Tice primaire

Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale

L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation.
Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de
soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la
responsabilité.

La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est
pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est
toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents
utilisateurs.

Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettre
aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel
différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les
apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de
construire le sens de ce qu’il apprend.

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce
programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO
en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de
nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche
avec compétence et dévouement.

A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes
éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays
émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.

Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

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Table des matières

Table des matières .............................................................................................................................................................. 3

INTRODUCTION............................................................................................................................................................. 4

PROFIL DE SORTIE ........................................................................................................................................................... 5

I. LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL .......................................................................................... 5

II. REGIME PEDAGOGIQUE(Proposition) ..................................................................................................................... 5

COURS PREPARATOIRE 1 (C.P.1) T.I.C.E ....................................................................................................................... 6

PROGRAMME T.I.C.E CP1 ............................................................................................................................................ 6

GUIDE T.I.C.E CP1......................................................................................................................................................... 6

COURS PREPARATOIRE 2 (C.P.2) T.I.C.E ....................................................................................................................... 6

PROGRAMME T.I.C.E C.P.2 .......................................................................................................................................... 6

GUIDE T.I.C.E C.P.2....................................................................................................................................................... 6

COURS ELEMENTAIRE 1 (C.E.1) T.I.C.E .......................................................................................................................... 6

PROGRAMME T.I.C.E C.E.1 .......................................................................................................................................... 6

GUIDE T.I.C.E C.E.1....................................................................................................................................................... 6

COURS ELEMENTAIRE 2 (C.E.2) T.I.C.E .......................................................................................................................... 6

PROGRAMME T.I.C.E C.E.2 .......................................................................................................................................... 6

GUIDE T.I.C.E C.E.2....................................................................................................................................................... 6

COURS MOYEN 1 (C.M.1) T.I.C.E ..................................................................................................................................... 6

PROGRAMME T.I.C.E CM1 ........................................................................................................................................... 6

GUIDE T.I.C.E C.M.1 .......................................................................................................................................................... 6

PROGRAMME T.I.C.E C.M.2 ......................................................................................................................................... 6

GUIDE T.I.C.E C.M.2 ...................................................................................................................................................... 6

3

INTRODUCTION

Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité
appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de procéder au toilettage
des Programmes d’Enseignement.

Cette mise à jour a été dictée par :

- La lutte contre l’échec scolaire ;
-La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ;
-Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ;
-L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national.

Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances
contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la
situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est
compétente.

La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi une
personne ne peut être décrétée compétente à priori.

Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régime
pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline.
Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :

* La compétence ;
* Le thème ;
* La leçon ;
* Un exemple de situation ;
* Un tableau à deux colonnes comportant respectivement :

-Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un
apprentissage ;
-Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves

Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines :
-Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand,
-Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vie
et de la Terre, Technologie et les TIC.
-Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de l’Homme et à la
Citoyenneté et la Philosophie,
-Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale
-Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education Physique et Sportive.

Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la personnalité
de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée.

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L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la participation
active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celui
d’accompagnateur de l’élève.

PROFIL DE SORTIE

A la fin du premier cycle de l’enseignement primaire (maternel et primaire), en faisant appel aux ressources
relatives aux Technologies de l’information et de la communication, l’apprenant(e) doit avoir :
 Des connaissances lui permettant d’identifier les composants usuels d’un système informatique (unité centrale,
souris, clavier, imprimante, scanner, logiciels) ;
 Des compétences techniques liées à l’outil informatique lui permettant:
- d’utiliser correctement des dispositifs de pointage et de saisie ;
- d’utiliser des périphériques à sa dispositions (imprimante, scanner, CD/DVD-ROM, clé USB) ;
- de démarrer et d’arrêter les équipements et les logiciels.
- de produire des documents numériques simples (image, texte) ;
- rechercher l’information sur des supports numériques (dictionnaire et encyclopédie sur support CD ou
DVD-ROM) ;
- d’utiliser l’ordinateur comme outil de renforcer de ses capacités dans d’autres disciplines

I. LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL

Les Technologie de l’information et de la communication (T.I.C) appartiennent au domaine des sciences qui regroupe :
- les sciences expérimentales (Sciences de la Vie et de la Terre et Physique Chimie) ;
- les sciences exactes (les mathématiques).
L’enseignement des Technologies de l’information et de la communication vise, par une « alphabétisation numérique »,
à préparer les apprenants(es)à une meilleure insertion dans une société de plus en plus envahie par ces technologies.
L’informatique, utilisée comme outil d’enseignement/apprentissage/évaluation dans les autres disciplines, peut être
considérée comme une discipline transversale.

II. REGIME PEDAGOGIQUE(Proposition)

En Informatique, le volume horaire affecté aux activités d’Enseignement/Apprentissage/ Evaluation du préscolaire et
du primaire en Côte d’Ivoire lors de la phase d’expérimentation pourrait être reparti selon le tableau ci-après :

C.P.1 C.P.2 C.E.1 C.E.2 C.M.1 C.M2

HORAIRE/ SEMAINE 2 x 15min. 2 x 15min. 2 x 20min. 2 x 20min. 2 x 30min. 2 x 30min.

HORAIRE TOTAL / SEMAINE 30 min. 30 min. 40 min. 40 min. 01 h. 01 h.
HORAIRE TOTAL / ANNEE (32 SEM.) 16 H 16 H 21 H 21 H 32 H 32 H
Pourcentage en rapport avec les autres
disciplines

Observation : Les périodes d’apprentissage ci-dessus sont celles réservées exclusivement aux TIC. Par contre, dans le
cadre de l’utilisation des TIC comme outil d’aide au renforcement des capacités des élèves, au cours
certaines activités (atelier graphique, de lecture, etc.) l’ordinateur pourrait utile, après s’être assuré que
les élèves ont une maitrise suffisante des outils et des logiciels.

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1- CONSIDERATIONS PEDAGOGIQUES SPECIFIQUES AUX TIC
L’enseignement des TIC a des spécificités susceptibles d’affecter la situation didactique. On peut citer entre autres:
- L’existence de l’informatique en dehors de l’école et éventuellement des représentations erronées
constituent une source d’hétérogénéité dans la classe;
- La non neutralité de l’ordinateur du fait que les possibilités qu’il offre favorisent l’auto apprentissage (aides,
messages d’erreur, aspect conversationnel);
- La théorie et la pratique vont de pair, l’une intègre l’autre;
- L’enseignement de l’informatique exige une infrastructure minimale;
- L’évolution et le développement rapide de l’informatique entraîne une désuétude de l’outil (hard, soft et
méthodes).
Tenant compte de ce qui précède, l’enseignant est invité à:
- Exploiter les acquis des apprenants, tout en corrigeant les fausses représentations et en encourageant l’auto
apprentissage et l’apprentissage par pairs;
- Renforcer sa culture dans le domaine d’une façon permanente;
- Suivre de près le développement de la technologie informatique;
- Planifier des situations didactiques qui tiennent compte de l’infrastructure disponible.

2- SUGGESTIONS ET ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES D’ORDRE GENERAL RELATIVES AUX TIC
Les enseignants sont invités à :
- prendre en compte les contraintes spécifiques à chaque établissement et réagir en conséquence en
recherchant des solutions ;
- éviter les explications trop théoriques et trop techniques. Les définitions des différents concepts doivent être
simples, correctes, concises, appuyées par des exemples et construites à partir d’activités menées par les
apprenants ;
- favoriser les démonstrations et les activités pratiques sur machine; en effet " Une démonstration vaut mieux
qu’une longue explication" ;
- centrer les activités d’enseignement/apprentissage sur des situations didactiques provenant d’un contexte réel
et devront davantage insister sur la méthodologie de production liée aux besoins et intérêts personnels des
apprenants ;
- adopter la méthodologie de résolution de problèmes autant que possible ;
- veiller à la bonne constitution des groupes d’apprenants, afin de faciliter l’apprentissage par les pairs et
l’apprentissage collaboratif ;
- amener les apprenants à pratiquer des méthodes de travail efficace en groupe.

