Conférence de Mariela de Ferrari de Co alternatives (co-alternatives.fr/) sur les compétences transversales lors du séminaire organisé par Id6 (id6tm.org)
Methodologie de recherche (de mémoire) Pr. Souiah master 2 k Marou
Comment rédiger un mémoire de fin d'étude?
Réussir un mémoire.
Méthodologie de Mémoire pour les Master 2.
Méthodologie de mémoire.
Séminaire pour les étudiants de master 2 (Architecture et Projet Urbain) à Sétif.
Intervention du Professeur émérite Sid-Ahmed Souiah dans le Master 2 Architecture et Projet Urbain.
Rédiger un mémoire avec succès.
Rédiger le CV et la lettre de motivation: Les règles d'orANAPEC
Pour réussir la rédaction de votre CV et lettre de motivation, vous devez tout d’abord identifier votre objectif professionnel qui doit être clair et précis. Présentez-le sous forme d’un emploi, complété par vos motivations et votre évolution souhaitée. Réfléchissez à vos atouts, vos compétences et vos points forts pour décrire vos expériences et les faire correspondre aux besoins.
Methodologie de recherche (de mémoire) Pr. Souiah master 2 k Marou
Comment rédiger un mémoire de fin d'étude?
Réussir un mémoire.
Méthodologie de Mémoire pour les Master 2.
Méthodologie de mémoire.
Séminaire pour les étudiants de master 2 (Architecture et Projet Urbain) à Sétif.
Intervention du Professeur émérite Sid-Ahmed Souiah dans le Master 2 Architecture et Projet Urbain.
Rédiger un mémoire avec succès.
Rédiger le CV et la lettre de motivation: Les règles d'orANAPEC
Pour réussir la rédaction de votre CV et lettre de motivation, vous devez tout d’abord identifier votre objectif professionnel qui doit être clair et précis. Présentez-le sous forme d’un emploi, complété par vos motivations et votre évolution souhaitée. Réfléchissez à vos atouts, vos compétences et vos points forts pour décrire vos expériences et les faire correspondre aux besoins.
1. Intérêt :
La chimie des urines est un examen systématique qui permet d’orienter le diagnostic en mettant en évidence dans l’urine d’éventuels éléments anormaux...
Les 10 commandements pour gérer sereinnement un client difficile à distance. Etapes nécessaires pour augmenter sa capacité d'analyse et de résister au stress.
Guide d'entretien du bilan de compétences
MODALITES
- Un contrat de formation est conclu et précise les principales obligations qui incombent à chacun des partenaires.
- Le bilan de compétence est réalisé selon les modalités prévues aux articles 900-1 à 900-7 du code du travail.
- Au terme du bilan de compétence, le bénéficiaire présente une attestation de fréquentation effective.
LES TROIS PHASES DU BILAN DE COMPETENCES
1. PRELIMINAIRE
Définir et d’analyser la nature des besoins ;
Informer des conditions de déroulement du bilan de compétences, ainsi que des méthodes et techniques mises en œuvre
2. INVESTIGATION
Analyser ses motivations et intérêts professionnels et personnels ;
Identifier les compétences et aptitudes professionnelles et personnelles et, le cas échéant, d’évaluer les connaissances générales ;
Déterminer les possibilités d’évolution professionnelle.
3. CONCLUSION
Prendre connaissance des résultats détaillés de la phase d’investigation ;
Recenser les facteurs susceptibles de favoriser la réalisation d’un projet professionnel;
Prévoir les principales étapes de la mise en œuvre du projet.
présentation au bénéficiaire du document de synthèse.
LE DOCUMENT DE SYNTHESE
- élaboré pendant la phase de conclusions de bilan de compétences.
- ne peut comporter d’autres indications que celles définies ci-dessous :
=> Circonstances du bilan de compétences ;
=> Compétences et aptitudes du bénéficiaire au regard des perspectives d’évolution envisagées
=> Eléments constitutifs du projet professionnel ou éventuellement du projet de formation
Lorsqu'on veut optimiser ou transformer radicalement un processus, on a besoin d'une méthode rigoureuse. C'est l'objet de cet article et de la formation proposée.
