SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  52
GRP LP/LDM Lycée Professionnel Lycée Des Métiers Groupe de Réflexion et de Production de professeurs documentalistes “du terrain”
Notions et concepts info-documentaires  en LP et Lycée des métiers   état d'une réflexion  25/11/09 Une prise en compte des besoins sociétaux et professionnels des élèves
Une temporalité différente :  des professeurs documentalistes en établissements ,[object Object],Label reconnu  : en innovalo
[object Object],[object Object]
Mutualiser le dépouillement ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Objectif de l’ENT ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],Mise à disposition sur le web
Gestion orientée usager ,[object Object],[object Object],Prise en compte des besoins professionnels des apprenants
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Les référentiels des apprenants ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Extrait de ressources de BAC PRO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Les concepts info-documentaires en LP/DLM ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Le document technique  Sa place repérée dans les référentiels Son utilisation fragmentée, souvent sans utilisation du document primaire
« Par  texte technique , nous entendons un texte dont la finalité est l'apprentissage du fonctionnement d'un dispositif.  Il s'agit plus particulièrement d'un  ensemble d'instructions  et de  descriptions  mettant en scène une  série d'actions  que le lecteur devra pouvoir accomplir  pour atteindre un but  comme, par exemple, le maniement d'un objet, ou l'apprentissage d'une procédure particulière. » … .. généralement conçus  pour répondre à la question : «  Comment faire pour...  ? » (Kieras & Bovair,1984) et leur utilisation vise essentiellement l’exécution immédiate des procédures décrites…..3 Comment définir le document technique   Textes qui disent de… et comment faire ?
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Types de documents techniques   : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Le document selon Pédauque « Le document à la lueur du numérique »  Le document se définit comme ayant :    Forme   (orange)  : objet de communication, organisation  logique  avec section et forme    Signe   (vert ):  ordre du message, le sens, ce que cela dit, le  comment, le pourquoi     Médium,  (Message jaune)  : relation entre émetteur et  récepteur. Qui est l'émetteur et qui est le récepteur. Pour qui,  par qui, dans quel but
La carte conceptuelle  à usage du professeur documentaliste
 
Caractérisation  du document technique ,[object Object],[object Object],[object Object],S’apparente à un document multimédia qui imbrique différents types de documents
Forme de l’information textuelle ,[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object]
   ? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Difficultés d’indexation  du document technique ,[object Object],[object Object],[object Object]
Expérimentations Mise en situation de l’apprenant :  des exemples ... ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Des stratégies de lecture   du document technique ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Séquence
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Séquence
Modalités de mise ne œuvre ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Séquence
[object Object],[object Object],Séquence
démarche pédagogique ,[object Object],[object Object],Séquence
[object Object],[object Object],[object Object],Séances : déroulement succinct  Séance 1
[object Object],[object Object],[object Object],Analyse-Remédiation  –  séance 1
[object Object],[object Object],[object Object],Séances : déroulement succinct  Séance 2
Analyse-Remédiation –  séance 2 ,[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],Séances : déroulement succinct  Séance 3
[object Object],[object Object],[object Object],Remédiation
[object Object],[object Object],[object Object],Préalables à cette séquence
[object Object],[object Object],[object Object],En cours d’expérimentation
Perspectives
[object Object],[object Object],Perspectives
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Perspectives
[object Object],[object Object],[object Object],Perspectives
[object Object],[object Object],[object Object],Lien avec d’autres GRP
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Stages en entreprise Pour le professeur documentaliste
Les besoins de fonctionnement ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Perspectives Répondre aux besoins des apprenants :   former à la connaissance de l’information professionnelle : veille, circuit, traitement, flux
BIBLIOGRAPHIE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object]

Contenu connexe

Similaire à Groupe de Réflexion et de Production Lycée professionnel et lycée des métiers

Histoire des Sciences et des techniques, TIC et Inquiry Based Science Teachin...
Histoire des Sciences et des techniques, TIC et Inquiry Based Science Teachin...Histoire des Sciences et des techniques, TIC et Inquiry Based Science Teachin...
Histoire des Sciences et des techniques, TIC et Inquiry Based Science Teachin...
M@rsouin
 
Scenari4 fabienne droullours eleanring expo
Scenari4 fabienne droullours eleanring expoScenari4 fabienne droullours eleanring expo
Scenari4 fabienne droullours eleanring expo
Husson Anne-Marie
 
Scenario pedagogique
Scenario pedagogiqueScenario pedagogique
Scenario pedagogique
Sanaa Allali
 
Bas ed connaissance e
Bas ed connaissance eBas ed connaissance e
Bas ed connaissance e
odrd
 

Similaire à Groupe de Réflexion et de Production Lycée professionnel et lycée des métiers (20)

Tice.pptx
Tice.pptxTice.pptx
Tice.pptx
 
Histoire des Sciences et des techniques, TIC et Inquiry Based Science Teachin...
Histoire des Sciences et des techniques, TIC et Inquiry Based Science Teachin...Histoire des Sciences et des techniques, TIC et Inquiry Based Science Teachin...
Histoire des Sciences et des techniques, TIC et Inquiry Based Science Teachin...
 
