PPP4 from stage Ducerf SNT 2019

1. 16
ANIMER UN DÉBAT EN CLASSE
OBJECTIFS
PÉDAGOGIQUES
●
Libérer la parole
●
Travailler l’expression
orale (grand oral du bac – employabilité –
citoyenneté)
●
Savoir convaincre
●
Apprendre à écouter les
arguments d’autrui
●
Apprendre à se forger
une opinion éclairée
PFCP-SNT 19/20
LES TYPES DE DÉBATS :
●
Individuels
●
Collectifs
●
Jeux de rôle

2. 17
ANIMER UN DÉBAT EN CLASSE
LE RÔLE DE L
’ENSEIGNANT
●
FIXER LES OBJECTIFS du débat (faire une
synthèse du cours, partager/construire une opinion,
apprentissage de l’oral…)
●
FIXER LE CADRE (le sujet, la durée, les rôles de
chacun, les règles, le matériel…)
●
GÉRER LES INTERVENTIONS
●
Idéalement, NE PAS INTERVENIR une fois le
débat commencé.
PFCP-SNT 19/20

3. 18
ANIMER UN DÉBAT EN CLASSE
LES DÉBATS INDIVIDUELS
PFCP-SNT 19/20
LE DOUBLE TOUR
AVANTAGES
s’enrichir des points de vue des autres
de donner la parole à chacun
structurer sa pensée avant la prise de parole
implique une écoute réciproque
construction d'argumentaire, positionnement…
DÉROULÉ
●
Chacun prépare par écrit une proposition en lien avec le thème abordé
●
Premier tour : chacun s’exprime à tour de rôle et chacun écoute les autres.
●
Deuxième tour : chacun donne un écho à ce qu’il vient d’entendre. Il répond
à une question du type : "Enrichi par les autres, quelle est ta nouvelle
définition ?"

4. 19
ANIMER UN DÉBAT EN CLASSE
LES DÉBATS INDIVIDUELS
PFCP-SNT 19/20
LE WORLD CAFÉ
AVANTAGES
Original, Dynamique
Capitalisation des discussions
DÉROULÉ
Chaque personne écrit sur une feuille une question qu'il a envie de partager
avec le groupe
On réunit toutes ses questions
On essaye de regroupe les questions par thème
On dispose les questions thématisées sur des table, 1 table=1 thème
Les élèves se réunissent autour de la table de leur choix animée par un élève
responsable de la table.
L’élève responsable doit résumer les échanges précédents aux nouveaux
arrivants à la table (cette capitalisation de l'info permet de construire très vite
des propositions).
Au bout de 10mn les personnes changent de table et ainsi de suite pendant 1h
A la fin, les "hôtes de table" résument les propos échangés autour de leur
thématique.

5. 20
ANIMER UN DÉBAT EN CLASSE
LES DÉBATS INDIVIDUELS
PFCP-SNT 19/20
SPEED DEBATING
AVANTAGES
Dynamique
Motivant
Bon exercice de prise de parole
Conditions réelles
DÉROULÉ
Plusieurs formes :
Projection d’une affirmation ou d’une illustration à partir de laquelle les
apprenants doivent réagir et argumenter en temps limité (max 3mn)
OU Projection d’une série d’arguments à reformuler (pour gagner en concision
par exemple)
OU Projection d’une série d’arguments pour lesquels les apprenants doivent
trouver un argument opposé
OU Projection d’une série d’arguments pour lesquels les apprenants doivent
trouver (ou imaginer) un exemple ou une illustration etc. (l’objectif étant de
retravailler des micro compétences déjà approfondies en cours)

6. 21
ANIMER UN DÉBAT EN CLASSE
LES DÉBATS COLLECTIFS
PFCP-SNT 19/20
BOULE DE NEIGE (OU FLOCON DE NEIGE)
AVANTAGES
Élaboration commune
Capitalisation des discussions
DÉROULÉ
Division en petits groupes de deux personnes qui débattent de la même
problématique (durée : 10mn)
Chaque couple rejoint un autre couple et il y a débat à quatre personnes du sujet
(durée : 15mn).
Chaque groupe de quatre en rejoint un autre et débattent à huit (durée : 20mn).
Chaque groupe de huit fait une retransmission de son débat au reste de
l'assemblée.
VARIANTE
Pour le flocon de neige, on commence par prendre un temps seul, puis à deux,
quatre, huit. Ceci est une méthode de maturation progressive.
Après la restitution collective, il peut s'en suivre une discussion sur les points de
désaccord.

