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PRATIQUES ENSEIGNANTES ET COMPETENCES EN
LECTURE/ECRITURE AU CYCLE PREPARATOIRE
(CP1 ET CP2) DANS L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE EN
CÔTE D’IVOIRE
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Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 10-04-24
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Cor_AAP1 - Côte d'Ivoire (Dagou Denis) - Présentation synthétique.pptx

  • 1. Etablissement porteur Université Felix Houphouet-Boigny, Cocody-Abidjan 1 PRATIQUES ENSEIGNANTES ET COMPETENCES EN LECTURE/ECRITURE AU CYCLE PREPARATOIRE (CP1 ET CP2) DANS L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE EN CÔTE D’IVOIRE DAGOU Denis Koménan, Maître de Conférences en psychologie clinique et psychopathologie
  • 2. Pratiques enseignantes et apprentissage des langues au niveau de l’enseignement primaire Apprentissage et préapprentissage de la lecture/ écriture au CP1 et au CP2 et acquisition de competence Pratiques enseignantes de la lecture/écriture au CP1 et au CP2 Thématiques de la recherche Introduction Constat: Les élèves ivoiriens achèvent le cycle préparatoire sans avoir acquis le niveau minimum de compétence en lecture/écriture (PASEC, 2014, 2016 ; MENET-FP, 2017) Thème: apprentissage des langues: apprentissages du français oral/écrit et acquisition des compétences Problème de recherche: difficulté en lecture/écriture des élèves du cours préparatoires (CP1 et CP2) Questions de recherche: - Quelles sont les pratiques d’enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire (CP1 et CP2) en Côte d’Ivoire ? - Quel est le niveau d’acquisition de la compétence en lecture-écriture des élèves ivoiriens au cours préparatoire (CP1 et CP2) ?
  • 3. objectif Objectif général1 objectif spécifique 1 Objectif spécifique 2 Objectifs de la recherche - action Examiner les compétences des élèves du CP1 et du CP2 dans l’apprentissage et le préapprentissage de la lecture/écriture dans les écoles primaires publiques de Côte d’Ivoire. Examiner les pratiques enseignantes de la lecture/écriture au cours préparatoire (CP1 et CP2) dans les écoles primaires publiques de Côte d’Ivoire Connaître les facteurs qui peuvent influencer l’acquisition de compétences en langue par le moyen de la lecture et de l’écriture
  • 4. Démarche adoptée dans la perspective « recherche-action » Enquête exploratoire Phase conceptuelle/ fondements théoriques Phase méthodologie et phase empirique Phase de diffusion et de valorisation Résultats et phase analytique Visite de classe et animation pédagogique Pratiques enseignantes de la lecture/écriture: -méthodes( méthodes syllabiques phonémiques) -approche pédagogiques et didactiques compétence en lecture/- écriture -apprentissage lecture/écriture -préapprentissage Etude exploratoire descriptive, méthodologie mixte, design de complémentarité Volet quantitatif: mesure du niveau de compétence en lecture écriture(459 élèves) Mesure du niveau de préapprentissage Volet qualitatif: observation de classe(7 classes) et 4 focus group avec les enseignants (23) sur les pratiques enseignantes et les difficultés d’apprentissage et du préapprentissage de la lecture/ écriture Traitements des données quantitatives -SPSS version 26: calcul de moyenne, coefficient de corrélation Traitement des données qualitatives Analyse thématique dans une visée descriptive. Thèmes autour des difficultés d’enseignement de la lecture/ écriture, difficultés des apprenants, solutions préconisées par les enseignants Deux communications, Colloque GIRPE Abidjan, 5 avril 2022 - niveau de compétence en structuration spatiale et niveau de compétence en lecture/écriture chez les élèves de cp1 et cp2 - - enseignement du vocabulaire et acquisition des compétences de lecture et d’écriture au cours préparatoire 1 article : revue Della/ Afrique, Tome 1, Lettres, Langues, Arts et éducation vol 4 no 11, novembre 2022, Enseignement des syllabes et acquisitions des compétences de lecture et d’écriture au cous préparatoire(CP1 et CP2) de l’enseignement primaire
  • 5. Principaux résultats 2_Préapprentissage de la lecture/ écriture 3- Corrélation 4_Enseignement de la lecture/ écriture 1_Apprentissage de la lecture/ écriture Il existe une corrélation positive entre le niveau de compétence en apprentissage lecture/-écriture et le niveau de compétence en préapprentissage/ structuration spatiale chez les élèves niveau CP1 (0,48186806) et chez les élèves niveau CP2 (0,54892019) •Omission ou mauvaise exécution des activités liées aux étapes (6 étapes) d’apprentissage lecture/écriture •- Non maîtrise de la méthode syllabique phonémique​ -91% des élèves de CP2 (2020-2021) n’ont pas la compétence requise en structuration spatiale -67% des élèves de CE1(2020-2021) n’ont pas la compétence requise en structuration spatiale -90% des élèves de CP2(2020-2021 n’ont pas la compétence requise en lecture/écriture niveau CP1 -66%(2/3) des élèves de CE1(2020-2021) n’ont pas la compétence requise en lecture/écriture niveau CP2
  • 6. Formation des enseignants Proposition par rapport aux manuels de lecture/écriture de CP Analyser le programme de CP en lecture/écriture Difficultés liées « au jeune âge » des élèves Recomm andation s - Éviter d’inscrire les ”jeunes enfants “au CP1: difficulté d’apprentissage pour les élèves de CP1 de 5 ans ou moins. - Ecrire les textes en cursive et en script dans les manuels afin de permettre à l’apprenant de s’adapter aux deux type écriture - Améliorer la qualité et la pertinence des images d’illustration des lettres-son dans les manuels; -Reduire le nombre de son à étudier au CP -Reduire les heures du langage et augmenter le volume horaire au niveau de la lecture -Ramener la dictée au programme -Ramener la reconstitution de phrase au programme -Donner le temps necessaire pour pratiquer la méthode syllabique -Actualiser la formation des enseignants par rapport à l’application de la méthode syllabique phonémique -donner aux enseignants l’approche pédagogique et didactique pour les Activités du préapprentissage à l’école maternelle
  • 7. 1 2 3 4 5 Conclusions de la recherche Difficultés des élèves préapprentissage lecture/écriture, niveau CP1 -notions spatiales de situation( ½ élèves) -orientation et organisation spatiale (tous) Difficultés des élèves apprentissage lecture/écriture, niveau CP1 distinction des phonèmes, correspondances lettres/sons, la connaissance des lettres-sons, la manipulation des syllabes ; la compréhension du langage » (vocabulaire-écriture et lecture de mots, de phrases, d’un texte ) Difficultés des élèves apprentissage lecture/écriture niveau CP2 la compréhension du langage » :vocabulaire-écriture et lecture de mots, de phrases, d’un texte(tous) Difficultés liées aux pratiques enseignantes étapes de l’enseignement de la lecture écriture partiellement suivi ou ignoré Non maîtrise de la méthode syllabique phonémique Difficultés des élèves préapprentissage lecture/écriture, niveau CP2 difficultés dans l’apprentissage des notions spatiales de situation(1/3 des élèves) orientation et l’organisation spatiale (tous)
  • 8. Réaction des instances Leurs besoins Présentation de la recherche avec un dépôt d’un exemplaire papier de la première mouture du travail; Idée d’une restitution nationale des résultats, idée resté sans suite, Rencontre avec l’ancien chef de cabinet du ministre de l’éducation nationale( il y a un nouveau) Compte rendu de la restitution nationale de cette recherche