Relativement au thème : Découverte du système informatique.
- L’enseignant doit insister sur les concepts et savoir-faire techniques qui permettront la bonne exploitation de
l’ordinateur.
- L’exploration de la structure d’un ordinateur doit être faite en abordant l’aspect fonctionnel.
- Ouvrir au besoin une unité centrale.
- Inciter les apprenants à interagir convenablement avec l’ordinateur en assimilant les messages affichés et en
manifestant l’action appropriée.
- Eduquer les apprenants sur une éthique d’utilisation du matériel informatique afin de le garder en bon état.
- La prise en main du système d'exploitation ne concernera que l'organisation du bureau, la
reconnaissance et la manipulation des dossiers de base tels le bureau, les dossiers d'origines des
disques locaux …

Relativement au thème : Production de documents numériques.
- Le travail ne doit pas être axé sur le logiciel (Texteur, Logiciel de présentation, Tableur…) mais
l’approche sera centrée sur son utilisation tout en montrant ses principales possibilités .
- Les activités autour des différents logiciels doivent être problématisées. Comme il est à signaler que les ateliers
trop directifs sont à éviter.
- Les documents utilisés comme support de travaux pratiques doivent être courts, objectifs et suscitant un intérêt
pour l’apprenant.
- les documents à produire doivent être courts afin d'optimiser la gestion du temps des séances informatiques.
- L’enseignant doit veiller à ce que chaque apprenant bénéficie d’un temps de manipulation.
- Envisager la possibilité de réaliser avec les apprenants des petits projets personnels ou d’équipe (travaux
entrant dans le cadre de la réalisation d’une revue ou du projet pédagogique de l’établissement par
exemple…).

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Relativement au thème : Exploitation des services d’internet.
- Les activités des apprenants doivent prendre appui sur des besoins réels de recherche d’informations et donner
davantage d’importance à la dimension pédagogique des TIC en les liant aux disciplines scolaires, aux besoins
et intérêts personnels des apprenants.
- Apprendre aux apprenants à critiquer les informations trouvées sur la toile.
- L’utilisation de l’Internet doit faire l’objet d’un respect d’éthique , de valeurs sociales et citoyennes.

Relativement à l’évaluation
Vue la nature de la matière, il faut tenir compte de toutes les facettes de son enseignement : théorie/pratique,
travail en groupes, les possibilités de la recherche…, etc. Une évaluation formative est programmée chaque fois
que l'enseignant voit son utilité (au moins deux évaluations par trimestre). C'est une évaluation qui concerne
en particulier les ressources de la compétence. Elle ne doit pas dépasser les 20 mn en temps. Une fois que
l'apprentissage des ressources d'une compétence ainsi que celui de leur intégration sont achevés, l'enseignant
programme une évaluation sommative qui se basera sur une situation de résolution de problèmes.

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COURS PREPARATOIRE 1
(C.P.1) T.I.C.E

8

PROGRAMME T.I.C.E
CP1

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COMPETENCE 1

L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la description de l’ordinateur.

EXEMPLE DE SITUATION

Lors de cette rentrée scolaire, les élèves de la classe de CP1 de l’école primaire de N’BAOUSSESSOU découvrent
avec joie une nouvelle salle de machines. Elle comporte des ordinateurs nouvellement installés. Les élèves sont
amenés à identifier ces différentes parties afin de l’utiliser correctement.

THEME : Découverte d’un ordinateur ;

LEÇON 1 : Reconnaitre les différentes parties d’un ordinateur ;
HABILETES CONTENUS
- Identifier - un ordinateur ;
- les périphériques usuels d’un micro-ordinateur (clavier, souris, écran, unité centrale).