Fiche d information_projet_pro
Fiche d information_projet_proFiche d information_projet_pro
Fiche d information_projet_pro
 
Cartographier une controverse
Cartographier une controverseCartographier une controverse
Cartographier une controverse
 
Formation à l'eportfolio rennes 21/11/11
Formation à l'eportfolio rennes 21/11/11Formation à l'eportfolio rennes 21/11/11
Formation à l'eportfolio rennes 21/11/11
 
Système d info_cours1
Système d info_cours1Système d info_cours1
Système d info_cours1
 
Scenari4 fabienne droullours eleanring expo
Scenari4 fabienne droullours eleanring expoScenari4 fabienne droullours eleanring expo
Scenari4 fabienne droullours eleanring expo
 
ENT et documentation Contextes, risques, opportunités. Gérard Puimatto
ENT et documentation Contextes, risques, opportunités. Gérard PuimattoENT et documentation Contextes, risques, opportunités. Gérard Puimatto
ENT et documentation Contextes, risques, opportunités. Gérard Puimatto
 
Place du document numérique dans les ENT
Place du document numérique dans les ENTPlace du document numérique dans les ENT
Place du document numérique dans les ENT
 
SAPIENS-Concevoir-et-ecrire-un-scenario-pedagogique.ppt
SAPIENS-Concevoir-et-ecrire-un-scenario-pedagogique.pptSAPIENS-Concevoir-et-ecrire-un-scenario-pedagogique.ppt
SAPIENS-Concevoir-et-ecrire-un-scenario-pedagogique.ppt
 
Présentation lyon octobre 2018 karuta eportfolio
Présentation lyon octobre 2018 karuta eportfolioPrésentation lyon octobre 2018 karuta eportfolio
Présentation lyon octobre 2018 karuta eportfolio
 
Resources numériques presentation.pptx
Resources numériques presentation.pptxResources numériques presentation.pptx
Resources numériques presentation.pptx
 
Les nouveaux métiers de l'information-documentation : quelques repères.../ADB...
Les nouveaux métiers de l'information-documentation : quelques repères.../ADB...Les nouveaux métiers de l'information-documentation : quelques repères.../ADB...
Les nouveaux métiers de l'information-documentation : quelques repères.../ADB...
 
introductionIPfttddsfdfsfsdferzrfsdfsfsdfdsfsfs
introductionIPfttddsfdfsfsdferzrfsdfsfsdfdsfsfsintroductionIPfttddsfdfsfsdferzrfsdfsfsdfdsfsfs
introductionIPfttddsfdfsfsdferzrfsdfsfsdfdsfsfs
 
S2 ressourcesutiles modele_addie
S2 ressourcesutiles modele_addieS2 ressourcesutiles modele_addie
S2 ressourcesutiles modele_addie
 
Scenario pedagogique
Scenario pedagogiqueScenario pedagogique
Scenario pedagogique
 
Production Des Ressources MultiméDias
Production Des Ressources MultiméDiasProduction Des Ressources MultiméDias
Production Des Ressources MultiméDias
 
Exemple-Epi-Trace-avec-un-robot.pptx
Exemple-Epi-Trace-avec-un-robot.pptxExemple-Epi-Trace-avec-un-robot.pptx
Exemple-Epi-Trace-avec-un-robot.pptx
 
Metier et formation 2013
Metier et formation 2013Metier et formation 2013
Metier et formation 2013
 
Bas ed connaissance e
Bas ed connaissance eBas ed connaissance e
Bas ed connaissance e
 

Plus de Documentation Rouen

Journée des correspondants Tice 2013 : support de la journée
Journée des correspondants Tice 2013 : support de la journéeJournée des correspondants Tice 2013 : support de la journée
Journée des correspondants Tice 2013 : support de la journée
Documentation Rouen
 
Diaporama journée des correspondants tice en documentation
Diaporama journée des correspondants tice en documentationDiaporama journée des correspondants tice en documentation
Diaporama journée des correspondants tice en documentation
Documentation Rouen
 
Marie-Astrid Médevielle : Pratiques pédagogiques : la veille informationnel...
Marie-Astrid Médevielle : Pratiques pédagogiques :   la veille informationnel...Marie-Astrid Médevielle : Pratiques pédagogiques :   la veille informationnel...
Marie-Astrid Médevielle : Pratiques pédagogiques : la veille informationnel...
Documentation Rouen
 
