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Expériences à la faculté de l'aménagement sur les initiatives pour la réussite étudiante

  • 1. INITIATIVES  POUR  LA  RÉUSSITE   DES  ÉTUDIANTS  :  EXPÉRIENCES   ET  PROJETS  À  LA  FACULTÉ   DE  L’AMÉNAGEMENT     David  Baltazar,  étudiant   JusGne  Chartrand,  étudiante   Juan  Torres,  professeur     SouGen  à  la  réussite  étudiante.  Colloque,  16  avril  2015   Université  de  Montréal  
  • 2. Plan   §  Le  tutorat  à  l’Ins/tut  d’urbanisme   §  Un  projet  aux  cycles  supérieurs   §  Groupe  Universitaire  d’Intégra/on  en  Design   (GUID)  
  • 3. Le  tutorat  à  l’InsGtut  d’urbanisme   Contexte   §  Groupe  facultaire  de  travail  pour  la  réussite   étudiante   §  Chan/er  départemental  sur  l’innova/on   pédagogique   §  Ini/a/ve  départementale  :  monter  un   programme  de  tutorat  pour  les  nouveaux   étudiants  de  1er  cycle  
  • 4. Le  tutorat  à  l’InsGtut  d’urbanisme   Contexte   §  Une  première  année  exigeante  au  1er  cycle   §  Un  calendrier  académique  excep/onnel   (2012-­‐2013)  
  • 5. Le  tutorat  à  l’InsGtut  d’urbanisme   Contexte   §  Réseautage  par  le  CÉSAR  (des  exemples   inspirants)   §  Chantal  Besner,  École  de  réadapta/on  -­‐  physiothérapie  et   enseignement  clinique   §  Support  du  CÉSAR  pour  la  concep/on  du  projet   §  Recrutement  de  tuteurs  :  étudiants  de  3e  année   du  baccalauréat  en  urbanisme   §  Forma/on  de  tuteurs  d’une  journée  (Denis  Côté,   CÉSAR)  
  • 6. Le  tutorat  à  l’InsGtut  d’urbanisme   La  version  2014-­‐2015   §  Supervision  :  Sébas/en  Lord  (professeur  adjoint)   §  4  tuteurs  de  3e  année,  dont  un  coordonnateur   (contrat  de  15  h  par  étudiant)   §  4  capsules  d’une  heure  pendant  la  session   d’automne   1.  prise  de  notes   2.  ges/on  du  temps   3.  communica/on  orale   4.  regards  cri/ques  sur  la  pra/que    
  • 7. Le  tutorat  à  l’InsGtut  d’urbanisme   §  Capsules  de  45  minutes,  à  midi,  mardi  et   mercredi,  dans  un  local  de  l’Ins/tut  d’urbanisme   §  Invita/on  aux  étudiants  de  1e  année   §  Par  les  tuteurs  en  personne,  au  début  des  cours   §  par  mail  et  par  Facebook  (page  du  regroupement   d’étudiants)   §  Collabora/on  des  professeurs  du  1er  trimestre   §  Une  assistance  moyenne  de  13  étudiants  par   séance  
  • 8. Le  tutorat  à  l’InsGtut  d’urbanisme   Modalités  de  suivi   §  Sondage  auprès  des  étudiants  de  1e  année     §  Focus-­‐group  auprès  des  tuteurs  (post-­‐mortem)   §  Commentaires  des  enseignants  du  1e  trimestre  
  • 9. Le  tutorat  à  l’InsGtut  d’urbanisme   L’avis  des  étudiants  de  1e  année  (2013)   «  Rien  ne  vaut  mieux  que  l'expérience  !  C'est  très   intéressant  pour  les  élèves  nerveux  […]  de  pouvoir   ainsi  prendre  de  l'informa=on  auprès  de  ceux  qui   ont  fait  le  cours  »   «  C'était  en  quelque  sorte  un  témoignage  personnel   des  étudiants  des  années  supérieures  du  BAC  »   «  [les  capsules]  donnent  une  bonne  idée  de   comment  se  préparer  pour  les  cours  »  
  • 10. Le  tutorat  à  l’InsGtut  d’urbanisme   L’avis  des  tuteurs  (2013)   § Le  tutorat  comme  ac/vité  valorisante   § Une  clientèle  inaYendue  (des  étudiants   «  performants  »)  aux  intérêts  précis   (ques/ons  d’examen,  etc.)   § Bonne  collabora/on  de  plusieurs   professeurs...   § mais  des  situa/ons  parfois  difficiles,  au  milieu   de  conflits  professeur-­‐étudiant   § «  Rassurer  »  comme  principal  service  aYendu  
  • 11. Le  tutorat  à  l’InsGtut  d’urbanisme   L’avis  des  tuteurs  (2013)     «  c’est  plus  un  accompagnement  dans   l’environnement  universitaire  […]  ils  se  sentaient  un   peu  perdus  »  
  • 12. Un  projet  aux  cycles  supérieurs   Opportunité   §  Des  programmes  facultaires  de  maîtrise  et  de   doctorat  dont  les  étudiants  ne  partagent  pas   les  mêmes  cours  (différences  de  cycle,   d’op/ons,  etc.).   §  Un  travail  individuel  de  rédac/on  long  et   exigeant  (mémoire,  thèse  doctorale)   §  Une  associa/on  étudiante  très  impliquée   (ACSA)  
  • 13. Un  projet  aux  cycles  supérieurs  
  • 14. Un  projet  aux  cycles  supérieurs   Pistes  à  explorer   §  Un  programme  de  tutorat  au  doctorat   §  Un  comité  de  tuteurs  à  la  maîtrise,  avec  une   personne  représentant  chaque  op/on  du   programme   §  Focus  sur  le  cheminement  (étapes   obligatoires)   §  Partenariat  avec  l’ACSA  
  • 15.                          Groupe  Universitaire  d’IntégraGon  en  Design                                                      Accompagner  les  nouveaux  étudiants  et  facilité  leur  intégraGon  au  sein  de  la  faculté   Mission  :     Favoriser  l’inté́gra/on  des  nouveaux  étudiants  de  design  et  des  étudiants   en  correspondance     Favoriser  la  collabora/on  entre  les  étudiants  de  design     Favoriser  le  partage  de  connaissances     Promouvoir  la  par/cipa/on  aux  charreYes  et  aux  concours       Promouvoir  les  évènements  sociaux  en  design     Développer  un  sen/ment  d’appartenance  à  l’école  de  design      
  • 16.                          Groupe  Universitaire  d’IntégraGon  en  Design                                                      Accompagner  les  nouveaux  étudiants  et  facilité  leur  intégraGon  au  sein  de  la  faculté   Engagement  des  parrains/marraines  :     Répondre  aux  ques/ons  des  parrainés  par  rapport  à  l’école,  les  cours  et  la   vie  socioculturelle       Encourager  les  parrainés  à  par/ciper  aux  concours  et  aux  charreYes       Par/ciper  et  favoriser  les  équipes  ver/cales       Encourager  les  parrainés  à  par/ciper  aux  différents  évènements  sociaux   de  design       Dans  la  mesure  du  possible,  répondre  aux  ques/ons  ou  aider  les   étudiants  avec  les  logiciels  employés  en  cours       Informer  les  parrainés  des  différents  services  offerts  par  l’école    
  • 17. Merci  de  votre  abenGon  !