![Plan ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],29/09/11 Habib SMEI](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)
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- 4. Pédagogie transmissive : constat 29/09/11 Habib SMEI Etudiant : Acquisition non durable/passive Enseignant : Programme non achevé Entreprise : Produit non opérationnel Pédagogie transmissive
- 5. Pédagogie transmissive : constat 29/09/11 Habib SMEI "La voie normale de l’acquisition n’est nullement l’observation, l’explication et la démonstration, processus essentiel de l’Ecole, mais le tâtonnement expérimental , démarche naturelle et universelle ". "Les acquisitions ne se font pas comme l’on croit parfois, par l’étude des règles et des lois, mais par l’expérience . Etudier d’abord ces règles et ces lois, en français, en art, en mathématiques, en sciences, c’est placer la charrue devant les boeufs." (Les invariants pédagogiques, Célestin Freinet 1964). .
- 6. 29/09/11 Habib SMEI La pédagogie active est une méthode d’enseignement-apprentissage dans laquelle l’apprenant participe de façon active à l’élaboration des connaissances à apprendre. Elle s’oppose à la pédagogie traditionnelle fondée sur la transmission des connaissances (Professeur Etudiant) Pédagogie active : Définition
- 7. La pédagogie active : schéma 29/09/11 Habib SMEI Professeur Professeur Connaissances Elèves Professeur Situations d’apprentissage
- 8. La pédagogie active 29/09/11 Habib SMEI Objectif de formation Référentiel Pré-acquis Situation problème Elèves Professeur Activités proposées Formalisation, exploitation des travaux : Synthèse Evaluation Systèmes S/Systèmes Logiciels Ressources matérielles et informatiques
- 15. Situation problème : Etapes D es moments différents 29/09/11 Habib SMEI 1- Travail en Groupe 3- Travail en Groupe 2- Travail Individuel 4- Travail Individuel Rôles du Tuteur
Notes de l'éditeur
- L'avantage de cette méthode c'est qu'elle est simple et commode puisqu'il suffit pour l'enseignant de bien maîtriser le sujet à exposer, et pour l'élève le travail à faire est clair. Par contre les inconvénients de cette méthode sont nombreux, en voici quelques uns : * C'est une pédagogie basée sur le transfert des connaissances d'une tête pleine vers une autre vide. C'est donc une pédagogie de remplissage; * C'est une pédagogie centrée sur l'enseignant, (le teaching); * l'incohérence entre ce qui est visé et les programme, ce qui se traduit par une déperdition de l'activité des professeurs; * l'hypertrophie (énorme) des programmes les rend difficiles à assimiler par les apprenants et à faire pour les enseignants; * les programmes ne sont pas mis à jour d'une façon périodique, et ils peuvent être fait sans atteindre les objectifs, parce que ces derniers sont implicites.
- Dans la pédagogie active, c’est l’apprenant qui est actif. Il construit son savoir à partir de situations de recherche : avoir à réaliser une tâche, produire quelque chose l’amène à se poser des questions et à découvrir certaines règles, ou gestes dont il a besoin. Il faut pour cela lui faciliter la tâche. L’enseignant est donc celui qui organise la situation d’apprentissage et met à disposition des ressources, c’est le guide et le facilitateur. L’apprenant doit à partir de là agir, tâtonner, faire des hypothèses, les vérifier...
- Faculté de médecine d’Ontario (1970) Pourquoi ? - Croissance exponentielle des savoirs - Caractère inefficace des enseignements magistraux - Déperdition des connaissances enseignées - Faible niveau de l’activité cognitive (mémoire) - Difficulté du passage théorie- pratique. … ..