Pratiques enseignantes et compétences en Lecture/écriture au cycle préparatoire (CP1 et CP2) dans l’enseignement primaire en Côte d’ivoire. Denis DAGOU - Maître de conférences des universités

1. Etablissement porteur
Université Felix Houphouet-Boigny, Cocody-Abidjan
1
PRATIQUES ENSEIGNANTES ET COMPETENCES EN
LECTURE/ECRITURE AU CYCLE PREPARATOIRE
(CP1 ET CP2) DANS L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE EN
CÔTE D’IVOIRE
DAGOU Denis Koménan,
Maître de Conférences en psychologie clinique et psychopathologie

2. Pratiques enseignantes et
apprentissage des langues au
niveau de l’enseignement primaire
Apprentissage et préapprentissage
de la lecture/ écriture au CP1 et au
CP2 et acquisition de competence
Pratiques enseignantes de la
lecture/écriture au CP1 et au CP2
Thématiques de
la recherche
Introduction
Constat: Les élèves ivoiriens achèvent le cycle
préparatoire sans avoir acquis le niveau
minimum de compétence en lecture/écriture
(PASEC, 2014, 2016 ; MENET-FP, 2017)
Thème: apprentissage des
langues: apprentissages du français oral/écrit et
acquisition des compétences
Problème de recherche: difficulté en
lecture/écriture des élèves du cours
préparatoires (CP1 et CP2)
Questions de recherche:
- Quelles sont les pratiques d’enseignement de
la lecture-écriture au cours préparatoire (CP1
et CP2) en Côte d’Ivoire ?
- Quel est le niveau d’acquisition de la
compétence en lecture-écriture des élèves
ivoiriens au cours préparatoire (CP1 et CP2) ?

3. objectif
Objectif général1 objectif spécifique 1
Objectif spécifique 2
Objectifs
de la
recherche
- action
Examiner les compétences des
élèves du CP1 et du CP2 dans
l’apprentissage et le
préapprentissage de la
lecture/écriture dans les
écoles primaires publiques de
Côte d’Ivoire.
Examiner les
pratiques enseignantes de
la lecture/écriture au
cours préparatoire (CP1 et
CP2) dans les écoles
primaires publiques de Côte
d’Ivoire
Connaître les facteurs
qui peuvent
influencer l’acquisition
de compétences en
langue par le moyen de
la lecture et de
l’écriture

4. Démarche adoptée
dans la perspective « recherche-action »
Enquête exploratoire
Phase conceptuelle/
fondements
théoriques
Phase
méthodologie et
phase empirique
Phase de diffusion
et de valorisation
Résultats et phase
analytique
Visite de classe et
animation pédagogique
Pratiques enseignantes
de la lecture/écriture:
-méthodes( méthodes
syllabiques phonémiques)
-approche pédagogiques
et didactiques
compétence en lecture/-
écriture
-apprentissage
lecture/écriture
-préapprentissage
Etude exploratoire descriptive,
méthodologie mixte, design de
complémentarité
Volet quantitatif: mesure du
niveau de compétence en lecture
écriture(459 élèves)
Mesure du niveau de
préapprentissage
Volet qualitatif: observation de
classe(7 classes) et 4 focus group
avec les enseignants (23) sur les
pratiques enseignantes et les
difficultés d’apprentissage et du
préapprentissage de la lecture/
écriture
Traitements des
données quantitatives
-SPSS version 26: calcul de
moyenne, coefficient de
corrélation
Traitement des données
qualitatives
Analyse thématique dans
une visée descriptive.
Thèmes autour des
difficultés d’enseignement
de la lecture/ écriture,
difficultés des apprenants,
solutions préconisées par
les enseignants
Deux communications, Colloque GIRPE
Abidjan, 5 avril 2022
- niveau de compétence en
structuration spatiale et niveau de
compétence en lecture/écriture
chez les élèves de cp1 et cp2
- - enseignement du vocabulaire et
acquisition des compétences de
lecture et d’écriture au cours
préparatoire
1 article : revue Della/ Afrique, Tome 1,
Lettres, Langues, Arts et éducation vol
4 no 11, novembre 2022,
Enseignement des syllabes et
acquisitions des compétences de
lecture et d’écriture au cous
préparatoire(CP1 et CP2) de
l’enseignement primaire