L'analyse de processus est l'outil le mieux adapté à ces deux tâches. En mode « transformation radicale », elle aide à changer non seulement les façons de faire, mais également les façons de voir, soit les paradigmes des personnes concernées.
En outre, cette méthode favorise la participation en mettant à contribution des salariés de divers secteurs qui travaillent en contact constant avec les acteurs du processus (dans une démarche de type « expert », les participants sont en vase clos sans interaction avec l'environnement).
Le Réseau Emplois Compétences, animé par France Stratégie, publie son rapport sur les compétences transférables et transversales : comment les repérer, les reconnaître et les valoriser ?
En savoir plus :
http://strategie.gouv.fr/publications/competences-transferables-transversales
Formation au logiciel NVivo d'analyse de données qualitativesvaléry ridde
Le 20 mars dernier, la Chaire REALISME organisait à l'IRSPUM une formation donnée par Pierre Lefèvre, sociologue du Département de Santé Publique de l'Institut de Médecine Tropicale d'Annvers, pour les étudiants sur l'utilisation du logiciel d'analyse de données qualitatives NVivo.
Outils et Bonnes Pratiques : 15 Modèles Utiles au TravailHR SCOPE
Outils et Bonnes Pratiques : 15 Modèles Utiles au Travail
Modèle des 8 habitudes du Succès de Covey - Modèles de la Motivation - Modèle Pygmalion - Modèle des Ancres de Carrière de Schein - Modèle du Stress au Travail - Modèle du Bien-être au Travail - Modèle de la Reconnaissance - Modèle des Compétences - Modèle de l'Apprentissage - Modèle du Changement - Modèle de Résolution de Problèmes - Modèle du Feedback - Modèle du Conflit - Modèle du Coaching - Modèle de l'influence.
Orsys est le premier Institut de formation aux Nouvelles Technologies de l'Informatique et l'un des acteurs les plus importants dans les domaines du Management et du Développement personnel.
Plus d’informations sur Orsys – Nantes : http://www.orsys.fr/centre/N
Orsys est le premier Institut de formation aux Nouvelles Technologies de l'Informatique et l'un des acteurs les plus importants dans les domaines du Management et du Développement personnel.
Plus d’informations sur Orsys – Grenoble : http://www.orsys.fr/centre/I
1. Intérêt :
La chimie des urines est un examen systématique qui permet d’orienter le diagnostic en mettant en évidence dans l’urine d’éventuels éléments anormaux...
Les 10 commandements pour gérer sereinnement un client difficile à distance. Etapes nécessaires pour augmenter sa capacité d'analyse et de résister au stress.
Guide d'entretien du bilan de compétences
MODALITES
- Un contrat de formation est conclu et précise les principales obligations qui incombent à chacun des partenaires.
- Le bilan de compétence est réalisé selon les modalités prévues aux articles 900-1 à 900-7 du code du travail.
- Au terme du bilan de compétence, le bénéficiaire présente une attestation de fréquentation effective.
LES TROIS PHASES DU BILAN DE COMPETENCES
1. PRELIMINAIRE
Définir et d’analyser la nature des besoins ;
Informer des conditions de déroulement du bilan de compétences, ainsi que des méthodes et techniques mises en œuvre
2. INVESTIGATION
Analyser ses motivations et intérêts professionnels et personnels ;
Identifier les compétences et aptitudes professionnelles et personnelles et, le cas échéant, d’évaluer les connaissances générales ;
Déterminer les possibilités d’évolution professionnelle.
3. CONCLUSION
Prendre connaissance des résultats détaillés de la phase d’investigation ;
Recenser les facteurs susceptibles de favoriser la réalisation d’un projet professionnel;
Prévoir les principales étapes de la mise en œuvre du projet.
présentation au bénéficiaire du document de synthèse.
LE DOCUMENT DE SYNTHESE
- élaboré pendant la phase de conclusions de bilan de compétences.
- ne peut comporter d’autres indications que celles définies ci-dessous :
=> Circonstances du bilan de compétences ;
=> Compétences et aptitudes du bénéficiaire au regard des perspectives d’évolution envisagées
=> Eléments constitutifs du projet professionnel ou éventuellement du projet de formation
Lorsqu'on veut optimiser ou transformer radicalement un processus, on a besoin d'une méthode rigoureuse. C'est l'objet de cet article et de la formation proposée.
