De l’évaluation des apprentissages à l’évaluation pour les apprentissages : Etat de la situation à travers les pratiques d’évaluation dans l’enseignement Élémentaire guinéen. Mamadou Cellou DIALLO - Maître de conférences des universités.

1. Institut Supérieur des Sciences de l’Education de
Guinée (ISSEG)
1
De l’évaluation des apprentissages à
l’évaluation pour les apprentissages :
Etat de la situation à travers les pratiques
d’évaluation des enseignants de
l’élémentaire guinéen
Pr Mamadou Cellou DIALLO

2. EFFETS DEAS PRATIQUES
D’EVALUATION DES ENSEIGNANTS
GUINNEENS DE L’ELEMENTAIRE
SUR L’APPRENTISSAGE DES ELEVES
Thématiques de
la recherche
Introduction :
Tout ce qui se passe a l’ école pose au
second degré la réussite de l’ élève. Les
pratiques d’évaluation à l’élémentaire
guinéen participent-elles de l’atteinte de
ce objectif? C’est ce que tente de vérifier
cette étude portant « De l’évaluation des
apprentissages à l’évaluation pour les
apprentissages : Etat de la situation à
travers les pratiques d’évaluation des
enseignants de l’élémentaire guinéen ».
Les résultats révèlent plus
d’enthousiasme pour l’ évaluation
sommative, une évaluation diagnostique
quasi-absente des pratiques et une
formative qui n’aboutie pas a un
feedback véritablement formatif

3. Objectif spécifique 2
Examiner dans quelle mesure ces
pratiques favorisent les
apprentissages
Objectif général
Analyser les pratiques
d’évaluation des
enseignants de
l’élémentaire
Objectif spécifique 1
Décrire les pratiques
évaluatives actuelles des
enseignants de
l’élémentaire
Objectif spécifique 3
Envisager des mesures
de remédiation
Objectifs
de la
recherche
- action

4. Démarche adoptée
dans la perspective « recherche-action »
Planification
recherche
Echantillonnage
96 enseignants de
CP2, CE2, CM1 et
CM2
36 DE/CPMF, 180
élèves de CM
Administration
outils
Diffusion
résultats
Rédaction
rapport
Traitement et
analyse des
données;
présentation,
interprétation et
rédaction du
rapport de
recherche
Dépôt
du rapport au Ministre de ENA et
à la coordination d'APPRENDRE,
Préparation et diffusion
d’une vidéo sur les intentions,
les stratégies et les résultats,
publication d’un article scientifique
dans Frantice 20,
participation aux webinaires des
29 et 30 mars 2023
Recherche surtout quali
tative dans 5 régions,
15 DPE/DCE, 36 écoles
Questionnaire =
96 enseignants;
Observation =
66 enseignants
exceptés ceux du
CP; analyse de matériels
= 66 ens. Observés; 36
focus de 5 élèves; analyse
cahiers activités de
72 élevés; questionnaire
=36 DE/CPMF

5. Principaux résultats
La non-intégration de
l’évaluation
diagnostique dans les
pratiques d’évaluation
Résultat 2
Des évaluations
formatives qui peinent
à offrir aux élèves un
feedback complet et
efficace
Résultat 3
Résultat 4
Un enthousiasme avéré
pour l’évaluation
sommative au
détriment des autres
types d’évaluation
Résultat 1
Incapacité des pratiques
actuelles d’évaluation à
contribuer à l’amélioration
souhaitée des apprentissages
des élèves

6. Renforcement des capacités des
enseignants en évaluation des
apprentissages, spécifiquement en
évaluations diagnostique et
formative ;
Administrateurs
Enseignants +
élève
Enseignants
Parents
Pratiquer l’évaluation diagnostique et
améliorer la qualité des feedbacks
offerts aux élèves à l’occasion de
l’évaluation formative
Promouvoir la participation de l’
élève a son evaluation par les
pratiques auto-évaluation et
évaluation par les pairs
Assurer un suivi constant et régulier
de leurs enfants par rapport aux
travaux à domicile et communiquer
régulièrement avec l’ école à leur
sujets
Recommandations

7. 1
Evaluations fréquentes avec différents procédés qui
ne servent pas efficacement les apprentissages
L’évaluation que les enseignants qualifient de
diagnostique n’assure pas sa fonction d’orientation vu
qu’elle est souvent très tardive
2
3
Les feedbacks des enseignants ne sont pas formatifs,
car il se limitent souvent à une appréciation sans un
commentaire qui indique les pistes pour améliorer
4
Un enthousiasme avéré pour l’évaluation sommative
au détriment des autres types d’évaluation
5
Les enseignants éprouvent un besoin de renforcement
des capacités en évaluation
Conclusions de la recherche

8. Réaction
des instances
Dépôt du rapport au
Ministre du MENA.
Instabilité a empêché
l’organisation d’une
cérémonie de restitution
Leurs besoins
Formation
Matériel
Motivation
Pistes
d’intervention
Formation en évaluation
basée sur un curriculum
utilisant l’entrée par les
compétences.
Compte rendu de la restitution nationale
de cette recherche

9. Poursuivre la
recherche sur les
pratiques
pédagogiques des
enseignants en vue
de proposer des
remédiations. A cet
effet des chercheurs
séniors peuvent être
sollicités pour
encadrer des équipes
de jeunes chercheurs
au sein des écoles
Promotion de la
recherche
Planifier des
recherches en
éducation et
soumettre les
propositions a des
organes de
financements
nationaux et
étrangers
Recherche de
financement
Présenter les
résultats aux cadres
des Départements en
charge de l’éducation,
aux enseignants, aux
élèves et aux
partenaires du
système educatif
Restittution de
l’etude
Amélioration de la
formation en
évaluation des
apprentissages au
niveau des ENI
Renforcement des
capacités des
enseignants en
évaluation des
apprentissages, si le
MEPU-A et le METFP
sont demandeurs
Formation des
enseignants
Prochaines étapes