5. Principaux résultats
2_Préapprentissage de
la lecture/ écriture
3- Corrélation
4_Enseignement de la
lecture/ écriture
1_Apprentissage de la
lecture/ écriture
Il existe une corrélation positive entre le
niveau de compétence en apprentissage
lecture/-écriture et le niveau de compétence
en préapprentissage/ structuration spatiale
chez les élèves niveau CP1 (0,48186806) et
chez les élèves niveau CP2 (0,54892019)
•Omission ou mauvaise exécution des activités
liées aux étapes (6
étapes) d’apprentissage lecture/écriture
•- Non maîtrise de la méthode
syllabique phonémique​
-91% des élèves de CP2 (2020-2021) n’ont pas la
compétence requise en structuration spatiale
-67% des élèves de CE1(2020-2021) n’ont pas la
compétence requise en structuration spatiale
-90% des élèves de CP2(2020-2021 n’ont pas la
compétence requise en lecture/écriture niveau
CP1
-66%(2/3) des élèves de CE1(2020-2021) n’ont
pas la compétence requise en lecture/écriture
niveau CP2

6. Formation des
enseignants
Proposition par
rapport aux
manuels de
lecture/écriture de
CP
Analyser le
programme de CP
en lecture/écriture
Difficultés liées « au
jeune âge » des
élèves
Recomm
andation
s
- Éviter d’inscrire les ”jeunes
enfants “au CP1: difficulté d’apprentissage pour
les élèves de CP1 de 5 ans ou moins.
- Ecrire les textes en cursive et en script dans les
manuels afin de permettre à l’apprenant de
s’adapter aux deux type écriture
- Améliorer la qualité et la pertinence des images
d’illustration des lettres-son dans les manuels;
-Reduire le nombre de son à étudier au CP
-Reduire les heures du langage et augmenter
le volume horaire au niveau de la lecture
-Ramener la dictée au programme
-Ramener la reconstitution de phrase au programme
-Donner le temps necessaire pour pratiquer
la méthode syllabique
-Actualiser la formation des enseignants
par rapport à l’application de la méthode
syllabique phonémique
-donner aux enseignants l’approche pédagogique et
didactique pour les Activités du préapprentissage à
l’école maternelle

7. 1
2
3
4
5
Conclusions de la recherche
Difficultés des élèves préapprentissage lecture/écriture, niveau CP1
-notions spatiales de situation( ½ élèves)
-orientation et organisation spatiale (tous)
Difficultés des élèves apprentissage lecture/écriture, niveau CP1
distinction des phonèmes, correspondances lettres/sons, la connaissance des lettres-sons,
la manipulation des syllabes ; la compréhension du langage » (vocabulaire-écriture et lecture
de mots, de phrases, d’un texte )
Difficultés des élèves apprentissage lecture/écriture niveau CP2
la compréhension du langage » :vocabulaire-écriture et lecture de mots, de
phrases, d’un texte(tous)
Difficultés liées aux pratiques enseignantes
étapes de l’enseignement de la lecture écriture partiellement suivi
ou ignoré
Non maîtrise de la méthode syllabique phonémique
Difficultés des élèves préapprentissage lecture/écriture, niveau CP2
difficultés dans l’apprentissage des notions spatiales de situation(1/3
des élèves)
orientation et l’organisation spatiale (tous)

8. Réaction
des instances
Leurs besoins
Présentation de la recherche avec un
dépôt d’un exemplaire papier de la
première mouture du travail;
Idée d’une restitution nationale des
résultats, idée resté sans suite,
Rencontre avec l’ancien
chef de cabinet du
ministre de l’éducation
nationale( il y a un
nouveau)
Compte rendu de la restitution nationale
de cette recherche

9. Prochaines étapes