L'analyse de processus est l'outil le mieux adapté à ces deux tâches. En mode « transformation radicale », elle aide à changer non seulement les façons de faire, mais également les façons de voir, soit les paradigmes des personnes concernées.
En outre, cette méthode favorise la participation en mettant à contribution des salariés de divers secteurs qui travaillent en contact constant avec les acteurs du processus (dans une démarche de type « expert », les participants sont en vase clos sans interaction avec l'environnement).
Le Réseau Emplois Compétences, animé par France Stratégie, publie son rapport sur les compétences transférables et transversales : comment les repérer, les reconnaître et les valoriser ?
En savoir plus :
http://strategie.gouv.fr/publications/competences-transferables-transversales
Formation au logiciel NVivo d'analyse de données qualitativesvaléry ridde
Le 20 mars dernier, la Chaire REALISME organisait à l'IRSPUM une formation donnée par Pierre Lefèvre, sociologue du Département de Santé Publique de l'Institut de Médecine Tropicale d'Annvers, pour les étudiants sur l'utilisation du logiciel d'analyse de données qualitatives NVivo.
Outils et Bonnes Pratiques : 15 Modèles Utiles au TravailHR SCOPE
Outils et Bonnes Pratiques : 15 Modèles Utiles au Travail
Modèle des 8 habitudes du Succès de Covey - Modèles de la Motivation - Modèle Pygmalion - Modèle des Ancres de Carrière de Schein - Modèle du Stress au Travail - Modèle du Bien-être au Travail - Modèle de la Reconnaissance - Modèle des Compétences - Modèle de l'Apprentissage - Modèle du Changement - Modèle de Résolution de Problèmes - Modèle du Feedback - Modèle du Conflit - Modèle du Coaching - Modèle de l'influence.
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Plus d’informations sur Orsys – Grenoble : http://www.orsys.fr/centre/I
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Plus d’informations sur Orsys – Bordeaux : http://www.orsys.fr/centre/O
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Plus d’informations sur Orsys – Dijon : http://www.orsys.fr/centre/D
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Plus d’informations sur Orsys – Rouen : http://www.orsys.fr/centre/W
Formez vous à Sophia-Antipolis - ORSYS FormationORSYS
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Plus d’informations sur Orsys – Sophia-Antipolis : http://www.orsys.fr/centre/H
Mission Handicap | Support Applicatif SalesforceAgnès Rivière
Vous recherchez un(e) Technicien(ne) Support Applicatif Salesforce, en prestation ou en recrutement direct ?
Au sein de la DSI, le Technicien Support Applicatif a pour mission d'accompagner les utilisateurs au quotidien et de veiller au bon fonctionnement de la plateforme.
C'est un métier d'avenir et un métier accessible : rejoignez une action commune pour former et intégrer des personnes en situation de handicap sur ces fonctions !
Cette action sera menée en étroite collaboration avec le réseau du secteur protégé APF Entreprises et le centre de formation Devenez By Fitec.
Vous souhaitez participer à la création de cette promotion unique ? N'attendez plus : inscrivez-vous au Job Dating du jeudi 23 avril 2020 et venez rencontrer votre futur(e) technicien(ne) applicatif Salesforce !
Lien d'inscription : https://emploi.devenez.fr/projet-technicien-support-applicatif-salesforce
Vous voulez en savoir plus ? Entrez en contact : Agnès Rivière - agnes.riviere@salesforce.com
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Plus d’informations sur Orsys – Nancy : http://www.orsys.fr/centre/Y
Formez vous à Paris – La Défense - ORSYS FormationORSYS
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Plus d’informations sur Orsys – La Défense : http://www.orsys.fr/centre/P
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Plus d’informations sur Orsys – Montpellier : http://www.orsys.fr/centre/M
Formez vous à Aix en Provence - ORSYS FormationORSYS
Orsys est le premier Institut de formation aux Nouvelles Technologies de l'Informatique et l'un des acteurs les plus importants dans les domaines du Management et du Développement personnel.
