Kolb cycle & style apprentissage

1. LES STYLES
D'APPRENTISSAGE
DE KOLB
Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

2. David Kolb & Experiential Learning
En1984, David A. Kolb fait paraître ‘ouvrage "Experiential
Learning". Dans cet ouvrage, il expose essentiellement le principe
qu'une personne fait son apprentissage par la découverte et
l'expérience. Il définit ainsi l’apprentissage expérientiel.
David Kolb observe que toute personne qui se trouve en situation
d’apprentissage passe par un cycle de quatre phases. Il postule
que les styles d'apprentissages peuvent être perçus selon deux
continuums allant de concret à abstrait et d'actif à réflectif.
On retrouve donc le continuum du traitement de l'information et
celui de la perception de l'information, des principes de la
psychologie cognitive.
Selon le modèle de Kolb, l'apprenant évolue sur ces continuums
selon ses appréhensions à traiter ou à percevoir l'information.
Kolb considère qu'il est préférable d'apprendre selon un cycle
permettant d'expérimenter les quatre modes d'apprentissage afin
de bien faire comprendre un sujet en convoquant tous les cycles
et les styles d’apprentissages. Toutefois, Kolb observe que
chaque personne préfère en général une phase de ce cycle.
David Kolb & Experiential Learning
Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

3. Le modèle en cycles de
Kolb
Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

4. Ce modèle en cycles a pour but de rendre compte de la démarche
de questionnement et de réflexion d’un professionnel à propos de
sa pratique. Il est cependant transférable à toute activité
d’apprentissage. Il dépasse le cadre de l’apprentissage
expérientiel.
L’intérêt de ce modèle est qu’il relie d’une part pratique et théorie et
d’autre part réflexion et action. Le cycle part de l’expérience
concrète à partir de laquelle un apprenant ou un praticien peut
identifier une question ou une problématique qu’il/elle a rencontrée.
Une réflexion sur cette expérience permet de l’analyser et
d’identifier les éléments qui posent plus particulièrement
interrogation.
De cette analyse, il est possible d’en faire une généralisation, ou
une théorie personnelle qui devrait pouvoir s’appliquer à toutes, ou
à la plupart des situations semblables. Cette généralisation peut par
la suite être opérationnalisée et transférée dans la pratique afin de
résoudre les questions identifiées au début.
Le cycle des phases d’apprentissageLe cycle des phases d’apprentissage
Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

5. Mode et type
d’apprentissage
L’inventaire des styles d’apprentissages, un questionnaire pour
mesurer les modes d’apprentissage, accompagne le modèle de
kolb.
Les recherches de Kolb indiquent que les personnes préfèrent
un des quatre styles pour effectuer de nouveaux
apprentissages.
Toutefois, il n’y a pas de bon ou de mauvais style
d’apprentissage.
Les enseignants qui ciblent les quatre styles ont plus de chance
de maximiser l’apprentissage de leurs étudiants. De leur côté,
les apprenants bénéficient d’être exposés à d’autres styles.
Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

6. Mode d’apprentissage Type d’apprentissage
Expérimentation active
L’enseignant est perçu
comme un modèle à imiter
Apprend en faisant
• vérifie ses hypothèses
• utilise ses nouvelles connaissances à des fins de
résolution de problème
• sont des individus extrovertis
Observation réflexive
L’enseignant est perçu
comme un guide/un maître
Apprend par perception
• de ses observations et de ses réflexions
• sont des individus introvertis
Expérience concrète
L’enseignant est perçu
comme un coach/un aide
Apprend par intuition
• de ses expériences et d’exemples dans
lesquelles il peut éventuellement s’impliquer
• ses jugements sont basés sur ses émotions
• davantage axé vers les pairs que vers l’autorité
Conceptualisation abstraite
L’enseignant est perçu
comme un communicateur
d’information
Apprend en pensant
• en créant des concepts et en y intégrant ses
observations
• est orienté davantage vers les choses et les
symboles et moins vers les gens
• apprend mieux dans une situation qui repose sur
l’autorité
Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

