important ou très importante (C9), mais aussi
professionnelle
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Hyp. 3. L'usage explique la participation. (3)
 Deux classes de faibles participants :
 Une classe d'occasionnels :
 première contribution : clarification formulation, pas lu les pages d'explication, plutôt sur l'anglais,
plutôt pas sur le français
 Contribution : pas pour s'amuser, ni pour se faire connaître, plutôt sur des corrections marginales
 personnes pas inscrites, qui n'ont pas pas lu la licence et ne savaient pas qu'il y en avait une.
 personnes qui ont utilisé Wikipédia d'abord en anglais, qui lorsqu'elles cherchent à apprendre ou à
vérifier un point, lisent tout l'article,
 personnes pas à l'aise sur l'identité numérique, ni sur la gestion de différentes versions de
documents partagés.
 Une classe qui ne participe plus.
 En wikibreak,
Participation, pas pour : construire un objet commun de connaissance, encyclopédie généraliste
pour tous, panorama exhaustif, mettre à disposition connaissances, ni pour s'amuser
 Première contribution pas en lien avec travail ni avec centre d'intérêt, inscrites longtemps après
première contribution
 Pas un outil important pour améliorer culture générale, pas source d'info culturelle importante, pas
source importante pour le travail non plus
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