Plus d’informations sur Orsys – Aix : http://www.orsys.fr/centre/X
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Plus d’informations sur Orsys – Toulouse : http://www.orsys.fr/centre/T
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Plus d’informations sur Orsys – Lyon : http://www.orsys.fr/centre/L
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Plus d’informations sur Orsys – Strasbourg : http://www.orsys.fr/centre/T
Fiches des nominés au concours de GouvInfo : IAI awards 2015Perrein Jean-Pascal
Le second vote est ouvert et permettra de faire ressortir les enjeux majeurs pour chaque initiative. 6 nominés pourront être évalués :
Delphine MOUCHEL, DCNS – La démarche « JEDI » -J’Élabore, Décris, Insuffle
Bernard CHABOT, Accenture – Business-Driven Ontologies for Ontology-Driven Businesses
Didier PLEGAT, Vedalis – Social KM
Paul LAHMI, Sood – Identité numérique et fiabilité de l’information
Jannick LABATUT, Conseil Général du 93 – Centre de ressources KM
Maurice CALVO, Ostendi – Serveur de formulaires dynamiques dédié au métier
Leurs fiches sont enrichies avec une page de détails complémentaire, et nous vous demanderons de faire apparaitre les enjeux qui sont le mieux traités par chaque initiative. Si vous souhaitez télécharger le dossier, et voter pour les nominés, nous vous invitons à le faire à partir de ce lien : http://www.gouvinfo.net/cominfo/iai-awards/
Les votes seront ouverts jusqu’après les auditions qui se feront la journée du 27 janvier 2015 (inscription gratuites pour l’atelier du matin et/ou celui de l’atelier de l’après-midi).
Similaire à Competences transversales m_deferrari (20)
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
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Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
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➡les conseils municipaux des jeunes
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➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
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➡infos pour les jeunes
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➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
1. -Mise en œuvre de démarches fondées
sur les compétences transversales
-Le système en arrière-plan
-A la recherche de cohérence
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales 127/11/2017
2. PLAN
I L’entrée compétences au service de l’insertion et
de la professionnalisation
• L’insertion, un système complexe à articuler
• Définitions, notions associées
— Démarches et logiques à l’œuvre, France 2017
II Du transversal au spécifique
— Sécuriser les parcours professionnels
-Intersectoriel, sectoriel, métier et qualification
III Les questions des participants
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales 227/11/2017
4. Quelle problématique à l’œuvre autour des
compétences transversales?
— Les cultures professionnelles: croyances et
représentations, ce que l’on tient pour vrai et
pertinent (Coulet 2010). Quelle vision?
— L’entrée choisie: difficultés-fragilité / (insertion)
ou acquis-besoins (formation)
— Les liens avec les « savoirs de base » et les logiques
de niveau – scolaire en particulier – et de
« maîtrise de savoirs associés »
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales 427/11/2017
5. Le champ de l’insertion
- Insertion sociale, professionnelle, économique
- Cadre juridique « Loi de lutte contre les exclusions »,
1998, « Loi des marchés publics », 2001, « Loi de
cohésion sociale », 2005, Economie sociale et solidaire
- Mais aussi: Lutte contre l’illettrisme, contre les
discriminations . . .
- Système d’acteurs: travailleurs sociaux, conseillers
emploi, conseillers insertion professionnelle,
opérateurs multiples – salariés et bénévoles-
- Catégories de « publics cibles », les figures de
« l’exclu » (Bézille), de « l’éloigné », en difficulté . . .
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences transversales 527/11/2017
6. Un système complexe, difficile à
articuler avec la formation
Insertion Institutions Bénéficiaires Acteurs
Sociale
Et/ ou
professionnelle
Etat (DD Cohésion
sociale) -
Conseils
départementaux
Villes
Revenu Solidarité
Active, Parents Isolés,
Travailleurs
Handicapés,
Demandeurs d’emploi
longue durée
En situation
d’illettrisme
Migrants
Travailleurs sociaux
Associations (salariés
et bénévoles)
Organismes de
Formation
(accompagnateurs,
formateurs)
Professionnelle
Etat (DIRECCTE)
Régions (Formation
Professionnelle)
Demandeurs d’emploi
Jeunes 16-25
RSA . .
