Conférence de la conseillère technopédagogique Valérie Champoux (Faculté de pharmacie, Université de Montréal) présentée le 16 mai 2016 dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal.
Résumé:
Cette présentation abordera les principes (pédagogiques et d’évaluation) ainsi que les méthodes pédagogiques qui ont régi la conception des cours en ligne offerts au certificat, via la plateforme StudiUM. Quelques exemples de cours seront présentés. Une discussion suivra à propos de l’impact de ces choix sur notre clientèle cible, plus précisément au niveau de l’appréciation des cours. Enfin, quelques pistes de collaborations possibles entre facultés vous seront exposées.
Deux jours pour l’appropriation du guide pour l’auto-évaluation annuelle d’un...Haute Autorité de Santé
Présentations du 22 juin 2012 - Saint-Denis La Plaine
La Haute Autorité de Santé (HAS) souhaite aller au-delà de la simple publication du guide en proposant deux journées dont l’objectif est de faciliter l’appropriation du contenu du guide pour être en capacité d’accompagner les équipes dans son utilisation. Ces journées, proposées à Saint-Denis le 22 juin 2012 et à Bordeaux le 26 juin 2012, ont rassemblé plus d’une centaine de professionnels pouvant être un relais auprès des coordonnateurs de programmes.
Chaque journée s’est organisée autour de deux temps. Le premier a été consacré à la présentation des préconisations du guide : finalités, démarche, fiches pratiques, exemples. Un format2 clics du guide a été présenté et mis à disposition des participants sur le site web de la HAS. Dans un second temps, des professionnels ayant participé à l’élaboration du guide et à son test sur le terrain ont partagé leur expérience d’utilisation du guide avec les participants.
Conférence d’Annie Rochette et Johanne Beaulieu (École de réadaptation de l’Université de Montréal) présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016.
Résumé:
Le portfolio est un outil apparemment incontournable lors de la mise en place d’une formation professionnelle ancrée dans une approche par compétences. Mais quelle est la finalité ultime du portfolio et son utilisation est-elle absolument requise ? Quelle est la valeur ajoutée de cet outil au développement de la pratique réflexive des apprenants ? Cette présentation tentera de répondre à ces questions et abordera la structure des cours portant sur la pratique réflexive du programme d’ergothérapie, la place accordée à la rédaction et à la rétroaction de même que l’évolution des attentes et les différents constats ayant émergé plus de cinq ans suivant l’implantation d’un programme professionnel en approche par compétences.
Conférence de Geneviève Dottini et Joannie Van Houtte St-Gelais (Faculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal) présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016.
Résumé:
Depuis plus de 10 ans, le programme de baccalauréat en sciences infirmières de l’Université de Montréal est basé sur l’approche par compétences (APC). Plusieurs cours, à différents moments du programme, comprennent des exercices de pratique réflexive, élément essentiel de l’APC, dont certains sont liés à l’élaboration d’un portfolio académique. L’arrivée d’un e-portfolio à l’UdeM a permis de formaliser et d’intégrer ces exercices. Le e-portfolio est présenté durant la première session et accompagne les étudiants jusqu’à la fin du programme. Nous présenterons l’utilisation du e-portfolio dans notre programme ainsi que les principaux défis qui y sont liés et les avenues d’amélioration possibles.
une enquête mené par les étudiant en Bachlor à L'université privé Mundiapolis( Maroc) pour déterminer le niveau de satisfaction des Etudiants après leur séjour en échange à L'IAE de Grenoble
Conférence de la conseillère technopédagogique Valérie Champoux (Faculté de pharmacie, Université de Montréal) présentée le 16 mai 2016 dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé à l'Université de Montréal.
Résumé:
Cette présentation abordera les principes (pédagogiques et d’évaluation) ainsi que les méthodes pédagogiques qui ont régi la conception des cours en ligne offerts au certificat, via la plateforme StudiUM. Quelques exemples de cours seront présentés. Une discussion suivra à propos de l’impact de ces choix sur notre clientèle cible, plus précisément au niveau de l’appréciation des cours. Enfin, quelques pistes de collaborations possibles entre facultés vous seront exposées.