- la souris.
- Décrire - les différents éléments graphiques sur le bureau (icones, barre, curseur).

- les différents boutons de la souris.

- Distinguer

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COMPETENCE 2

EXEMPLE DE SITUATION

THEME : Travaux avec la souris sur un ordinateur.

LEÇON 2 : Utilisation de la souris.
HABILETES CONTENUS
- Découvrir - l’action de déplacement de la souris sur le curseur ;
- l’action d’un clic sur un icône du bureau.

- Déplacer - le curseur sur le bureau.

- Cliquer - sur différentes zones du bureau.

- cliquer/déposer - divers objets sur le bureau.

LEÇON 3 : Utilisation de la souris dans un jeu.
HABILETES CONTENUS
- Découvrir - L’interface d’un logiciel ludo-éducatif.

- Identifier - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif ;

- Ecouter -les consignes demandées dans d’un logiciel ludo-éducatif.

- Exécuter - des consignes simples avec la souris :
* survoler des objets graphiques;
* cliquer sur des objets graphiques ;
* déplacer des objets graphiques.

LEÇON 4 : Apprentissage/Découverte à travers un logiciel-documentaire.
HABILETES CONTENUS

- Identifier - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif.

- Ecouter -la consigne demandée dans un logiciel-documentaire.
-Suivre

- Exploiter - un logiciel ludo-éducatif pour découvrir et apprendre de façon autonome.

LEÇON 5 : Réinvestissement de connaissances à travers un logiciel-exerciseur.
HABILETES CONTENUS
- Découvrir - L’interface d’un logiciel-exerciseur.


- Ecouter -La consigne demandée dans un logiciel-exerciseur.
- Suivre
-Un logiciel-exerciseur pour s’auto-former de façon autonome.
- Exploiter

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1. PROGRESSION ANNUELLE

Nombre de
Semaine Thèmes Leçons
séances
Découverte d’un
1à8 Identification des différentes parties d’un ordinateur 08
ordinateur
9 Evaluation de la compétence
10-13 Travaux avec la souris Utilisation de la souris. 03
14-17 sur un ordinateur Utilisation de la souris dans un jeu. 03
Apprentissage/découverte à travers un logiciel- 03
18-21
documentaire
Réinvestissement de connaissances à un logiciel-
22-24 03
exerciseur
25 Evaluation de la compétence 01

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2. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS

Compétence : l’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la description de l’ordinateur

Thème : Découverte d’un ordinateur

Leçon 1 : Identification des différentes parties d’un ordinateur

Consignes pour conduire Techniques Moyens et supports
Contenus
les activités pédagogiques didactiques
- un ordinateur ;
-Présenter l’ordinateur
aux enfants
- les périphériques usuels d’un
-Faire nommer les -un ordinateur
micro-ordinateur (clavier, souris,
différentes parties -les périphériques usuels
écran, unité centrale).
-Laisser les enfants d’un micro-ordinateur
- la souris. Procéder par le
toucher les différentes (clavier, souris, écran,
- les différents éléments graphiques travail en groupe
parties unité centrale).
sur le bureau (icones, barre,
-Faire décrire les
curseur).
différentes parties et leur
fonction
- les différents boutons de la souris.

Compétence : l’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la description de l’ordinateur

Thème : Travaux avec la souris sur un ordinateur.

Leçon 2 : Utilisation de la souris.

Contenus Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports didactiques
activités pédagogiques
- L’action de déplacement -Faire manipuler la souris
de la souris sur le
curseur ; -un ordinateur
-Faire découvrir les
différentes actions de la
souris -les périphériques usuels d’un
Procéder par le travail en
micro-ordinateur (clavier, souris,
groupe
- L’action d’un clic sur un -Amener l’enfant à faire écran, unité centrale).
icône du bureau. déplacer le curseur, à cliquer
et déposer des objets sur le
bureau

Leçon 3 : Utilisation de la souris dans un jeu.

