Les assises des sciences de l'information et de la communication sur l'évolution des formations et des compétences ont eu lieu à Paris en décembre 2009. L'événement a mis l'accent sur la professionnalisation, l'intégration de nouveaux formats pédagogiques et le lien entre formation et recherche. Des discussions ont été menées sur les référentiels de formation, la clarité des offres éducatives et la nécessité de corriger les stéréotypes médiatiques.

1. Monde en mutation : quels enjeux et stratégies pour les SIC ? 3-5 Décembre 2009 Salle Painlevé (2ème étage) Cité des Sciences et de l’Industrie, Paris Vendredi 4 Décembre 9h-10h45 Compétences et formation Animateur : Bertrand Parent, Enseignant chercheur, École des Hautes Études en Santé Publique Pierre Alain Douay, Administrateur général, Association Communication publique Patrice de la Broise, MCF, Université de Lille 3 Christian Le Moenne, Professeur, Université Rennes 2 Les assises des Sciences de l’information et de la communication

2. assise nom commun - féminin ( assises ) 1. principe ou élément qui donnent de la solidité à un ensemble ou à un système 2. crédit, soutien ou moyens dont bénéficient une personne, un groupe ou une institution 3. partie d'un siège sur laquelle on s'assied 4. ensemble sédimentaire homogène … Les assises des Sciences de l’information et de la communication

3. Observer et accompagner l’évolution de l’offre de formation Discuter les compétences et la professionnalisation en SIC Contribuer l’intégration et au développement de nouveaux formats pédagogiques Renforcer le lien formation - recherche Promouvoir les partenariats professionnels et l’insertion des dipl ômés Les objectifs de la commission Formation SFSIC

5. Référencer les formations Décret du 26 avril 2002 La Commission Nationale de la Certification Professionnelle (CNCP) Le Répertoire National de la Certification Professionnelle (RNCP)

6. 1. De l’utilité d’écrire la compétence : Une obligation de moyens ; Un devoir de lisibilité et d’intelligibilité d’une offre de formation ; Une nécessité en Information—Communication ; Une triple responsabilité : contrôler une information peu (ou mal) relayée par les médias (corriger les stéréotypes) ; accompagner : confirmer un projet de formation et accompagner la construction d’un projet professionnel ; - donner du sens et de la valeur : pour l’étudiant il s’agit de savoir parler de ce qu’il fait et de ce qu’il peut faire avec sa formation et son diplôme.

7. Les pistes et emb ûches : Mettre en perspective les référentiels de formation et les référentiels métiers : il ne s’agit pas de les assimiler. Différencier la Compétence / les compétenceS Travailler à la « figurabilité » des contenus pédagogiques en veillant à « illustrer » sans enfermer les parcours dans des stéréotypes : - des figures professionnelles - des contextes professionnels - des pratiques (de stages, projets tuteurés, etc.)

8. D’après Martine Ponse-Desoutter, Des usages de référentiels « compétences » dans les universités et INP. Question de pédagogie dans l’Enseignement Supérieur , Lille (avril 2005)