Deux jours pour l’appropriation du guide pour l’auto-évaluation annuelle d’un...Haute Autorité de Santé
Présentations du 22 juin 2012 - Saint-Denis La Plaine
La Haute Autorité de Santé (HAS) souhaite aller au-delà de la simple publication du guide en proposant deux journées dont l’objectif est de faciliter l’appropriation du contenu du guide pour être en capacité d’accompagner les équipes dans son utilisation. Ces journées, proposées à Saint-Denis le 22 juin 2012 et à Bordeaux le 26 juin 2012, ont rassemblé plus d’une centaine de professionnels pouvant être un relais auprès des coordonnateurs de programmes.
Chaque journée s’est organisée autour de deux temps. Le premier a été consacré à la présentation des préconisations du guide : finalités, démarche, fiches pratiques, exemples. Un format2 clics du guide a été présenté et mis à disposition des participants sur le site web de la HAS. Dans un second temps, des professionnels ayant participé à l’élaboration du guide et à son test sur le terrain ont partagé leur expérience d’utilisation du guide avec les participants.
Conférence d’Annie Rochette et Johanne Beaulieu (École de réadaptation de l’Université de Montréal) présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016.
Résumé:
Le portfolio est un outil apparemment incontournable lors de la mise en place d’une formation professionnelle ancrée dans une approche par compétences. Mais quelle est la finalité ultime du portfolio et son utilisation est-elle absolument requise ? Quelle est la valeur ajoutée de cet outil au développement de la pratique réflexive des apprenants ? Cette présentation tentera de répondre à ces questions et abordera la structure des cours portant sur la pratique réflexive du programme d’ergothérapie, la place accordée à la rédaction et à la rétroaction de même que l’évolution des attentes et les différents constats ayant émergé plus de cinq ans suivant l’implantation d’un programme professionnel en approche par compétences.
Conférence de Geneviève Dottini et Joannie Van Houtte St-Gelais (Faculté des sciences infirmières de l’Université de Montréal) présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016.
Résumé:
Depuis plus de 10 ans, le programme de baccalauréat en sciences infirmières de l’Université de Montréal est basé sur l’approche par compétences (APC). Plusieurs cours, à différents moments du programme, comprennent des exercices de pratique réflexive, élément essentiel de l’APC, dont certains sont liés à l’élaboration d’un portfolio académique. L’arrivée d’un e-portfolio à l’UdeM a permis de formaliser et d’intégrer ces exercices. Le e-portfolio est présenté durant la première session et accompagne les étudiants jusqu’à la fin du programme. Nous présenterons l’utilisation du e-portfolio dans notre programme ainsi que les principaux défis qui y sont liés et les avenues d’amélioration possibles.
une enquête mené par les étudiant en Bachlor à L'université privé Mundiapolis( Maroc) pour déterminer le niveau de satisfaction des Etudiants après leur séjour en échange à L'IAE de Grenoble
idexlab au colloque des 10ans de l'IEEPI: Innovation Ouverte et PIideXlab
L'innovation ouverte est une pratique adoptée largement par les grands groupes, comment la mettre à la portée des PMEs et quels problèmes spécifique se posent ?
Les réponses et l'expérience d'ideXlab sur le sujet.
L’édition 2015!
La date a été fixée au samedi 30 mai 2015 et se déroulera dans le quartier du canal Saint-Martin à Paris.
Pendant toute une soirée, venez déambuler dans le quartier du Canal Saint-Martin à la découverte d’auteurs en provenance de 18 pays et de leurs écrits (en français ou traduction française).
Chaque auteur invité, accompagné d’un(e) comédien(ne) et/ou du traducteur/de la traductrice, investit un lieu du quartier du Canal Saint-Martin de 17h à 23h pour une série de 6 lectures / rencontres de 40 minutes qui démarre à chaque heure : 17h, 18h, 19h, 20h, 21h et 22h.
Les lectures se déroulent simultanément toute la soirée dans les 18 lieux du quartier du Canal Saint Martin.
À vous de suivre votre propre parcours!
Chaque heure se déroulera de la manière suivante dans chaque lieu :
15-20mn de lecture
15-20mn de rencontre et discussion avec l’auteur et/ou le traducteur, le comédien et le public
ensuite, vous êtes invités à vous déplacer dans un autre lieu pour une autre lecture.
L’entrée est libre et dans la limite des places disponibles.