Contenus Consignes pour conduire les Techniques pédagogiques Moyens et supports
activités didactiques
-Présenter un logiciel ludo-éducatif
- L’interface d’un logiciel aux enfants
ludo-éducatif. Des logiciels de jeu ludo-
Procéder par le travail en éducatif
- les différentes zones de la -Faire découvrir les différentes groupe
fenêtre d’un jeu ludo- zones de la fenêtre d’un jeu ludo-
éducatif ; éducatif -un ordinateur

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-les consignes demandées -Amener les enfants à comprendre
dans d’un logiciel ludo- les consignes demandées dans un -les périphériques usuels
éducatif. logiciel ludo-éducatif. d’un micro-ordinateur
(clavier, souris, écran,
- des consignes simples -Faire exécuter le jeu en fonction unité centrale).
avec la souris : des consignés données au fur et à
* survoler des objets mesure
graphiques;
* cliquer sur des objets
graphiques ;
* déplacer des objets
graphiques.

Leçon 4 : Apprentissage/découverte à travers un logiciel-documentaire

-Présenter un logiciel ludo-
- L’interface d’un logiciel ludo- éducatif aux enfants Des logiciels de jeu ludo-
éducatif. éducatif

- les différentes zones de la -Faire découvrir les différentes
fenêtre d’un jeu ludo-éducatif. zones de la fenêtre d’un jeu Des logiciels de jeu ludo-
ludo-éducatif documentaire
-la consigne demandée dans un
Procéder par le travail en
logiciel-documentaire. -Amener les enfants à -un ordinateur
groupe
comprendre les consignes
demandées dans un logiciel-
documentaire. -les périphériques usuels
d’un micro-ordinateur
- un logiciel ludo-éducatif pour -Faire des entraînements et (clavier, souris, écran, unité
découvrir et apprendre de façon laisser les enfants manipuler centrale).
autonome. seul

Leçon 5 : Réinvestissement de connaissances à un logiciel-exerciseur

- L’interface d’un logiciel- -Présenter un logiciel ludo-
exerciseur. exerciseur aux enfants -des logiciels de jeu ludo-
éducatif
- les différentes zones de la fenêtre -Faire découvrir les différentes Procéder par le travail en
d’un jeu ludo-éducatif ; zones de la fenêtre d’un jeu groupe -des logiciels de jeu ludo-
ludo-éducatif exerciseur

-la consigne demandée dans un -Amener les enfants à bien -un ordinateur
logiciel-exerciseur. écouter les consignes
demandées dans un logiciel-
exerciseur. -les périphériques usuels
- un logiciel-exerciseur pour s’auto- d’un micro-ordinateur
former de façon autonome -Amener les enfants à exécuter (clavier, souris, écran,
un logiciel-exerciseur pour unité centrale).
s’auto-former de façon
autonome

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COURS PREPARATOIRE 2
(C.P.2) T.I.C.E

15

PROGRAMME T.I.C.E
C.P.2

16

COMPETENCE 1
L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la mise en marche à l’extinction de l’ordinateur.

EXEMPLE DE SITUATION :

THEME : Découverte d’un ordinateur ;

LEÇON 1 : Mise en marche et Extinction d’un ordinateur.

HABILETES CONTENUS
- Identifier - Les différentes icones sur le bureau.
- reconnaitre - Le bouton « démarrer » de la « barre de lancement ».
- Connaitre - L’action d’un clic gauche de la souris sur le menu « démarrer ».
- Identifier - Le menu « arrêter » du panneau « démarrage ».
- Eteindre - L’ordinateur.
- Allumer

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COMPETENCE 2
L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation du clavier.

EXEMPLE DE SITUATION :

THEME : Maitrise du clavier.