7. Styles Caractéristiques Questions
demandées
Activités
d’apprentissage
préférées
Offrir un défi en lui
demandant de :
Accommodateur
Une combinaison
des modes
Expérience
concrète et
Expérimentation
active
Apprend par essais et erreurs
Aime prendre des risques
Aime apprendre dans le feu de
l’action sans réfléchir
Habileté à faire avancer les
choses
Aime participer à des
expériences, de nouveaux
projets avec la collaboration
de
plusieurs personnes
S’adapte sur le champ à
diverses circonstances
Se fie aux autres pour obtenir
l’information sans prendre le
temps d’analyser lui-même
Tend à résoudre les problèmes
de manière intuitive au lieu
d’essayer de comprendre
le pourquoi
Se sent à l’aise avec les
personnes
Extroverti, peut influencer les
gens et les événements
Prend part activement à son
apprentissage
Orienté vers l’animation
Sensible aux réactions et aux
opinions des autres….
Si je change
cela, qu’est-
ce qui va se
produire ?
Comment
cela est-il
relié
à…?
Puis-je avoir
un exemple
concret ?
Comment
vais-je m’y
prendre ?
Attitude qui
découle de
ce style
Essayons
d’une autre
manière !
Activités qui
impliquent
d’autres
personnes telles
que : projet de
groupe,
laboratoire,
étude de cas,
milieu clinique,
pratique et
rétroaction,
résolution de
problèmes
Besoin
d’échéanciers
Déteste les
exercices de
routine
Peut manquer
d’organisation
Efforts dispersés
et manque
de vue
d’ensemble
Assimiler, analyser,
réfléchir au lieu de
s’impliquer
immédiatement
Répéter la même activité
à plusieurs reprises pour
lui faire pratiquer une
technique particulière
⋅
Établir des objectifs et
des étapes de travail
Écouter avec un esprit
ouvert
Activités pour développer
d’autres habiletés
Relaxation, observation
de démonstrations
Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

8. Styles Caractéristiques Questions
demandées
Activités
d’apprentissage
préférées
Offrir un défi en lui
demandant de :
Divergeur
Une combinaison
des modes
Expériences
concrètes et
Observation
réfléchie
Est un visionnaire
Apprends par des expériences
spécifiques
Se débrouille mieux dans des
situations qui sollicitent des
idées
S’intéresse aux personnes et
aux éléments affectifs
Aime observer au lieu de le
faire
Reçoit l’information en utilisant
tous ses sens
Penseur par déduction
A une imagination fertile et des
intérêts variés
Paralysé par les alternatives
Beaucoup d’idées, peu
d’action
Ne vérifie pas ses théories
Manque de profondeur
Si je faisais
cela, qu’est-
ce qui se
produirait ?
Quelles
autres
possibilités
puis-je
considérer ?
Faut-il suivre
les étapes ?
À qui ça sert
de faire
cela ?
Qu’est-ce
qui ferait
que je
serais
intéressé à
cela ?
À quoi est-
ce que cela
peut me
servir ?
Attitude qui
découle de
ce style
Convainque
z-moi
d’écouter !
Activités qui
présentent des
défis et qui
stimulent son
imagination :
remue méninges,
jeu de rôle,
simulations,
discussions de
groupe,
présentations
Faire une réflexion avant
de donner son opinion
Déterminer un but et
préparer
un plan d’action
correspondant
Mettre ses idées par écrit
Activités pour développer
d’autres habiletés
Pratiques, exercices,
devoirs
Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

9. Styles Caractéristiques Questions
demandées
Activités
d’apprentissage
préférées
Offrir un défi en lui
demandant de :
Convergeur
Une combinaison
des modes
Expérimentation
active et
Conceptualisation
abstraite
Prend le temps d’observer et
de réfléchir
Compare les expériences avec
les connaissances
Met les idées en pratique
Préfère composer avec des
choses qu’avec des personnes
Pratique et réaliste
Entreprend de nouvelles
expériences en suivant les
étapes une à une
Apprend par mémorisation
plutôt que par raisonnement
Très bon à regarder différentes
perspectives pour résoudre
des problèmes dont la solution
est unique
Évalue les plans et les
programmes
On
commence
par quoi ?
Quelles sont
les étapes
du travail ?
Qu’est-ce
qu’il faut
faire ?
Est-ce que
je peux
essayer ?
Attitude qui
découle de
ce style
Laissez-moi
le faire !
Activités qui
requièrent des
étapes de routine
bien déterminées
(exercice,
pratiques en
laboratoire,
journal de bord,
simulations,
milieu clinique,
discussions
de groupe, jeu de
rôle, visualisation,
études de cas,
études non
dirigées
Aime la routine,
est déséquilibré si
un changement ou
un problème
survient
En l’impliquant dans des
activités :
-sans ligne de conduite
ou
directive claire
-où il doit considérer plus
la théorie et les principes
généraux
-où il doit considérer
plusieurs options ou
interventions en même
temps
-où il doit bâtir des
modèles conceptuels à
partir d’observations ou
de lectures
Activités pour développer
d’autres habiletés
Formulation de résultats
d’apprentissage
Résolution de problèmes
à solution multiples
Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

