Analyse des pratiques enseignantes en sciences et en mathématiques dans les collèges publics et prives de Côte d'Ivoire. Innocent KOFFI KOUAKOU - Maître de conférence des universités

1. Ecole Normale Supérieure d’Abidjan
1
Analyse des pratiques enseignantes
en maths dans les collèges publics
en Côte d’Ivoire
KOFFI KOUAKOU INNOCENT

2. Documenter et éclairer les
politiques éducatives en Afrique
Francophone
Analyse des pratiques enseignantes
en mathématique dans les collèges
publics de Cote d’ivoire
Enseignement des sciences et des
mathematiques
Thématiques de
la recherche
Introduction :
La recherche se déroule dans le
système éducatif ivoirien, marqué
par une pénurie d’enseignants de
mathématique et par un niveau bas
des élèves entrant au collège

3. Inventaires des lacunes
Identifier et établir une
typologie des pratiques de
préparation des séances
Identifier et établir une
typologie des pratiques de
classes
Former
Dispositif de formation ciblé
Objectifs
de la
recherche
- action
Caractériser les pratiques
de classe
Caractériser les pratiques
Etablir le bilan des besoins

4. Démarche adoptée
dans la perspective « recherche-action »
Etape
Identification des
problèmes
Etape
Analyse
Etape
Modélisation des
problèmes
Etape
Evaluation de
l’action de
formation
Etape
Formation ciblées

5. Principaux résultats
Absence de
collaboration dans les
pratiques de
préparation des
séances de classe
Résultat
Pratique de classe à
climat social
défavorable
Résultat
Les structures de
régulations et de
supervisions des
pratiques de classes
sont peu sollicitées
Résultat
Pratique de classes à
composante médiative
faible
Résultat

6. Renforcer la collaboration et les
ressources institutionnelles dans la
conception des séances de classes
Réduire les
effectifs du
groupe
classe
Renforcer la
dimension
didactique
Initier la des
pratiques
collectives
Les pratiques de classe sont
centrées sur la composante
cognitives , la composante mediative
qui concerne la tutelle et de
mediation didactique sont peu
observées
Dans les classes à effectifs élévés,
l’atmosphère est defavorable à
l’apprentissage
La conception des séances de classes
gagnerait à être collective
Recommandations
Collaboration
institutionnelle

7. 1
La composante institutionnelle influence la conception
des séances de classes à travers les Ressources
matérielles et humaines
La composante médiative et compétences didactiques
sont liées
2
3
Effectifs élevés des groupes classes affectent la
composante sociale et le climat au sein de la classe
4
Trois modèles de pratique de classes: cognitivo-
mediatives, cognitivo-sociale, cognitivo-cognitive
5
Deux modèles de préparation des séances: centré sur
soi, centrée sur soi et sur les ressources matérielles
Conclusions de la recherche

8. OBSERVATION DES
SEANCES DE
CLASSES DES
ENSEIGNANTS
FORMES
EVALUATION
CONCEVOIR UN
OUVRAGE
D’ACCOMPAGNE-
MENT
PERPSPECTIVES
RESTITUTION
SCIENTIFIQUE EN
ATELIER
RESTITUTION
ADMINISTRATIVE
AU BENEFICIAIRE
RESTITUTION
PROJET DE
FORMATION DES
ENSEIGNANTS
CIBLES SUR LES
LACUNES OBSERVES
ET DIFFUSSION DES
BONNES
PRATIQUES
OBSERVEES
FORMATION
Prochaines étapes