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Les questions vives à lécoleCartographier les producteurs        dinformation                                             ...
Le choix du thème      Les journées de bassin sont articulées             à la journée académique                « Réseau,...
Quest-ce quune controverse ?Une controverse, ou question vive, est unequestion qui fait débat :- dans la société,- entre e...
Les questions vives à lécole...    GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
Les programmes denseignement et       les dispositifs intègrent          les questions vives- au collège : en sciences et ...
Quels objectifs pédagogiques ?- sortir du modèle positiviste de transmission dessavoirs établis,- favoriser les démarches ...
En info-documentation...  GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
Quelle posture pour lélève ? Démarche scientifique et citoyenne- nécessité de prendre en compte la diversité dessources pr...
Quelle posture pour lenseignant ?     Neutralité et médiation    GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
Le concept de source dinformation                      La fiche concept « source » Pascal DUPLESSIS, 2008    GRP documenta...
Qualifier les différents types dacteurs   pour définir la notion de source   - lauteur, léditeur, le diffuseur,   - le sta...
La notion dautorité :                      Evelyne BROUDOUX« Dune façon générale, mes recherches concernent leWeb en tant ...
La notion dautorité :                     Evelyne BROUDOUXConstruction de l’autorité informationnelle sur le web    http:/...
Un exemple en LP      Au lycée professionnel, le document technique                   et la notion dautoritéhttp://documen...
Quelle démarche           pour la première journée ?- Choisir une question vive : le téléphone portable,lhomoparentalité, ...
Fiche 1 La collecte              Quelques exemples ...   Auteur /        Statut juridique        Intention de Source+URL  ...
Penser ...- aux requêtes possibles,- à utiliser des moteurs et métamoteurs différents,  (ex: Ekoolos et Hooseek pour les é...
Établir une typologie                       Fiche 2Fiche 2    Typologie des producteurs dinformationBEF                  R...
Perspectives      pour la deuxième journée...A laide doutils de cartographie présentéspar le Pôle de compétences lors de l...
Références bibliographiquesLes questions vives :ALBE, Virginie. Enseigner des controverses. Rennes : presses universitaire...
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Questions vives à l'école

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Étude des différents acteurs d'une controverse dans la perspective d'établir une typologie