Sophie Bocquet : Veille et pratiques pédagogiques au collège
Sophie Bocquet : Veille et pratiques pédagogiques au collègeSophie Bocquet : Veille et pratiques pédagogiques au collège
Sophie Bocquet : Veille et pratiques pédagogiques au collège
Documentation Rouen
 
Diaporama journée correspondants Tice Académie de Rouen
Diaporama journée correspondants Tice Académie de RouenDiaporama journée correspondants Tice Académie de Rouen
Diaporama journée correspondants Tice Académie de Rouen
Documentation Rouen
 

Plus de Documentation Rouen (19)

Journée des correspondants Tice 2013 : support de la journée
Journée des correspondants Tice 2013 : support de la journéeJournée des correspondants Tice 2013 : support de la journée
Journée des correspondants Tice 2013 : support de la journée
 
Louise Merzeau : Identité numérique. Des empreintes... à la présence
Louise Merzeau : Identité numérique. Des empreintes... à la présenceLouise Merzeau : Identité numérique. Des empreintes... à la présence
Louise Merzeau : Identité numérique. Des empreintes... à la présence
 
Diaporama journée des correspondants tice en documentation
Diaporama journée des correspondants tice en documentationDiaporama journée des correspondants tice en documentation
Diaporama journée des correspondants tice en documentation
 
Professeur documentaliste & conseiller principal d'éducation : Et si nous c...
Professeur documentaliste & conseiller principal d'éducation :   Et si nous c...Professeur documentaliste & conseiller principal d'éducation :   Et si nous c...
Professeur documentaliste & conseiller principal d'éducation : Et si nous c...
 
Marie-Astrid Médevielle : Pratiques pédagogiques : la veille informationnel...
Marie-Astrid Médevielle : Pratiques pédagogiques :   la veille informationnel...Marie-Astrid Médevielle : Pratiques pédagogiques :   la veille informationnel...
Marie-Astrid Médevielle : Pratiques pédagogiques : la veille informationnel...
 
Séverine Quéro : Construire les bases d'une culture de veille. En première an...
Séverine Quéro : Construire les bases d'une culture de veille. En première an...Séverine Quéro : Construire les bases d'une culture de veille. En première an...
Séverine Quéro : Construire les bases d'une culture de veille. En première an...
 
Sophie Bocquet : Veille et pratiques pédagogiques au collège
Sophie Bocquet : Veille et pratiques pédagogiques au collègeSophie Bocquet : Veille et pratiques pédagogiques au collège
Sophie Bocquet : Veille et pratiques pédagogiques au collège
 
Michèle Battisti : La veille. De quelques aspects juridiques
Michèle Battisti : La veille. De quelques aspects juridiquesMichèle Battisti : La veille. De quelques aspects juridiques
Michèle Battisti : La veille. De quelques aspects juridiques
 
Alexandre Serres : Veille et évaluation de l'information
Alexandre Serres : Veille et évaluation de l'informationAlexandre Serres : Veille et évaluation de l'information
Alexandre Serres : Veille et évaluation de l'information
 
Questions vives à l'école
Questions vives à l'écoleQuestions vives à l'école
Questions vives à l'école
 
Diaporama journée correspondants Tice Académie de Rouen
Diaporama journée correspondants Tice Académie de RouenDiaporama journée correspondants Tice Académie de Rouen
Diaporama journée correspondants Tice Académie de Rouen
 
Évaluation de l'information en ligne et dispositifs de médiation. Par Brigitt...
Évaluation de l'information en ligne et dispositifs de médiation. Par Brigitt...Évaluation de l'information en ligne et dispositifs de médiation. Par Brigitt...
Évaluation de l'information en ligne et dispositifs de médiation. Par Brigitt...
 
ENT : Usages, usagers, usagés ? Par Frédéric Delamare
ENT : Usages, usagers, usagés ? Par Frédéric DelamareENT : Usages, usagers, usagés ? Par Frédéric Delamare
ENT : Usages, usagers, usagés ? Par Frédéric Delamare
 
Enseigner des questions vives ? Par Virginie Albe
Enseigner des questions vives ? Par Virginie AlbeEnseigner des questions vives ? Par Virginie Albe
Enseigner des questions vives ? Par Virginie Albe
 
La place du navigateur dans le système documentaire
La place du navigateur dans le système documentaireLa place du navigateur dans le système documentaire
La place du navigateur dans le système documentaire
 
Internet comme infrastructure informationnelle. Histoire du réseau
Internet comme infrastructure informationnelle. Histoire du réseauInternet comme infrastructure informationnelle. Histoire du réseau
Internet comme infrastructure informationnelle. Histoire du réseau
 
Hervé Le Crosnier : Typologie des publications, contraintes juridiques, écono...
Hervé Le Crosnier : Typologie des publications, contraintes juridiques, écono...Hervé Le Crosnier : Typologie des publications, contraintes juridiques, écono...
Hervé Le Crosnier : Typologie des publications, contraintes juridiques, écono...
 
