Conférence d’Annie Rochette et Johanne Beaulieu (École de réadaptation de l’Université de Montréal) présentée dans le cadre de la 2e Journée de la recherche et de l’innovation en éducation des sciences de la santé qui a eu lieu à l’Université de Montréal le 16 mai 2016. Résumé: Le portfolio est un outil apparemment incontournable lors de la mise en place d’une formation professionnelle ancrée dans une approche par compétences. Mais quelle est la finalité ultime du portfolio et son utilisation est-elle absolument requise ? Quelle est la valeur ajoutée de cet outil au développement de la pratique réflexive des apprenants ? Cette présentation tentera de répondre à ces questions et abordera la structure des cours portant sur la pratique réflexive du programme d’ergothérapie, la place accordée à la rédaction et à la rétroaction de même que l’évolution des attentes et les différents constats ayant émergé plus de cinq ans suivant l’implantation d’un programme professionnel en approche par compétences.

1. 2016
Portfolio ou pratique réflexive ?
Constat 5 ans post-implantation de
l’approche par compétences
au programme d’ergothérapie
Annie Rochette
Johanne Beaulieu
Mai 2016

2. 2016
Contexte
depuis 2007
• Cohorte n=120
• Continuum bacc-maîtrise prof.
• Approche par compétences
• Cours annuel
« Activité d'auto-apprentissage »
• FINALITÉ: Portfolio professionnel
(pour développement professionnel continu versus inspection ?)

3. 2016
Démarche
• Cours siglé annuel (1 crédit)
réussite ou échec Notation
• Cible principalement le développement des rôles
communicateur et érudit (+gestionnaire dès la 3e)
TEMPS
1ère 2e 3e Maîtrise
Exigences Exigences Exigences Exigences
Exigences Exigences Exigences
Exigences Exigences
Exigences
Encadrement
Encadrement
Encadrement
Encadrement
Encadrement
Encadrement
Encadrement
Encadrement
EncadrementEncadrement

4. 2016
Exigences en bref…
e-portfolio via dépôts de trios
(écrit réflexif)
STRUCTURE similaire à la tenue de dossier
Preuve : descriptive, données brutes
Réflexion : analyse incluant
- point fort
- point faible
- objectif
- plan d’action
- échéancier
Où l’on fait systématiquement référence au Profil de la
pratique de l’ergothérapie au Canada (2007)

5. 2016
Concrètement
TEMPS
1ère 2e 3e Maîtrise
Exigences Exigences Exigences Exigences
Exigences Exigences Exigences
Exigences Exigences
Exigences
Encadrement
Encadrement
Encadrement
Encadrement
Encadrement
Encadrement
Encadrement
Encadrement
EncadrementEncadrement
1èreAppropriation de la structure d’un écrit réflexif (trio compétence-preuve-réflexion)
et de la nature de chacune de ses composantes ;
Appropriation de la technologie (studium, eduportfolio, formulaire pdf)
Accompagnement par les étudiants à la maîtrise professionnelle
2e Approfondissement du niveau de réflexion +
Accompagnement par des cliniciens d’expérience
3e Écrits de plus en plus appliqués à la pratique + Rétroaction par les pairs
4e Transition du e-portfolio de formation vers le e-portfolio professionnel ;
Développement professionnel réfléchi ancré dans une famille de situation
(perspective de carrière) + Accompagnement des étudiants de 1ère année

6. 2016
Caractéristiques
tôt dans l’action vs expérience
(Vivekananda-Schmidt et al. 2011; 33:846-50. Medical Teacher)
PREUVE

7. 2016
Accompagnement
Demande de rétroaction
via formulaire PDF de suivi étudiant
Outil de communication

8. 2016
Ce qu’en pensent les étudiants…

9. 2016
Pertinence de mon expérience avec le cours portfolio…
(Activité d'auto-apprentissage)
De façon générale, mon expérience avec la rétroaction aux
étudiants de 1ère est … 100 % pertinente !
(Maîtrise professionnelle)

10. 2016
Selon moi, je maîtrise _____ les notions vues dans le cours

11. 2016
Un inconvénient à rédiger son portfolio serait…
• 1ère (n=134)
– Je dois inventer des situations 27%
– Je n’ai pas suffisamment d’expérience clinique 25%
– Ce n’est pas motivant 23%
• 2e année (n=62)
– Je n’ai pas suffisamment d’expérience clinique 35%
– Ça prend trop de temps 21%
– Je dois inventer des situations 19%
– Ce n’est pas motivant 15%
• 3e année (n=59)
– Ce n’est pas motivant 46%
– Ça prend trop de temps 39%
• Maitrise professionnelle (n=86)
– Ça prend trop de temps 50%
– Ce n’est pas motivant 41%

12. 2016
Une bonne raison de construire son portfolio serait….

13. 2016
Mais la finalité ?

14. 2016
Mais la finalité ?
« Un portfolio est une collection
organisée et cumulative de
travaux (preuves) et de
réflexions d’un étudiant, qui
rassemble des informations sur
les compétences qu’il a
développées au cours d’une
période plus ou moins longue
d’apprentissage »
Naccache, N., L. Samson, and J. Jouquan. Pédagogie
Médicale, 2006. 7: p. 110-27
« Pratique réflexive: an active and
deliberate process of critically
examining one’s practice in
which the individual is
challenged and enabled to
engage in self-assessment, to
integrate knowledge, but also
to develop new, socially
constructed knowledge
adapted to the context »
Duffy, A. (2007). A concept analysis of reflective practice:
determining its value to nurses. British Journal of
Nursing, 16(22), 1400-1407.

15. 2016
Finalité = développement des
compétences au niveau attendu
Dépôt ou Écrit réflexif?=
même structure que la
tenue de dossier
4.4.3 Donner régulièrement des
commentaires constructifs sur le
rendement de l’apprenant.
4.4.5 Consigner par écrit la formation
et l’évaluation de l’apprenant.

16. 2016
Trop de Techno ?
Demande de rétroaction
via formulaire PDF de suivi étudiant
Outil de communication

17. 2016
ENJEUX
• Temps requis pour s’approprier techno
(eduportfolio, studium, courriel udem, cmap tools,
etc.)
• Niveau de protection eduportfolio versus visibilité
(Vivekananda-Schmidt et al. 2011) et difficulté d’accès
• N cohorte + rétroaction individualisée et enjeu de la
crédibilité de la rétroaction (Wading et al. 2012)
• Formatif (Vivekananda-Schmidt et al. 2011) versus certificatif

18. 2016
Conclusion - constat
• Priorité est la pratique réflexive
• Diminuer exigences d’appropriation de la techno (et
donc du temps requis)
• Favoriser rétroaction un à un variée et privée
• Certificatif est un incontournable et donc:
Formatif vers certificatif

19. 2016