Il est important de bien respecter les horaires pour le bon déroulement de la manifestation.
Attention les lectures débutent à 19h dans les lieux suivants :
La plume vagabonde | Antoine & Lili | Dante et Maria
Les lectures débutent à 18h dans le lieu suivant : Les Douches la Galerie
idexlab au colloque des 10ans de l'IEEPI: Innovation Ouverte et PIideXlab
L'innovation ouverte est une pratique adoptée largement par les grands groupes, comment la mettre à la portée des PMEs et quels problèmes spécifique se posent ?
Les réponses et l'expérience d'ideXlab sur le sujet.
L’édition 2015!
La date a été fixée au samedi 30 mai 2015 et se déroulera dans le quartier du canal Saint-Martin à Paris.
Pendant toute une soirée, venez déambuler dans le quartier du Canal Saint-Martin à la découverte d’auteurs en provenance de 18 pays et de leurs écrits (en français ou traduction française).
Chaque auteur invité, accompagné d’un(e) comédien(ne) et/ou du traducteur/de la traductrice, investit un lieu du quartier du Canal Saint-Martin de 17h à 23h pour une série de 6 lectures / rencontres de 40 minutes qui démarre à chaque heure : 17h, 18h, 19h, 20h, 21h et 22h.
Les lectures se déroulent simultanément toute la soirée dans les 18 lieux du quartier du Canal Saint Martin.
À vous de suivre votre propre parcours!
Chaque heure se déroulera de la manière suivante dans chaque lieu :
15-20mn de lecture
15-20mn de rencontre et discussion avec l’auteur et/ou le traducteur, le comédien et le public
ensuite, vous êtes invités à vous déplacer dans un autre lieu pour une autre lecture.
L’entrée est libre et dans la limite des places disponibles.
Il est important de bien respecter les horaires pour le bon déroulement de la manifestation.
Attention les lectures débutent à 19h dans les lieux suivants :
La plume vagabonde | Antoine & Lili | Dante et Maria
Les lectures débutent à 18h dans le lieu suivant : Les Douches la Galerie
Nommer les enseignants qui agiront à titre d'enseignants-ressource est un exercice complexe. Bien qu'il existe des documents ministériels et que le processus soit décrit dans l'entente syndicale, il demeure plusieurs pistes d'interprétations possibles. Cette publication portera sur le processus vécu dans notre établissement secondaire et mettra en lumière les pièges à éviter, les stratégies gagnantes que nous avons mises en place et les choix faits concernant les modalités de service pour cette ressource. Il s'agira notamment de décrire comment le coenseignement s'est imposé pour mieux répondre aux besoins des élèves. Les enjeux liés à la collaboration professionnelle seront abordés de même que ceux liés au pourcentage de tâche dédié à cette ressource. Ces enjeux nous permettront de dégager des indicateurs pour optimiser ce service à l'élève.
Situations et pratiques professionnelles des professeurs documentalistes de l...FADBEN
Emmanuelle Maugard et Mathilde Schmidt se proposent de présenter les conditions d’exercice des professeurs documentalistes dans l'enseignement privé, en insistant notamment sur le rôle majeur des chefs d’établissement au sein des équipes éducatives et enseignantes, mais aussi à partir d'une enquête menée par l'ANDEP en 2012, qui portait sur les conditions de travail, l'encadrement dans les CDI, ainsi que sur les perspectives envisagées et les difficultés rencontrées par les personnels.
Introduire un stage à l’étranger dans le parcours de formation clinique des é...Réseau Pro Santé
Dans l’esprit des étudiants, “stage à l’étranger” peut avoir plusieurs connotations. Cela va du stage dans les DOM-TOM au stage dans un cadre humanitaire. Il est parfois nécessaire de préciser que les DOM-TOM font partie intégrante de la France et qu’ils ne constituent pas un stage à l’étranger. Les motivations des étudiants sont franchement différentes entre effectuer un stage à la Martinique et un stage au Togo.
De nombreux IFMK en France offrent la possibilité à leurs étudiants d’effectuer une partie de leur formation clinique à l’étranger.
A Marseille, sur les cinq dernières années, des étudiants ont pu partir au Sénégal, au Vietnam, au Togo, au Laos, au Bengladesh. Ce qui représente environ 4 étudiants par an, tout en précisant que la demande des étudiants est de plus en plus forte chaque année (pour l’année 2013 nous avons 15 candidatures !!!!).