7. 22
ANIMER UN DÉBAT EN CLASSE
LES DÉBATS COLLECTIFS
PFCP-SNT 19/20
PETIT GROUPE, GRAND GROUPE
AVANTAGES
Débattre en effectif réduit
Favorise la prise de parole
Permet une première étape de consensus
Résolution de problème
DÉROULÉ
Répartir les groupes de manière homogène
Donner une consigne claire sur le sujet
Le groupe désigne un rapporteur qui va restituer en plénière les
propositions du sous-groupe.
Fin : On demande au sous-groupe d'expliquer comment il s'est
organisé pour livrer une proposition collective (dévoiler le
processus).

8. 23
ANIMER UN DÉBAT EN CLASSE
LES DÉBATS COLLECTIFS
PFCP-SNT 19/20
LE DÉBAT MOUVANT
AVANTAGES
Permet à tous de prendre la parole
Permet à tous de "prendre position"
Se construire un argumentaire.
Dynamique
Ludique
DÉROULÉ
Trouver une phrase polémique qui divise ou questionne l'assemblée.
Demander aux participants de choisir leur camp (d'accord ou pas d'accord)
Séparer les deux camps dans l'espace
Donner à chaque camp 5mn pour construire collectivement des arguments
(c'est ça l'intérêt)
Présenter les arguments au camp adverse.
Chaque fois qu'un argument est jugé valable par un participant, il change de
camp (on ne reste pas crispé sur une position).
Rapidement tout le monde participe.
Source : http://www.scoplepave.org

9. 24
ANIMER UN DÉBAT EN CLASSE
LES DÉBATS COLLECTIFS
PFCP-SNT 19/20
LE BOCAL À POISSON
AVANTAGES
Très efficace pour donner la parole à celles et ceux qui ne la prennent pas.
Intime
Calme
DÉROULÉ
Un premier groupe s’assoit en cercle
Un deuxième groupe s’assoit autour de ce cercle
Le premier groupe discute du sujet
Le deuxime groupe écoute et ne peut pas parler
Le deuxième groupe restitue ce qu’il a écouter sur le sujet en fin de séance.

10. 25
ANIMER UN DÉBAT EN CLASSE
JOUER UN RÔLE DANS UN DÉBAT
PFCP-SNT 19/20
LE THÉÂTRE FORUM
Le théâtre forum a été créé dans les années 60 par le brésilien
Augusto Boal pour débattre et chercher collectivement des réponses aux questions difficiles de nos
sociétés.
AVANTAGES
Dynamique
Créatif
Ludique
DÉROULÉ
Mettre en scène des situations problématiques de la vie quotidienne
Puis les spectateurs sont invités à réfléchir ensemble
et tentent d’améliorer les choses en montant sur scène pour tester des
changements possibles.

11. 26
ANIMER UN DÉBAT EN CLASSE
JOUER UN RÔLE DANS UN DÉBAT
PFCP-SNT 19/20
DÉBAT PARLEMENTAIRE
AVANTAGES
Sérieux
Mise en scène
Importance de l’éloquence
Importance de l’argumentation
DÉROULÉ
Le débat consiste à plusieurs tours de 3 ou 4 discours dont au moins 2
contradictoires.
Les rôles :
- les débatteurs, qui prennent successivement la parole ;
- le président (ou régulateur) de séance qui répartit la parole en veillant à ce que
chaque discutant puisse intervenir, et qui veille à la bonne progression du débat ;
- le synthétiseur qui rappelle régulièrement ce qui vient de se dire ;
- le secrétaire qui note les idées-clés dans un cahier spécifique.

12. 27
BILAN
Lequel de ces débats seriez-vous prêts à animer
en classe?
Pour voter, :
●
Connectez vous sur : www.menti.com
●
Puis tapez le Pincode : 95185
Et choisissez la forme de débat avec laquelle
vous vous sentez le plus à l’aise
Résultats ici

13. 28
MISE EN PRATIQUE
NOUS ALLONS TESTER MAINTENANT UNE OU
DEUX FORMES DE CES DÉBATS
DURÉE 20-30 MINUTES
PFCP-SNT 19/20

14. 29
Fin de la séance
Merci de votre participation !
Basile DUCERF
EEMCP2
Sciences Économiques et Sociales
Zone LIBAN
Basile.ducerf@cpf.edu.lb
+961 81.61.06.87
PFCP-SNT 19/20