10. Styles Caractéristiques Questions
demandées
Activités
d’apprentissage
préférées
Offrir un défi en lui
demandant de :
Assimilateur
Une combinaison
des modes
Conceptualisation
abstraite et
Observation
réfléchie
S’intéresse plus aux concepts
abstraits qu’aux personnes
Est déterminé et a besoin de
l’emporter sur les choses et les
événements
Prend des décisions
impersonnelles sans
tenir compte des désirs de son
entourage et bien souvent,
offense les autres sans s’en
rendre compte
Capable de prendre beaucoup
d’information et de la mettre
dans un ordre précis et logique
Accorde plus d’importance aux
concepts abstraits et peu aux
aspects pratiques
Habile à créer des modèles
théoriques
Définis les problèmes
Formule des hypothèses
Compare les alternatives
Penseur par induction
Pourquoi
faut-il
ajouter
cela ?
Ce que vous
dites, va-t-il
avec … ?
Quel est le
lien avec le
concept que
nous avons
vu la
semaine
dernière ?
Qu’est-ce
que je
devrais
savoir ?
Attitude qui
découle de
ce style
Donnez-moi
l’information
!
Études de cas,
cours
théoriques,
exercices faisant
appel à la
réflexion,
présentations,
jeux
questionnaire,
résolution de
problèmes,
projets de
recherche
-s’impliquer dans le feu
de l’action
-donner son opinion ou
partager ses idées sans
préavis
-participer à des activités
courtes qui se succèdent
rapidement
Activités pour développer
d’autres habiletés
Simulations, imagerie
mentale, faire des
démonstrations
Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

11. Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

12. Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

13. Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

14. Modèle de Kolb (1984),
cycle alternant action et réflexion…
décrire
problématiser
et analyser
théoriser
décrire
réinvestir
problématiser
théoriser
réinvestir
analyser
Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

15. Les quatre styles
d’apprentissages de Kolb
Le divergent
L’assimilateur
Le convergent
L’accommodateur
Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

16. Le divergent
Il préfère les phases d’ expérience concrète et de
réflexion sur cette expérience.
Les divergents s’intéressent aux gens et aux émotions. Il
a le sens de l’observation, il est habile à percevoir un
objet ou un problème sous différents angles. Il apprécie
les activités novatrices, il a une imagination fertile et des
intérêts variés. Il s’intéresse aux personnes et accorde
de l’importance aux sentiments.
Il apprécie apprendre par l’expérience.
Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

17. L'assimilateur
L’assimilateur préfère les phases de réflexion sur une
expérience et de conceptualisation abstraite et
théorique d’une expérience.
Les assimilateurs aiment créer des modèles théoriques
et s’intéressent moins que les autres aux gens et aux
applications pratiques des connaissances. Il réorganise
logiquement des informations, jongle avec les idées et
les théories.
L’assimilateur apprécie les cours théoriques.
Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

18. Le convergent
Le convergent préfère les phases de conceptualisation
abstraite et théorique de l’expérience et de mise en
application de l’idée/action.
Les convergents aiment être pratiques et ont tendance
à être peu émotifs. De plus, ils préfèrent composer
avec des choses plutôt qu’avec des gens. Il préfère
résoudre des problèmes donc la solution est unique. Il
a des facilités dans les taches techniques et dans la
prise de décision.
Le convergent apprécie les projets et les activités
autogérés.
Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

19. L'accommodateur
L’accommodateur préfère les phases d’expérience concrète
et de mise en application de l’idée/action fondée sur cette
expérience.
Les accommodateurs s’adaptent facilement à de nouvelles
expériences et ont tendance à trouver des solutions. Il
apprend par manipulation, exécutant les tâches. Il aime être
impliqué dans la planification et la réalisation d’activités, il
fonctionne par essais / erreurs plutôt que par la logique ; Il a
tendance a se fier aux réflexions des autres plutôt que sa
propre analyse, il accepte facilement de prendre des risques.
L’accommodateur apprécie les exercices en petit groupe.
Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

20. Références
ATKINSON, G. 1991. « Kolb’s Learning Style Inventory : a Practitioner’s Perspective”.
Measurement and Evaluation in Counseling and Development. N°23, pp. 149-161.
CHARTIER, D. (2003). Les styles d’apprentissage entre flou conceptuel et intérêt pratique.
Savoirs, N°2. 9-28.
KOLB, D.A. 1984. Experiential Learning. Experience as the Source of Learning and
Development. Englewood Cliffs. NJ, Prentice-Hall.
LEGENDRE, R. (2005). Dictionnaire actuel de l’éducation, 3e éd., Montréal , Guérin, éditeur
ltée
Source :
http://enseignants.insa-toulouse.fr/fr/ameliorer_mon_cours/les_concepts_de_base/
les_styles_d_apprentissages/les_styles_d_apprentissages_de_kolb.html
http://www.move-up-consulting.net/fileadmin/user_upload/Articles_thematiques/
Modele_de_Kolb.pdf
Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015

21. LES STYLES
D'APPRENTISSAGE
DE KOLB
Philippe Clauzard, MCF Université de la
Réunion / ESPE novembre 2015