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Questions vives à l'école

  1. 1. Première journée de bassindes professeurs documentalistes de lacadémie de Rouen GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  2. 2. Les questions vives à lécoleCartographier les producteurs dinformation Controverse sur les expositions au château de Versailles Sciences po GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  3. 3. Le choix du thème Les journées de bassin sont articulées à la journée académique « Réseau, réseaux »Réseau : réseaux humains, réseaux techniques.Controverse : situation de conflit où des acteursdivers s’opposent sur une question. GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  4. 4. Quest-ce quune controverse ?Une controverse, ou question vive, est unequestion qui fait débat :- dans la société,- entre experts.Dans des domaines divers :Histoire, géographie, sciences et techniques,droit, économie ... GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  5. 5. Les questions vives à lécole... GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  6. 6. Les programmes denseignement et les dispositifs intègrent les questions vives- au collège : en sciences et en technologie, enéducation civique …- au lycée : ECJS, TPE, enseignementsdexploration, les différents programmesdenseignement ... GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  7. 7. Quels objectifs pédagogiques ?- sortir du modèle positiviste de transmission dessavoirs établis,- favoriser les démarches pédagogiques actives :prendre en compte les « savoirs » des élèves(représentations et connaissances véhiculées parles médias), privilégier la recherche dinformation,introduire le débat,- permettre aux élèves de développer lespritcritique et largumentation. GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  8. 8. En info-documentation... GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  9. 9. Quelle posture pour lélève ? Démarche scientifique et citoyenne- nécessité de prendre en compte la diversité dessources présentes dans les médias et en particuliersur le Web,- nécessité didentifier les producteurs dinformationet les intentions de communication,- nécessité de confronter les sources et decomprendre la façon dont les acteurs sepositionnent et sopposent. GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  10. 10. Quelle posture pour lenseignant ? Neutralité et médiation GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  11. 11. Le concept de source dinformation La fiche concept « source » Pascal DUPLESSIS, 2008 GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  12. 12. Qualifier les différents types dacteurs pour définir la notion de source - lauteur, léditeur, le diffuseur, - le statut juridique ou la qualité, - le discours et lintention de communication, - lautorité/ la crédibilité. GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  13. 13. La notion dautorité : Evelyne BROUDOUX« Dune façon générale, mes recherches concernent leWeb en tant quespace sociotechnique innovant et sesacteurs : émergence de pratiques documentaires chezles usagers (tagging), professions chahutées(journalisme, documentation), pratiques créatives (ex :autopublication, net-art, poésie numérique), etc...Ma thèse (2003) replaçait lautoritativité (devenir auteursans autorité, autoformation) dans les bouleversementsdu numérique, du réseau internet... » http://dicen.cnam.fr/jsp/fiche_pagelibre.jsp?STNAV=&RUBNAV=&CODE=69380124&LANGUE=0&RH GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  14. 14. La notion dautorité : Evelyne BROUDOUXConstruction de l’autorité informationnelle sur le web http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/docs/00/12/07/10/PDF/AutorInfo.pdf- lautorité énonciative (lauteur, -amateur/individuel/collectif-)- lautorité de groupe (pairs, réseaux sociaux, blogosphère...)- Lautorité de contenu (restreint, érudit, genre, paratexte...)- Lautorité du support (lectorat : participatif, commentateur, périodicité,....) Evelyne Broudoux rappelle par ailleurs quil faut distinguer autorité et popularité. GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  15. 15. Un exemple en LP Au lycée professionnel, le document technique et la notion dautoritéhttp://documentation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article311 GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  16. 16. Quelle démarche pour la première journée ?- Choisir une question vive : le téléphone portable,lhomoparentalité, les énergies renouvelables,- collecter 10 à 20 sources,- identifier les sources (statut juridique, intention decommunication),- classer les sources en groupes dacteurs,- nommer les groupes dacteurs afin détablir unetypologie. GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  17. 17. Fiche 1 La collecte Quelques exemples ... Auteur / Statut juridique Intention de Source+URL À quel titre communication sexprime-t-il? Pour quoi?Greenpeace Association type Militante ONG indépendanteEurope écologie Parti politique MilitanteUn compte Réseau social Diffusion, partage etTwitter de recherche deMonsieur X linformation au sein dune communauté
  18. 18. Penser ...- aux requêtes possibles,- à utiliser des moteurs et métamoteurs différents, (ex: Ekoolos et Hooseek pour les énergies renouvelables, exalead, ixquick, seek...),- aux fonctionnalités de certains moteurs (ex : Google actualités...),- à la pluralité et à lhétérogénéité des acteurs de manière à pouvoir établir une typologie. GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  19. 19. Établir une typologie Fiche 2Fiche 2 Typologie des producteurs dinformationBEF Rapporteur : Question vive :Date : Membres du groupe : Groupes dacteurs Définitions Références/sources GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  20. 20. Perspectives pour la deuxième journée...A laide doutils de cartographie présentéspar le Pôle de compétences lors de lajournée des correspondants TICE...réaliser une cartographie des producteursdinformation à partir dune question vive. GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011
  21. 21. Références bibliographiquesLes questions vives :ALBE, Virginie. Enseigner des controverses. Rennes : presses universitaires de Rennes, 2009.(Paideia).LEGARDEZ, Alain, SIMONNEAUX, Laurence (coord.). Lécole à lépreuve de lactualité, enseignerles questions vives. ESF éditeur, 2006.CAVET, Agnès (mai 2007). Lenseignement des « questions vives  : lien vivant, lien vital, entreécole et société ? Lettre d’information de la VST. INRP, n° 27.http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/27-mai-2007.phpSIMONNEAUX, Laurence.( juin 2005). « L’actualité scientifique s’invite dans la classe. ». Cahierspédagogiques. CRAP, n°434. http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article1675Lautorité informationnelle :BROUDOUX, Evelyne (12/07/2010). « Construction de l’autorité informationnelle sur le web ».Archive Ouverte en Sciences de lInformation et de la Communication.http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/docs/00/12/07/10/PDF/AutorInfo.pdfExemples de controverses :SCIENCES POLITIQUES. « Les sites controverses ». Médialab. Paris : Sciences politiques.http://medialab.sciences-po.fr/controversies/GRP documentation Académie de Rouen 2010-2011

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