7è Seminari de les Escoles Europees de Formació Penitenciària (EPTA) Barcelona, del 25 al 27 de juny de 2014

1. L’Ecole Nationale d’AdministrationL’Ecole Nationale d’Administration
Pénitentiaire
Nouvelles expériences sur la formation :
défis méthodologiques et innovation

2. L’Ecole Nationale d’Administration Pénitentiaire – ENAP
• Seule Ecole nationale
• tous les corps et grades professionnels de l’administration pénitentiaire
• Formation initiale : 2000+ personnels formés /an
• Formation continue : 3500+ personnels formés / an

3. I – Innovations en matière de
formation
II – L’implication des
élèves dans la formation
III – Les défis de la
formation pénitentiaire

4. I – Innovations en matière de formation
• A - L’INGENIERIE DE FORMATION
⇒ La structure pédagogique
⇒ Un logiciel performant
⇒ L’évaluation des élèves
• B - LES MOYENS HUMAINS ET
MATERIELS
⇒ Le bâtiment de simulation
⇒ Des formateurs de terrain

5. Ingénierie de formation : La structure pédagogique
• Réforme : logique de contenu
=> logique de compétences
professionnelles
• Savoir, savoir-faire, savoir-être
• Des coordinateurs désignés
pour suivre l’évolution des
élèves
• Une alternance avec des
stages pratiques (découverte
puis mise en situation)

6. Ingénierie de formation : Le logiciel ‘Violette’
• Gestion de la scolarité pour des
promotions parfois importantes
(jusqu’à 1200 sur une période
donnée)
• Un système de compétences
professionnelles sous divisé enprofessionnelles sous divisé en
capacités, critères, indicateurs et
niveaux d’exigences
• Des résultats en temps réel pour les
élèves pour s’adapter rapidement
au niveau attendu

8. Ingénierie de formation : L’évaluation
• Système de notes => système de capacités à valider

9. Les moyens humains
• Les instructeurs (tir, incendie, intervention):
- Compétence technique spécialisée
• Les formateurs
- Compétence pédagogique généraliste
- Professionnels de terrain
• La Recherche :
- Accompagnement sur les mémoires
- Enrichissement de la formation
• Les Relations internationales :
- stages, visites d’études pour les élèves
- Coopération internationale institutionnelle
pour une politique pénitentiaire comparée

10. Les moyens humains et matériels : le bâtiment de
simulation
• Matériel de détection et de contrôle à la porte d’entrée
- Procédures et gestes
- Comportement envers les personnes

11. Les moyens humains et matériels : le bâtiment de
simulation
• Salle informatique : le
logiciel radioscopique
IRIS :
- reproduit les réalités du
terrain
- apprentissage pour
s’adapter au type de
public entrant

12. Les moyens humains et matériels : le bâtiment de
simulation
• Série de cellules reconstituées
- Apprentissage des gestes
- Fouilles, fouilles de cellule

13. Les moyens humains et matériels : le bâtiment de
simulation
• Série de cellules reconstituées
- Intervention pour sortir un individu- Intervention pour sortir un individu
récalcitrant …

14. Les moyens humains et matériels : le bâtiment de
simulation
• L’atelier ‘simulation incendie’
- Apprentissage des gestes
- Intervention sur un feu de lit
- Sauvetage d’une personne
- Dans un contexte difficile : fumée
épaisse, bruits de détention, chaleur,
stress, scénarios qui changent

15. Les moyens humains et matériels : le bâtiment de
simulation
• L’atelier de secourisme
- Apprentissage des premiers gestes
- Scénarios très divers
- adaptés au contexte pénitentiaire (lieux, type de victime, type
de blessure/malaise, complications, environnement extérieur…)

16. Les moyens humains et matériels : le bâtiment de
simulation
• Le stand de tir
- utilisation des armes sur simulateur interactif (retour de
balles en plastique, détection du ciblage des tirs…)
- à balles réelles sur le pas de tir
- maniement de plusieurs types d’armes et de munitions
- Reglementation sur l’usage de la force et des armes

17. Les moyens humains et matériels : le gymnase
• Le gymnase
- gestion du stress avec le mur d’escalade
- test de résistance physique
- sport collectif et esprit d’équipe

18. Les moyens humains et matériels :
le gymnase
- Apprentissage des gestes d’auto-défense
- techniques d’intervention
- Maitrise et menottage suivant le
contexte

19. II – L’implication des élèves dans
leur formation

20. A. Une autonomisation des
élèves dans leur progression
pédagogique
B. Une formation pratique et
II – L’implication des élèves dans leur formation
B. Une formation pratique et
interactive
C. Une évaluation de la formation
par les agents

21. A. Une autonomisation des élèves dans leur
progression pédagogique
=> Accès aux fiches pédagogiques pour chaque unité de
compétence
=> Une demi-journée par semaine bloquée pour l’auto-
apprentissage

22. B. Une formation pratique et interactive
=> cas pratiques, jeux de rôle
=> évaluation/débriefing technique par ses pairs
=> Apprentissage par l’erreur
=> intervention de partenaires professionnels (sous-préfet, magistrats…)
=> formations de prévention contre le suicide
=> Une période de stage à l’étranger pour les élèves directeurs (comparaison des
systèmes et pratiques différentes)
=> une coopération professionnelle entre services publics sur une même
problématique

23. => Contenus et méthodes de formation
évalués à court terme et moyen terme.
=> éclairage pour actualiser la formation et
garder le lien avec les réalités du terrain.
C. Une évaluation de la formation par les agents
garder le lien avec les réalités du terrain.
=> exemple : mise en place du module de
formation ‘nuit’

24. III – Défis de la formation pénitentiaire
⇒Le groupe de rénovation pédagogique
⇒Les défis en ingénierie de formation et formation
pratique

25. A. Le groupe de
rénovation
pédagogique
• moderniser l’offre de formation
• mieux s’adapter à l’évolution des publics formés
• Supports, modalités pédagogiques,
positionnement du formateur, cohérence du
contenu
• dégager des pistes sur lesquelles travailler.

26. B. Les défis en ingénierie de formation et formation pratique
• passage vers le e-learning
• des « cours inversés »
• individualiser la formation pour s’adapter aux pré-acquis et aux
compétences individuelles de départ
• Développer une capacité d’adaptation, un esprit de décision par l’emploi de
scenarii à plusieurs solutions possibles
• Concevoir et dispenser des cours communs à plusieurs catégories d’élèves

27. CONCLUSION
• Autonomisation
• Savoir-être
• Ouverture aux expériences novatrices à
l’internationall’international
• Une évaluation responsabilisante
• Une formation qui garde l’esprit du
terrain
• Un investissement des élèves pour
progresser

28. Gràcies per la seva atenció
Merci de votre attention
Gracias por su atención
Thank you for your attention