Plan local Insertion
par l’emploi, Maison
de l’Emploi, Mission
Locale, Pôle Emploi
Economique
Etat et co-
financements
(Economie sociale et
solidaire)
Communautés
d’agglomération
Idem précédent et
personnes ayant signé
un « Contrat Unique
d’Insertion »
Association
Intermédiaire,
Entreprise
d’Insertion, Chantier
d’Insertion (école)
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences transversales 627/11/2017
7. Définitions et notions associées
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales 727/11/2017
8. Compétence?
ØUne compétence est une capacité à réaliser une
action donnée selon des critères d’efficacité et de
qualité. Elle renvoie à un savoir – agir qui mobilise
des savoirs et des savoir-faire sur la base de
comportements.
ØCette compétence s’appuie sur les ressources
apportées par la personne et par l’organisation
dans laquelle la compétence s’exerce
Afriat, Gay, Loisil (2006)
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales 827/11/2017
9. Compétences transversales (2006)
Afriat,Gay,Loisil- Centre Analyse Stratégique
Corrélées aux mobilités professionnelles et aux
mutations du monde du travail
— Quatre composantes
- Compétences techniques (coeur de métier)
- Compétences organisationnelles (son propre
travail et s’organiser avec d’autres)
- Compétences relationnelles (établir et maintenir
des relations avec des interlocuteurs multiples)
- Compétences dites de marché – d’adaptation pour
l’ANACT-
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales 927/11/2017
10. Transférables (CAS, 2011) Clés (DGEFP 2008)
— Spécifiques, attachées à
une situation
professionnelle donnée
mais qui peuvent être
mises en œuvre dans un
contexte professionnel
(secteur, métier ou
organisation productive)
— Communication en
français
— Culture mathématique et
compétences de base en
sciences et technologies
— Culture numérique
— Apprendre à apprendre
— Communication en langue
étrangère
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales
Compétences transversales et notions associées
1027/11/2017
11. Quels liens entre ces notions?
— Pour réfléchir, extrait circulaire DGEFP 2008
« la maîtrise des savoirs de base et l’acquisition des
compétences clés constituent donc un enjeu majeur en
termes de sécurisation des parcours
professionnels, d’insertion ou de maintien dans
l’emploi et d’accès à une formation qualifiante »
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales 1127/11/2017
12. Quelle synthèse de ces définitions? Quelles
composantes communes?
— Organisationnelles
— Relationnelles et communicationnelles
(interlocuteurs internes et externes)
— Adaptation (de marché)
S’appuient sur des « savoirs de base »et sont
facilitées par des ressources proposées par les
environnements (organisations, acteurs de
l’accompagnement, de la reconversion)
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales 1227/11/2017
13. Quelle entrée?
Niveau Compétences
— Scolaire?
— Requis pour accéder à une
qualification, à un
diplôme?
— Savoirs de base? Lire,
écrire, compter? Dissociés?
— Remise à niveau. Mais quel
niveau?
— Transversales inter-
sectorielles?
— Sectorielles, inter-métiers?
— Contextualisées, situées?
— Dans quelles situations?
— Partielles?
— Par rapport à quel
calibrage?
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales 1327/11/2017
14. France 2017 – Groupe de travail Agenda
Européen Formation Adultes (AEFA)
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales 1427/11/2017
15. Transversalité?
1. Une entrée « générique »correspondant à toute
situation de la vie, en lien avec des dispositifs
« compétences clés » et « savoirs de base »(FAF TT,
ANLCI, dispositif Etat Compétences Clés)
2. Une entrée « situations professionnelles » où la
transversalité concerne tout secteur et traverse
l’ensemble des métiers, pouvant se décliner dans des
contextes et pour des finalités variées (Avenir
Jeunes, AGEFOS PME Bourgogne)
3. Une entrée « activité métiers » et la fréquence
quantitative d’utilisation de ces compétences : plus
les compétences sont utilisées, plus elles sont
transversales (Evolution 21 AFPA, MRS, CCI)
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales 1527/11/2017
16. Dans des logiques différenciées
— Associées
- aux compétences
techniques/métiers
voire secteurs
- aux référentiels de
qualification
- à l’identification
métier/développement
projet professionnel
— Dissociées
- répertoriées séparément
- certaines de ces
compétences sont
considérées comme
« socles » ou préalables
au développement des
compétences
« obligatoires » et
« d’employabilité
durable »
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales 1627/11/2017
17. Les finalités des dispositifs étudiés
Positionner Positionner pour former
— Orienter/élaborer un
projet
— Positionner sur un
métier/secteur
— Positionner sur un
dispositif
— Evaluer et diagnostiquer
les savoirs de base
— Construire un parcours de
formation professionnelle
— Former pour mettre en
adéquation compétences
et emplois ou compétences
et missions du secteur
— Former pour accompagner
des « transitions et des
reconversions »
— Accéder à une qualification
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales 1727/11/2017
18. Quelles compétences transversales
partagées?
