Dans le cadre de mes études universitaires, il nous a demandé de faire un projet à propos de l'une des types de question pour évaluer les compétences des élèves pour n'importe quel sujet, j’ai choisi ''les types de questions posés en classe''. Je souhaite que vous en profitiez.

1. Présenté par : Hala Youness
Dirigé par :Dr Samar Zeitoun

2. Le plan
A. Les différents types de question.
B. Les types les plus utilisées en classe.
C. L’importance de chaque type.
D. Huit conseils afin de poser des questions
Efficaces .

3. Les différents types de question:
 Questions ouvertes
 Questions fermées
 Questions de retour
 Questions alternatives
 Questions suggestives
 Question de relais
 Questions ricochets
 Questions miroir
 Questions directives
 Questions reformulations

4. Questions ouvertes
 Ces questions sont objectives, elles ne sont pas
orientées par la personne qui les pose et
demande d'y répondre en plusieurs mots.
Comment s'est passée ta journée
de travail ?

5. Questions fermées
On s'en sert pour obtenir des faits et des
informations précises.
Tout le monde a gouté ce
gâteau ?

6. Questions de retour
Pour retourner la question au client/prospect.
:vendeur
quel volume avez-vous
acheté ?

7. Questions alternatives
En classe les question a choix ou alternatives sont
employée Pour amener l’interlocuteur à un choix .
« Souhaitez-vous
l’abonnement annuel ou
essayer le forfait
trimestriel ? »

8. Questions suggestives
 en marketing : Pour influencer ou tester la position de
l'autre, faire découvrir l'intérêt de notre offre.

9. Question de relais
 Pour approfondir et relancer une explication
 La question est élaborée à partir de la réponse
 Exemples de questions d’approfondissement ou
de relais :
C'est-à-dire … quand tu dis que cela n’a pas été
facile, qu’est que tu veux dire ?
Qu’entends-tu par compliqué ?

10. Questions ricochets
 Permettent de faire rebondir le dialogue, question
déviée ou redirigée par un geste de la main pour qu’un
autre élève y réponde
(ex. Quel est ton avis?)
 En classe ce type est utilisé pour obtenir plus de
détail.
C’est-à-dire ?
oui...?
vraiment...
?

11. Questions miroir
 elles permettent d'approfondir le dialogue. Il
s'agit de faire parler l'interlocuteur sur ses
affirmations. On pose une question miroir en
reprenant sous une forme interrogative les
éléments apportés par la réponse.
 Exemple;« J'ai trouvé cette solution totalement
opérante. —Opérante ?—Oui, car...»

12. Questions directives
Permettent de faire imaginer à l'interlocuteur la
situation future, de le plonger dans l'avenir, de
stimuler son imagination.

13. Questions reformulations
 Pour s'assurer d'une bonne compréhension
 La reformulation est une méthode non-directive.
Elle permet de vérifier sa compréhension sur ce
qui vient d’être exprimé. Les questions de
reformulation commence par un verbe d’action
clair comme: reformuler / déduire /résumer…

14. Les types les plus utilisées en
classe.
 On peut classifier l’utilisation des questions en classe
selon trois méthodes :
 le rôle de l’enseignant(e) en classe:( expliquer -
guider…) .
La méthodologie utilisée .
Selon la taxonomie de Bloom .

15. Questionner est un art
 Les enseignants appliquent la taxonomie de
Bloom dans la salle de classe afin d'améliorer les
connaissances des élèves en les aidant à utiliser le
raisonnement plus complexe.
Taxonomie de bloom ??

17. En suivant la taxonomie de bloom
 les élèves apprennent , les enseignants augmentent
généralement la complexité des questions, engageant
l'utilisation de l'augmentation des capacités de
raisonnement des élèves .

18. Huit conseils afin de poser des questions
Efficaces
 1. Anticiper le raisonnement des élèves:
 Cela permet aux enseignants de prévoir et de
planifier les questions qu’ils pourront poser pour
stimuler la réflexion et approfondir la
compréhension des élèves.

19. 2. Relier le questionnement aux résultats
d’apprentissage:
 En posant des questions qui renvoient au
programme-cadre, les enseignants aident les
élèves à se concentrer sur ces principes clés.

20. 3.Poser des questions ouvertes
 Les questions ouvertes permettent aux
enseignants d’accroître la confiance en soi des
élèves, car ceux-ci peuvent répondre selon leur
propre stade de développement.

21. 4. Poser des questions auxquelles il faut
répondre
 Des questions rhétoriques fournissent une
réponse aux élèves, et ne leur permettent pas de
s’engager dans leur propre réflexion

22. 5. Incorporer des verbes
d’action :
 Qui incitent les élèves à communiquer leur
raisonnement et ce qu’ils ont compris, à
approfondir leur compréhension et à étendre leur
apprentissage.

23.  6. garder les questions neutres .
 7.poser des questions qui élargissent des
conversations afin d’inclure les autres élèves.
 8. donner ou allouer un temps de réflexion
suffisant (temps d’attente).

24. Les sources :
 http://www.psychologicalscience.org/index.php/teaching/
epp-aps-poser-des-questions.html
 http://www.capitalrh.fr/Le-questionnement-et-la-
reformulation_a360.html
 http://francois.muller.free.fr/contes/documents/commenc
er.htm
 http://correspo.ccdmd.qc.ca/Corr17-3/Formulation.html
 http://www.vitrinefrancais.qc.ca/IMG/pdf/16art_ques10021
8.pdf