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Démarche déductive 
• Mettre en place une démarche déductive, 
c’est proposer aux élèves un raisonnement 
qui va du général au particulier, de la règle 
vers ses applications. 
• L’enseignant présente d’abord la règle, puis 
propose aux élèves des exercices d’application 
de celle-ci (cas particuliers) afin d’en renforcer 
la mémorisation et la compréhension.
Démarche inductive 
• Mettre en place une démarche inductive, c’est 
proposer aux élèves un raisonnement qui va 
du particulier (exemples) au général (règle). 
• L’enseignant propose d’étudier des cas 
particuliers à partir desquels les élèves vont 
reconstituer la règle. Puis, il leur propose des 
exercices d’application afin d’en renforcer la 
mémorisation et la compréhension.
Démarche expérimentale 
d'investigation 
• Mettre en place une démarche d’investigation 
ou démarche hypothético-déductive, c’est 
proposer aux élèves un raisonnement qui va 
leur permettre d’entrer dans un processus de 
questionnement, d’émission d’hypothèses et 
de recherche qui aboutit à la structuration 
d’un savoir.
Démarche créative 
• Mettre en oeuvre une démarche créative, c’est 
proposer aux élèves un raisonnement qui va leur 
donner le pouvoir d’agir, de créer, de s’exprimer, 
de communiquer. 
• L’enseignant propose une situation qui va donner 
envie, qui va susciter l’imaginaire. Les élèves, en 
réponse à cet inducteur et aux variables données 
par l’enseignant, élaborent pas à pas un projet, 
un objet nouveau destiné à être communiqué 
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Démarche déductive

  • 1. Démarche déductive • Mettre en place une démarche déductive, c’est proposer aux élèves un raisonnement qui va du général au particulier, de la règle vers ses applications. • L’enseignant présente d’abord la règle, puis propose aux élèves des exercices d’application de celle-ci (cas particuliers) afin d’en renforcer la mémorisation et la compréhension.
  • 2.
  • 3. Démarche inductive • Mettre en place une démarche inductive, c’est proposer aux élèves un raisonnement qui va du particulier (exemples) au général (règle). • L’enseignant propose d’étudier des cas particuliers à partir desquels les élèves vont reconstituer la règle. Puis, il leur propose des exercices d’application afin d’en renforcer la mémorisation et la compréhension.
  • 4.
  • 5. Démarche expérimentale d'investigation • Mettre en place une démarche d’investigation ou démarche hypothético-déductive, c’est proposer aux élèves un raisonnement qui va leur permettre d’entrer dans un processus de questionnement, d’émission d’hypothèses et de recherche qui aboutit à la structuration d’un savoir.
  • 6.
  • 7. Démarche créative • Mettre en oeuvre une démarche créative, c’est proposer aux élèves un raisonnement qui va leur donner le pouvoir d’agir, de créer, de s’exprimer, de communiquer. • L’enseignant propose une situation qui va donner envie, qui va susciter l’imaginaire. Les élèves, en réponse à cet inducteur et aux variables données par l’enseignant, élaborent pas à pas un projet, un objet nouveau destiné à être communiqué aux autres.