Jeux Sérieux, Serious Games, Apprentissage par les jeux, Enseignement primaire

1. Margarida.Romero@fse.ulaval.caFaut-il encourager l’usage des
jeux (sérieux) à l’école ?
TIC en Éducation
1er mai,
Montréal
7ème édition des Journées du E-Learning
Margarida ROMERO, Ph.D.
Professeure Adjointe en Technologie Éducative
Université Laval (Québec).
• 29/06/2012
1
Faut-il encourager l’usage des
jeux (sérieux) à l’école ?
@margaridaromero
Margarida.Romero@fse.ulaval.ca
TIC en Éducation
1er mai,
Montréal

2. Margarida.Romero@fse.ulaval.caFaut-il encourager l’usage des
jeux (sérieux) à l’école ?
TIC en Éducation
1er mai,
Montréal
2
Index
1. Contextualisation
2. Opportunités d’apprentissage avec les jeux (sérieux)
3. Facteurs favorisant ou entravant l’usage de jeux sérieux à
l’école
4. Modalités d’intégration des jeux sérieux à l’école
1. Utilisation de jeux sérieux existants
2. Détournement pédagogique de jeux vidéo
3. Création de jeux
5. Discussion
Présentation en Français
Langue Étrangère.
N’hésitez pas à proposer
des améliorations !
Présentation en Français
Langue Étrangère.
N’hésitez pas à proposer
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Des excuses
d’avance
Des excuses
d’avance

3. Margarida.Romero@fse.ulaval.caFaut-il encourager l’usage des
jeux (sérieux) à l’école ?
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Montréal
2010-2014 Réseau d’excellence Games and
Learning Alliance (GaLA) Consortium
pluridisciplinaire de 30 partenaires issus de 13
pays à travers l’UE (universités, centres de
recherche, PME).
Université Laval est partenaire associé depuis
cette année.
2013. Création de l’International Journal of
Serious Games
2011-2013 Projet ESG - Stimulating
entrepreneurship through serious games -
Erasmus Project
Contextualisation

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Les Jeux Sérieux (JS)
•technologies éducatives; jeux ludo-éducatifs
•avantages des jeux en termes d'engagement, d'immersion et de simulation
•support aux objectifs pédagogiques et de développement de compétences
– compétences de résolution de problèmes et de prise de décision (Kirriemuir, &
McFarlane, 2004) dans un environnement sécuritaire,
– compétences cognitives complexes d’élaboration de scénarios complexes et
démarches d’investigation (Barma, Power, & Daniel, 2010).
– différents niveaux de réalisme (Leemkuil, de Jong, de Hoog, & Christoph, 2003)
– engagement dans des activités d’apprentissage individuelles et collaboratives
(Romero, 2012).
Opportunités d’apprentissage avec les jeux (sérieux)

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Facteurs favorisant/entravant l’usage de JS à l’école
Centre éducatifCentre éducatif
Système
éducatif
Système
éducatif
Milieu familialeMilieu familiale
Enfants (K-12)Enfants (K-12)
Jeux (Sérieux)Jeux (Sérieux)
Quels critères de sélection (des
parents/enseignants/enfants)?
Quels critères de sélection (des
parents/enseignants/enfants)?
Quelle typologie de JS?Quelle typologie de JS?
Quels besoins spécifiques?Quels besoins spécifiques?
Quel rapport aux jeux (sérieux)?Quel rapport aux jeux (sérieux)?
Quelles connaissances/compétences?Quelles connaissances/compétences?
Quelles politiques,
technologies et usages?
Quelles politiques,
technologies et usages?
Quelles politiques, technologies et usages?Quelles politiques, technologies et usages?
Quelles politiques,
technologies et usages?
Quelles politiques,
technologies et usages?
Quelles préférences ?Quelles préférences ?
Quelles technologies et usages?Quelles technologies et usages?
Quelle évaluation?Quelle évaluation?
Quelle contribution au curriculum ?Quelle contribution au curriculum ?
EnseignantsEnseignants
ParentsParents
Et aux compétences du 21è siècle?Et aux compétences du 21è siècle?
Quelle intégration en classe?Quelle intégration en classe?