On peut d’ores et déjà faire la différenciation entre les terrains de stage à l’étranger qui sont récurrents, c’est-àdire habitués à recevoir des étudiants en masso-kinésithérapie français (comme le CNAO de Lomé) et des nouveaux terrains de stage comme l’hôpital d’Hanoi. L’agrément et le choix de faire partir des étudiants à l’étranger sont évidemment sensibles à ce dernier point.
reseauprosante.fr
Jabes 2010 - Atelier 3 "Démarche qualité formations à l’UPPA"ABES
Jabes 2010 - Atelier 3 "Démarche qualité formations à l’UPPA" , Maryse Raffestin, Université Pau et Pays de l’Adour, dans le cadre des Journées Abes 2010
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24
Presentation %pilotage cureni.13nov14.pptx1
1. CURRICULUM NATIONAL SCIENCES INFIRMIERES OU EN SOMMES NOUS?
Mona Prismy Inf Specialiste en SC/Ped/Andra
Maitre Formateur
2. PLAN DE PRESENTATION
Introduction
Buts
Résultats attendus
Méthodologie
Composition de l’équipe de travail
Personnes rencontrées
Les Trouvailles
Suggestions
Recommandations
Conclusion : Prochaines étapes
3. INTRODUCTION
Pour faire suite à la cérémonie de validation du curriculum de
formation des Infirmières, une équipe a été mis sur pied en vue du
pilotage de ce document. Cette équipe composée de 6 personnes
ont parcouru Les cinq (5) écoles nationales afin d’évaluer la
pertinence du curriculum de Baccalauréat en Sciences Infirmières.
4. BUT
Permettre aux FSI d’utiliser le curriculum de façon adéquate en
vue d’atteindre les résultats escomptés en terme
d’applicabilité, d’utilité, d’adéquation avec la Politique du
MSPP, d’adaptation aux besoins de la population en matière de
santé, d’évolution de la profession,de méthodologie et/ou de
stratégie d’enseignement.
5. RESULTATS ATTENDUS
Intégration des écoles à l’UEH (Surmonter le défi de
l’UEH)
Chaque faculté sera bien informée du curriculum quant à
sa structure et son implémentation
Plans de cours adaptés au curriculum et à la matière
Identification des ressources nécessaires à
l’implémentation
Identification des contraintes, défis et obstacles à
l’implémentation
Trouvailles des écarts entre le curriculum actuel et l’ancien
Formulation de l’orientation de ce qui doit être préparé
pour la future 3ème année et l’éventuelle 4e année pour la
3e année actuelle
6. METHODOLOGIE
Entretien semi directifs avec les Directrices, le corps
enseignant, les étudiant (e)s et la Directrice d’un lieu de stage.
Exposés sur le nouveau curriculum en grand groupe et aux
étudiants suivi de discussions afin de recueillir leurs
impressions et doléances face à l’application de ce curriculum
en vue d’une bonne implémentation.
7. CONSTITUTION DES EQUIPES
L’équipe est constituée de quatre personnes:
1 membre de la DSI
1 de l’I-TECH,
2 de la DFPSS.
Cette équipe a visité la FSI de Port-au-Prince et s’est répartie en
groupe de deux pour se rendre au Cap-Haitien, aux Gonaïves,
aux Cayes et à Jérémie
A cet effet un calendrier et des outils d’implémentation ont été
développés.
8. PERSONNES RENCONTREES
Pour faciliter le recueil des données, chaque équipe a rencontré
au niveau de chaque école:
La Directrice
Les Directrices Adjointes
Les Etudiants
Les Responsables de stages
Les Infirmières monitrices de stage
Les Professeurs
10. APPLICATIONDU CURRICULUM AU NIVEAU DES 5 INSTITUTIONS
VISITEES.
Enseignement de
l’informatique trop d’etudiant
(108) un jour par semaine
Pas de laboratoire pour la
chimie
Pas assez d’ouvrages en
Soins infirmiers
Manque de professeurs pour
les nouvelles matieres
Manque de monitrices
Local inadequat
Formation des professeurs et
monitrices
Cours d’informatique, pas de
salle, ni de professeur.