Réflexif et actionnel Organisationnel et
collectif
Communicationnel-
relationnel-opératoire
Résoudre des problèmes
et des imprévus
Se conformer à des
procédures, des règles, des
codes
Communiquer à l’oral et
adapter son discours selon
situations/interlocuteurs
Traiter des informations
pour optimiser son
intervention
Organiser, planifier,
établir des priorités
Communiquer à l’écrit et
transmettre/transformer des
messages adaptés
Valoriser ses compétences,
mettre en avant son
professionnalisme et tirer
parti de son expérience
Travailler en équipe, en
groupe, coopérer
Mobiliser des compétences
mathématiques selon des
situations variées
Utiliser les ressources
numériques et informatiques
en situation professionnelle
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales 1827/11/2017
19. Déclinaison des compétences transversales
— A visée d’insertion professionnelle :
Région Ile-de-France
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales
Pôle réflexif Pôle organisationnel Pôle
communicationnel
Se repérer dans son parcours
et parler de ses apprentissages
Construire son projet
professionnel
Mettre en avant ses
compétences et les adapter à
différentes situations, à l’oral
Se repérer et respecter les
règlements, les codes sociaux
Mobiliser ses compétences
mathématiques
Communiquer à l’oral dans le
monde professionnel
S’identifier à un ou des
métiers
Organiser et planifier son
intégration professionnelle
Communiquer à l’écrit dans le
monde professionnel
Créer les conditions
favorables à la réussite de son
projet
Travailler en groupe et en
équipe
Utiliser les ressources
informatiques et numériques
1927/11/2017
20. Formation emploi compétences – AGEFOS PME Bourgogne
(Transversales à 4 secteurs : aide à domicile, entretien,
magasinage, assistance administrative
Pôle réflexif (personnel et
organisationnel)
Pôle organisationnel et
communicationnel
— Percevoir et valoriser ses
compétences
— Percevoir les cadres
réglementaires
— Hiérarchiser des priorités
pour organiser son activité
— Evaluer sa progression au
sein de la formation
— Travailler en équipe
— Interagir à l’oral dans le
cadre professionnel
— Résoudre des situations
imprévues de manière
appropriée
— Gérer et traiter
l’information pour
optimiser son intervention
— Interagir à l’écrit dans le
cadre professionnel
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales 2027/11/2017
21. Sécuriser des parcours professionnels
« pour tous »?
Points de vigilance
— Veiller aux entrées pertinentes pour éviter les
stigmatisations et les confusions entre
compétences – attitudes - potentiels
— Intégrer les multiples référentiels (dont CLéA) et
graduer les compétences communicatives en
français – orales et écrites -
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales 2127/11/2017
22. Questionnements
— Cohérences à trouver entre:
- Evaluations et projets des personnes (en
poste, en contrat d’insertion, en recherche
d’emploi, en reconversion, qualification)
- Langage commun système d’acteurs concernés
- Entrée choisie: associée / dissociée des
situations professionnelles
- Calibrage, progression, nouveau modèle
d’évaluation, positionnement-formation-
qualification
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales 2227/11/2017
23. Vers une nouvelle génération de référentiels
partagés/articulés?
— Des référentiels emboîtés en « poupées russes »
utilisés par des acteurs multiples et articulés?
Insertion-Formation/qualification-Emploi
— Des répertoires de situations significatives
(inter-sectorielles-familles de métiers-métiers)
— Des référentiels aux outils en passant par des
modalités d’évaluation adaptées (place et rôle de
l’auto-évaluation guidée aux critères objectivés et
visibles pour les bénéficiaires)
Mariela De Ferrari pour Id6 - Compétences
transversales 2327/11/2017