Fabien Liénard : Pourquoi et comment les adolescents publient-ils sur le web ...
Fabien Liénard : Pourquoi et comment les adolescents publient-ils sur le web ...Fabien Liénard : Pourquoi et comment les adolescents publient-ils sur le web ...
Fabien Liénard : Pourquoi et comment les adolescents publient-ils sur le web ...
 
Isabelle Fructus : Du CDI à la BU : simple changement d’échelle ?
Isabelle Fructus : Du CDI à la BU :  simple changement d’échelle ?Isabelle Fructus : Du CDI à la BU :  simple changement d’échelle ?
Isabelle Fructus : Du CDI à la BU : simple changement d’échelle ?
 

Dernier

Dernier (13)

GHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptx
GHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptxGHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptx
GHASSOUB _Seance 4_ measurement and evaluation in education_-.pptx
 
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre françaiseNathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
Nathanaëlle Herbelin.pptx Peintre française
 
Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024
Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024
Réunion des directeurs de Jonzac - 15 mai 2024
 
Quitter la nuit. pptx
Quitter        la             nuit.   pptxQuitter        la             nuit.   pptx
Quitter la nuit. pptx
 
Les débuts de la collection "Le livre de poche"
Les débuts de la collection "Le livre de poche"Les débuts de la collection "Le livre de poche"
Les débuts de la collection "Le livre de poche"
 
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
PLANNING HEBDO ET CR LYCEE COUDON 21 MAI2024
 
GHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 3_ measurement and evaluation in education.pptx
 
PowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdf
PowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdfPowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdf
PowerPoint-de-Soutenance-de-TFE-infirmier.pdf
 
Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...
Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...
Fiche - Accompagnement du travail coopératif au sein d’une équipe d’enseignan...
 
Exemple de grille d'audit 5S, check liste Audit
Exemple de grille d'audit 5S, check liste AuditExemple de grille d'audit 5S, check liste Audit
Exemple de grille d'audit 5S, check liste Audit
 
Quitter la nuit. pptx
Quitter          la        nuit.    pptxQuitter          la        nuit.    pptx
Quitter la nuit. pptx
 
rapport de stage gros oeuvre_compressed.pdf
rapport de stage gros oeuvre_compressed.pdfrapport de stage gros oeuvre_compressed.pdf
rapport de stage gros oeuvre_compressed.pdf
 
Un petit coin etwinning- Au fil des cultures urbaines
Un petit coin  etwinning- Au fil des cultures urbainesUn petit coin  etwinning- Au fil des cultures urbaines
Un petit coin etwinning- Au fil des cultures urbaines
 

Groupe de Réflexion et de Production Lycée professionnel et lycée des métiers

  • 1. GRP LP/LDM Lycée Professionnel Lycée Des Métiers Groupe de Réflexion et de Production de professeurs documentalistes “du terrain”
  • 2. Notions et concepts info-documentaires  en LP et Lycée des métiers   état d'une réflexion  25/11/09 Une prise en compte des besoins sociétaux et professionnels des élèves
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13. Le document technique Sa place repérée dans les référentiels Son utilisation fragmentée, souvent sans utilisation du document primaire
  • 14. « Par texte technique , nous entendons un texte dont la finalité est l'apprentissage du fonctionnement d'un dispositif. Il s'agit plus particulièrement d'un ensemble d'instructions et de descriptions mettant en scène une série d'actions que le lecteur devra pouvoir accomplir pour atteindre un but comme, par exemple, le maniement d'un objet, ou l'apprentissage d'une procédure particulière. » … .. généralement conçus pour répondre à la question : « Comment faire pour... ? » (Kieras & Bovair,1984) et leur utilisation vise essentiellement l’exécution immédiate des procédures décrites…..3 Comment définir le document technique  Textes qui disent de… et comment faire ?
  • 15.
  • 16.
  • 17. Le document selon Pédauque « Le document à la lueur du numérique » Le document se définit comme ayant :  Forme (orange) : objet de communication, organisation logique avec section et forme  Signe (vert ): ordre du message, le sens, ce que cela dit, le comment, le pourquoi  Médium, (Message jaune) : relation entre émetteur et récepteur. Qui est l'émetteur et qui est le récepteur. Pour qui, par qui, dans quel but
  • 18. La carte conceptuelle à usage du professeur documentaliste
  • 19.  
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28.
  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35.
  • 36.
  • 37.
  • 38.
  • 39.
  • 40.
  • 42.
  • 43.
  • 44.
  • 45.
  • 46.
  • 47.
  • 48. Perspectives Répondre aux besoins des apprenants : former à la connaissance de l’information professionnelle : veille, circuit, traitement, flux
  • 49.
  • 50.
  • 51.
  • 52.