Mq de Ressources humaines,
financières et matérielles
Local inadequat
Staff Direction incomplet
Mq Compétence dans la
préparation des plans de
cours
Les conditions de passage
Salle de demonstration
Deplacement de l’institution
Pas de moyens de transport
Obstacles rencontrés à la
FSI de PAP
Obstacles rencontrés àla
FSI du CAP-Haitien
11. Pas professeurs pour le cours
de concepts fondamentaux
Problèmes de budget pour les
Doyennes
Bibliothèque très pauvre en
livres de soins infirmiers.
inexistence de salle de
démonstration
carence en matériel constitue un
sérieux handicap pour
l’apprentissage du nursing
pratique.
le manque criant de monitrices
pour l’encadrement des
étudiants en stage,
Pas d’évaluation
systématique des stages
pas de notes de stages
dans le bulletin
Les besoins logistiques
sont importants.
Pas de moyens de
transport des étudiants
dans les différents lieux
de stages.
Obstacles rencontrés à la
FASI des Gonaives
Obstacles rencontrés a la
FASI des Gnaives
12. Carence en Ressources
humaines : Directrices et
adjointes
Administrateurs,
ménagères etc
Monitrices de stage
salle de démonstration
est très pauvre (pas de
mannequin, de lits
d’hôpitaux et autres).
pas d’ouvrages récents
La bibliothèque
Le bâtiment de l’ENIC
représente une
menace, car l’eau
circule à travers la
dalle en béton.
Manque de formation
Continue pour les
Professeurs .
Obstacles rencontrés àla
FSI des Cayes
Obstacles rencontrés à la
FSI des Cayes
13. La bibliothèque est depourvue
en livres récents
Pas de budget pour la recherche
et la préparation du mémoire ?
Est-ce que le mémoire sera
individuel ? Si oui trouvera-t-on
un assesseur pour chaque
étudiant ? Combien va-t-on les
payer?
comment le MSPP va-t-il faire
pour payer les nouveaux
professeurs quand la
rémunération de ceux qui
travaillent dans le système
s’avère déjà si difficile
Le salaire des
professeurs est trop
maigre
Manque de matériels et
d’équipement pour les
salles de laboratoire et
la salle de
démonstration,
Irrégularités des
salaires des
contractuels.
obstacles rencontres a la
FSI de Jeremie
obstacles rencontres a la
FSI de Jeremie
14. COMMENTAIRES
En realite les 5 institution visitées ont accueilli favorablement
le programme ainsi que l’idée de faire partie désormais d’une
faculté, mais plusieurs préoccupations et revendications ont été
émises
Les visites et rencontres effectuées au niveau des ENI ont
permis de voir combien le personnel de ces institutions
ainsi que les étudiants attendaient une supervision du
MSSP. Ils disent qu’ils se sentaient délaissés. Un bon
accueil est fait au nouveau curriculum et ils attendent
beaucoup du MSPP pour les aider à le mettre en pratique
dans son intégralité. Aussi beaucoup de
recommandations ont été produites.
Les responsables et les professeurs pensent qu’il faut
réfléchir sur les notes à accepter : ira-t-on au-dessous de 50 ?
N’y a-t-il pas de note éliminatoire ?
15. RECOMMANDATIONS DES RESPONSABLES DES INSTITUTIONS VISITEES
Révision du document des règlements généraux dans sa
partie d’évaluation sur les conditions de passage d’une
année à l’autre.
Nominations des ressources humaines pour les
nouvelles matières.
Nominations d’Infirmières monitrices
Construction d’un bâtiment répondant aux normes et
disposant de salles suffisantes et adaptées
Mettre à la disposition de L’équipe responsable des
ressources matérielles et financières pour une
bonne implémentation du curriculum.
Fournir une assistance technique aux FSI.
16. RECOMMANDATIONS GENERALES
Au niveau des FSI:
Encadrement adéquat des étudiants en stage
La direction, particulièrement, la directrice de stage, doit
veiller à ce que les objectifs de stage soient clairement définis
et présentés aux monitrices dès le premier jour de stage.