LEÇON 2 : Découverte du clavier.

HABILETES CONTENUS
- Identifier - les lettres de l’alphabet sur le pavé alphanumérique du clavier ;
- les chiffres sur le pavé numérique du clavier ;
- les autres signes des touches du clavier.

- Retrouver - les lettres d’un mot sur le clavier ;

LEÇON 3: Maitrise du clavier à travers des logiciels ludo-éducatifs.

HABILETES CONTENUS


- Ecouter -la consigne demandée dans d’un logiciel ludo-éducatif.

- Saisir - les lettres minuscules ;
- les lettres majuscules ;
- les nombres.

- le curseur à travers les lettres.
- Déplacer
- des lettres.
-Effacer
- Modifier
- des consignes relatives à saisi de caractères alphanumériques au clavier.
- Exécuter

LEÇON 4 : Apprentissage/Découverte à travers un logiciel-documentaire.

HABILETES CONTENUS

- Identifier - les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif.

- Ecouter -la consigne demandée dans un logiciel-documentaire.
- Exécuter

- Découvrir - son environnement à l’aide de logiciel-documentaire.

18

LEÇON 5 : Réinvestissement de connaissances à travers un logiciel-exerciseur.

HABILETES CONTENUS
- Découvrir - L’interface d’un logiciel-exerciseur.

- Identifier - Les différentes zones de la fenêtre d’un jeu ludo-éducatif ;

- Ecouter -La consigne demandée dans un logiciel-exerciseur.
- Exécuter

19

GUIDE T.I.C.E
C.P.2

20

1. PROGRESSION ANNUELLE

Nombre de
Semaine Thèmes Leçons
séances
1à8 Utilisation de Mise en marche et extinction d’un ordinateur 08
l’ordinateur et des
logiciels éducatifs

10-13 Maîtrise du clavier Découverte du clavier 03
14-17 Découverte du clavier à travers des logiciels de ludo- 03
éducatif
18-21 Apprentissage/découverte à travers un logiciel- 03
documentaire
22-24 Réinvestissement de connaissances à un logiciel- 03
exerciseur

2. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS

Compétence 1 : l’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la mise en marche et à
l’extinction de l’ordinateur puis à l’ouverture et fermeture d’un logiciel de jeu éducatif.

Thème : Utilisation de l’ordinateur et des logiciels éducatifs ;

Leçon 1 : Mise en marche et extinction d’un ordinateur

Contenus Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports
activités pédagogiques didactiques
- l’ordinateur -Amener les enfants démarrer et
- les différentes icônes sur le arrêter un ordinateur Procéder par le travail -des logiciels ludo-
bureau. -Faire découvrir le clavier aux en groupe éducatifs
- le bouton démarrer de la barre enfants -des logiciels ludo-
de lancement. -Faire identifier les différentes documentaire
- le menu arrêter du panneau de icônes sur le bureau -logiciels ludo-exerciseur
démarrage. -Amener les enfants à lancer un
jeu à partir de l’icône du -un ordinateur
- l’action d’un clic gauche de la programme sur le bureau.
souris sur le menu démarrer. -les périphériques usuels
- un jeu d’un micro-ordinateur
- un jeu à partir de l’icône du (clavier, souris, écran,
programme sur le bureau. unité centrale).

Compétence 2 : L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation du clavier.

Thème : Maîtrise du clavier.

Leçon 2 : Découverte du clavier

21

- le rôle du clavier. -Faire découvrir le clavier aux
enfants
-un ordinateur
- les lettres de l’alphabet sur -Faire identifier les lettres de Procéder par le
le pavé alphanumérique du l’alphabet sur le pavé travail en groupe
clavier ; alphanumérique du clavier

- les chiffres sur le pavé -Faire identifier les chiffres sur le -les périphériques usuels
numérique du clavier ; pavé numérique du clavier d’un micro-ordinateur
(clavier, souris, écran, unité
- les autres signes des -Faire identifier les autres signes centrale).
touches du clavier. des touches du clavier

- les lettres d’un mot sur le -Faire repérer les lettres d’un mot
clavier ; sur le clavier

Leçon 3: Maitrise du clavier à travers des logiciels ludo-éducatifs.