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1er mai,
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Apprentissage Basé sur les Jeux
Apprentissage Basé sur les Jeux
Game Based Learning
Jeux Sérieux
Serious Game(s)
Jeux Vidéo (Détournement pédagogique)
Video Games (Repurposed games)
Jeux vidéo ludiques
Ludo-éducatif
Environnements Informatiques
(Pour l’Apprentissage Humain)
Digital Game Based Learning
1. Jeu conçu avec des objectifs
pédagogiques (Jeu Sérieux,
JS)
• (Non) digital
2. Usage d’un jeu (vidéo) avec
des objectifs pédagogiques
3. Apprentissage basé sur le jeu
avec support informatique.
1. Jeu conçu avec des objectifs
pédagogiques (Jeu Sérieux,
JS)
• (Non) digital
2. Usage d’un jeu (vidéo) avec
des objectifs pédagogiques
3. Apprentissage basé sur le jeu
avec support informatique.

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Apprentissage avec des jeux
Apprentissage
ABJ
collaboratif
Apprentissage
Basé sur les
Jeux (ABJ)
Apprentissage
Collaboratif
Médiatisée/Assisté
par Ordinateur
(ACAO, CSCL)
Apprentissage
collaboratif
Jeux Sérieux,
ABJ avec
support
numérique
(AMO)
Apprentissage
Médiatisée par
Ordinateur
(AMO)
JS collaboratifs,
ABJ collaboratif
avec support
numérique
(ACAO)

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Les enseignants peuvent décider d’intégrer des jeux (sérieux) en classe afin de développer
le s connaissances et compétences du primaire, mais
•Perception du jeu comme activité plus ludique que sérieuse; d’ordre secondaire (Can et
Cagiltay, 2006)
– Usage des jeux comme activité secondaire
•Méconnaissance de l’existence de jeux ludo-éducatifs ou jeux sérieux dans les différents
domaines d’enseignement.
– Projet Dév. Savoirs (CRSH) pour l’analyse des usages des JS au primaire au Québec.
•Ceux qui connaissant les JS trouvent difficile leur intégration en classe (McFarlane,
Sparrowhawk et Heald, 2002)
– Temps de sélection, prise en main, adaptation et pilotage plus importants que d’autres
activités non technologies ou avec des usages technologiques plus basiques.
– Contexte : coûts, matériel informatique disponible…
Les enseignants et leur rapport aux jeux (sérieux)

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Montréal
Nous analysons trois modalités d’intégration des jeux (sérieux) en classe.
Modalités d’intégration des jeux (sérieux)

10. Margarida.Romero@fse.ulaval.caFaut-il encourager l’usage des
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1er mai,
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Modalités d’intégration des jeux (sérieux)
Les café des Mathadores (TFO). Jeux Sérieux en Mathématiques
1. Utilisation de jeux sérieux existants

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Modalités d’intégration des jeux (sérieux)
Angry Birds pour des apprentissages en Mathématiques
2. Détournement pédagogique de jeux vidéo

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Modalités d’intégration des jeux (sérieux)
Scratch pour la
création d’une
histoire (langue),
dans un milieu
spécifique
(géographie et
histoire), selon un
algorithme
(mathématiques).
3. Création de jeux (sérieux)

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Actions pour développer l’usage
des JS en classe
Axe d’intervention : Futurs enseignants
Activité d’intégration de Jeux (Sérieux)
dans le cours « Exploitation
pédagogique des TIC au
préscolaire/primaire » (BÉPEP, n=51).
Objectifs:
•Connaître des pratiques existantes et
les différentes modalités d’intégration
•Concevoir une SAÉ intégrant des jeux
(sérieux) pour les objectifs de
l’enseignement primaire

14. Margarida.Romero@fse.ulaval.caFaut-il encourager l’usage des
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Discussion et prospectives
• L’état actuel des TIC en général, et des jeux (sérieux) et
plateformes de création de jeux, permettent une intégration
pédagogique dans l’enseignement formel.
• L’intégration des Jeux (Sérieux) dans la formation des futurs
enseignants pourrait permettre de développer les usages.
• Nécessité de mieux identifier les usages existants, les facteurs
favorisant ou entravant l’usage des jeux (sérieux).
– Projet Développement Savoirs (CRSH) pour l’analyse des usages des JS au primaire
au Québec.

15. Margarida.Romero@fse.ulaval.caFaut-il encourager l’usage des
jeux (sérieux) à l’école ?
TIC en Éducation
1er mai,
Montréal
… des questions, des
critiques constructives
et même destructives,
votre rétroaction est
bienvenue!
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critiques constructives
et même destructives,
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Merci pour votre
attention!
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