Ces objectifs doivent être discutés avec les étudiants avant de
les envoyer en stage et voir à les mettre dans les conditions
nécessaires pour atteindre les objectifs prévus
La direction, particulièrement, la directrice des études doit
exiger des professeurs, le plan pour chaque cours
Les enseignants doivent penser à varier les méthodes
d’enseignement pour éviter la monotonie durant les heures
de cours et favoriser une meilleure compréhension des
étudiants
.
17. RESPONSABILITÉS DU MSPP(1..)
Validation du document des règlements généraux des
ENI, une fois révisé par la DFPSS
Changement légal du statut des ENI en FSI
Financement pour :
Formation des professeurs, surtout les nouveaux sur les
techniques d’enseignement
Formation des formateurs et des monitrices de stage en
andragogie et en tutorat.
Amélioration des conditions d’apprentissage: à l’école
(certains locaux à construire, d’autres à réparer) en
milieu clinique (ressources humaines – ressources
matérielles) et au laboratoire (salle de démonstration à
pourvoir en matériel)
18. RESPONSABILITES DU MSPP (2…)
Allocation pour le stage en Santé Communautaire
et les stages à l’extérieur, pour les écoles dont les
hôpitaux ne disposent pas d’unité de soins
spécialisés et qui doivent se rendre en dehors de la
zone de formation
Frais mensuel pour tous les étudiants des ENI,
comme par le passé
Formation de professeurs pour le cours de
psychiatrie dans les écoles de province
Nomination de professeurs monitrices à plein
temps et de professeurs pour les nouveaux cours
dans toutes les ENI
19. RESPONSABILITES DU MSPP (3)
Mise à jour des bibliothèques et acquisition du
matériel didactique indispensable à l’apprentissage,
mannequins par exemple pour toutes les ENI
Mise à disposition de chaque ENI, au moins un bus
pour le transport des étudiants en stage
Mise à la disposition des ENI d’une allocation pour
la préparation du projet de sortie des finissants
20. RESPONSABILITÉS DE LA DFPSS (1…)
Les responsables de formation au niveau de la
DFPSS doivent faire la révision et l’actualisation du
document des règlements généraux des ENI
Pour le concours d’admission, fixer une moyenne
comme note de passage afin de limiter les renvois
en fin d’année ou d’éviter de mettre sur le marché
du travail des infirmières médiocres
Dans la section évaluation des règlements
généraux, limiter le nombre de notes rouges
donnant droit à la session extraordinaire et fixer la
note minimale à accepter pour un échec.
21. RESPONSABILITES DE LA DFPSS ET ITECH (2…)
Au niveau du curriculum :
Les cours de sociologie, psychologie, éthique professionnelle
et posologie doivent être dispensés dès la première année : la
posologie étant déterminant pour une administration correcte
et sans danger des médicaments et les autres matières pour
que l’étudiant soit informé assez tôt des exigences de la
profession
L’hygiène générale, qui a été omis, doit être développé et
replacé en première année
La santé communautaire I ainsi que les soins infirmiers
adultes et enfants I à clarifier. La santé communautaire ainsi
que les soins infirmiers adultes et enfant II et III à développer
La durée des stages, en nombre d’heures, de mois et de
crédit, par année, durant le cycle d’études à inclure dans le
syllabus.
22. LA DFPSS ET L’ITECH (3)
Une table des matières à insérer dans le document
La bibliographie proposée dans le syllabus doit
être, dans la mesure du possible, récente et
accessible aux ENI
Ajustement des cours de l’actuelle 2ème année en
fonction du nouveau curriculum afin de lui
permettre de rejoindre le programme de 4 ans
L’ITECH doit
Continuer l’implémentation et définir les prochaines
étapes
Faire les corrections nécessaires et finaliser le
curriculum
23. CONCLUSION
Les différentes visites effectuées ont permis de mettre
en exergue la nécessité d’un accompagnement de
proximité des Responsables de ces institutions de
formation pour une bonne implémentation de ce
nouveau curriculum
24. PROCHAINES ETAPES
Poursuite des activités d’implémentation du curriculum
Organisation d’un atelier de travail sur l’ajustement du
nouveau curriculum.
Présentation du rapport de suivi effectué par les équipes.
Elaboration d’un guide de stages
Validation du guide par la Haute instance
Organisation d’un Atelier de formation des enseignants des
institutions publique et privees sur la Pedagogie Universitaire.