L’enseignement des disciplines littéraires dans le secondaire malgache : des politiques éducatives aux réalités du terrain. Mirindrasoa RAMANAMPIARIVOLA - Maîtresse des universités

1. Ecole Normale Supérieure de l’Université
d’Antananarivo
1
L’enseignement des disciplines littéraires dans le
secondaire malgache : des politiques éducatives
aux réalités du terrain
Dr Mirindrasoa RAMANAMPIARIVOLA

2. Réforme curriculaire
Pratiques de classe
effectives
Représentations,
ressentis et vécus des
acteurs de terrain
Depuis 2018, Madagascar s’est engagé dans une
réforme curriculaire de l’ESG dans la perspective
d’améliorer la qualité de l’éducation. Cette réforme
figure parmi les actions de concrétisation de la
vision adoptée dans le Plan Sectoriel de l’Education
(PSE) pour la période 2018-2020. Elle est justifiée
par le fait que les programmes scolaires en vigueur
dataient de l’année 1996, et ne répondaient plus
aux exigences liées à l'évolution de la technologie,
au marché du travail et à la réforme entreprise
dans l'enseignement supérieur ( LMD) depuis 2014.
Les résultats de l’ enquête de terrain rapportent les
conditions réelles de l’implémentation de la
réforme curriculaire: les représentations des
acteurs de terrain directement impliqués dans la
réforme, les vécus des enseignants ainsi que les
pratiques de classe. Ces données servent à
documenter l’état des lieux du processus de mise
en œuvre de la réforme curriculaire et sont mises à
la disposition des décideurs au sein du MEN qui en
feront un point d’appui pour le pilotage de la suite
du chantier.
Thématiques de la recherche

3. Objectifs
de la
recherche
- action
Analyser les pratiques
de classe effectives
L’effectivité de toute réforme curriculaire
s’apprécie dans les salles de classe à
travers les pratiques des enseignants
L’effectivité de la réforme
curriculaire sur le terrain,
Les différentes réalisations,
Les éventuels décalages
entre le souhaité et le réel
Etablir un état des lieux de
la mise en oeuvre de la réforme
Etudier la disponibilité
et l’usage des ressources
Analyser les usages effectifs
des programmes scolaires
Les ressources pédagogiques
tiennent une place importante dans
la réalisation de la réforme engagée
(Disponibilité en qualité et en
quantité, usage effectif, nouveaux
besoins, etc.)
Les ressources pédagogiques tiennent
une place importante dans la réalisation de la
réforme engagée (Disponibilité en qualité et en
quantité, usage effectif, nouveaux
besoins, etc.)

4. Démarche adoptée
dans la perspective « recherche-action »
Documentation,
protocole d’enqête,
pré-enquête
Recherche
documentaire
Analyse des
contenus des
programmes
scolaires
Enquête
exploratoire
Questionnaires,
observation de
classes, entretiens
individuels et focus
group
Cible: acteurs dans
les écoles
d’expérimentation
Enquête
11 CISCOs dans
5 DREN
14 lycées, dont 10
publics et 04 privés
98 enseignants de
français et 90
enseignants de SES
Diffusion des
résultats
Analyse des
données, rédaction
du rapport
Données
qualitatives et
quantitatives→
représentations et
vécu des acteurs
de terrain,
pratiques de classe
effectives,
Pistes de
recommandations
Analyse, réajustement,
échantillonnage
Mise à disposition du rapport
final auprès du Ministère de
l’éducation et de l’ENS,
Organisation d’un atelier
de partages avec
les formateurs d’enseignants
à l’ENS​
Un article en cours de
rédaction​
Participation à la restitution
du Programme APPRENDRE
(Mars 2023)​
Participation à un colloque en
2024

5. Principaux résultats
Difficultés de mise en
œuvre
Inconfort et récalcitrance
face au volume de travail
pré-pédagogique demandé
Ecart entre le plan
d’actions de la réforme et
les réalités de terrain
Représentations
négatives
Difficulté à gérer les langues en
classe, blocage linguistique,
Exploitation insuffisante des
ressources , manque de
techniques et méthodes
pédagogiques, difficulté à
enseigner certains contenus
Pratiques
effectives
Insuffisantes, ou peu
adaptées au contexte
Sous-exploitées, datées
Ressources
pédagogiques
Adéquation avec les
besoins des enseignants et
attentes sociales
Enthousiasme des
enseignants, motivation
des apprenants
→ Réforme pertinente
Représentations
positives

6. Se (re)centrer
sur les
enseignants
Réviser les
documents
curriculaires
Améliorer les
approches de
mises en
œuvre
Optimiser la
communication
entre les
différentes
parties
prenantes
Recomm
andation
s
Appuyer les
initiatives et les
créativités
locales au sein
des écoles
Considérer des enseignants (professionnel
et acteur de terrain, apprenant à vie et
acteur principal de changement) dans les
prises de décisions durant le processus de
la réforme
Miser sur l’approche systémique,
la collaboration de toutes les entités
et acteurs concernés par la réforme,​
Etre plus réactif aux réactions de terrain,
Renforcer le dispositif d’accompagnement
• Mieux adapter les documents
aux réalités de terrain​
• Revoir certains contenus pour plus de
cohérence
La communication entre les différents
acteurs se trouve à la base de la réussite
d’une réforme pour instaurer la
transparence et la confiance

7. 1 Une réforme curriculaire : un processus complexe
Nécessité d’un pilotage de la mise en œuvre des
changements
2
3
Révision des approches de mise en œuvre: top-
down et bottom up
4 Formation initiale et continue des enseignants
5
Amélioration des conditions de mise en œuvre
dans les salles de classe
Conclusions de la recherche

8. Réaction
des instances
La restitution n’a pas eu
lieu pour des raisons
d’ordre conjoncturel.
A programmer
Leurs besoins
Collaboration avec l’ENS
(formation et production
de documents de
formation)
Pistes
d’intervention
Renforcement des
capacités
professionnelles des
enseignants
Formation initiale des
enseignants pour la
nouvelle discipline SES
Accompagnement des
acteurs pour la réussite
de la réforme
Information et
communication durant
le processus
Compte rendu de la restitution nationale
de cette recherche

9. Publication d’un
article
Suivi des avancées
de la réforme,
Identification des
nouveaux besoins,
Evaluation de
l’output
Partage des
résultats de la
recherche auprès
du MEN, càd les
Directions
directement
impliquées dans la
réforme,
L’INFP et l’ENS
Restitution
nationale
Mars 2023
Production d’une
vidéo de
présentation
Prochaines étapes
Intitulé: Pistes de
réflexion en vue
de renforcer les
capacités
professionnelles
des enseignants
de français au
lycée
Poursuite de la
recherche