- L’interface d’un logiciel ludo- -un ordinateur
éducatif. -Faire identifier les différentes
zones de fenêtre d’un jeu ludo- -des logiciels ludo-éducatifs
- les différentes zones de la éducatif Procéder par le
fenêtre d’un jeu ludo- travail en groupe
éducatif ; -Amener les enfants à bien écouter -les périphériques usuels
la consigne demandée dans d’un d’un micro-ordinateur
-la consigne demandée dans logiciel ludo-éducatif. (clavier, souris, écran, unité
d’un logiciel ludo-éducatif. centrale).
- des lettres.

- les lettres minuscules ; -Amener les enfants à exécuter des
- les lettres majuscules ; consignes relatives à la saisie de
- les nombres. caractères alphanumériques au
clavier
- le curseur à travers les
lettres.

- des consignes relatives à la
saisie de caractères
alphanumériques au clavier.

Leçon 4 : Apprentissage/Découverte à travers un logiciel-documentaire.

Contenus Consignes pour conduire Techniques Moyens et supports
- L’interface d’un logiciel ludo- -Faire identifier les
éducatif. différentes zones de -des logiciels ludo-
fenêtre d’un jeu ludo- éducatifs
- les différentes zones de la fenêtre éducatif Procéder par le travail
d’un jeu ludo-éducatif. en groupe -des logiciels ludo-
-Amener les enfants à documentaire
-la consigne demandée dans un bien écouter la consigne
logiciel-documentaire. demandée dans d’un -logiciels ludo-exerciseur
logiciel ludo-documentaire
22

-Amener l’enfant à -un ordinateur
- son environnement à l’aide de découvrir son
logiciel-documentaire. environnement à l’aide de
logiciel-documentaire

-les périphériques usuels
d’un micro-ordinateur
unité centrale).

Leçon 5 : Réinvestissement de connaissances à travers un logiciel-exerciseur
.
Contenus Consignes pour conduire Techniques Moyens et supports
- L’interface d’un logiciel-exerciseur.
-des logiciels ludo-
- les différentes zones de la fenêtre -Faire identifier les éducatifs
d’un jeu ludo-éducatif ; différentes zones de Procéder par le travail
fenêtre d’un jeu ludo- en groupe -logiciels ludo-exerciseur
éducatif

-Amener les enfants à -un ordinateur
-la consigne demandée dans un bien écouter la consigne
logiciel-exerciseur. demandée dans d’un -les périphériques usuels
logiciel ludo-exerciseur d’un micro-ordinateur
Amener les enfants à unité centrale).
exécuter la consigne
demandée dans d’un
logiciel ludo-exerciseur

23

COURS ELEMENTAIRE 1 (C.E.1) T.I.C.E

24

PROGRAMME T.I.C.E
C.E.1

25

Compétence 1:
L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation du menu de démarrage et d’arrêt du
matériel et des logiciels.

Exemple de situation :

Thème :

Leçon 2 : Démarrage et arrêt d’un programme.

HABILETES CONTENUS
- Identifier - les icones de raccourci sur le bureau ;
- l’icône du menu « démarrer » ;
- le sous-menu « programme » du menu « démarrer » ;
- le répertoire « accessoires » ;
- les programmes du répertoire « accessoires » ;
- la barre de titre d’un programme ;
- les différents icones de la barre de titre.
- Démarrer (ou lancer) - un programme (exemple : calculatrice, paint).
- Fermer

Compétence 2:l’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation des logiciels pour
exécuter des tâches usuelles (calculer, dessiner, écrire).


Thème :

Leçon 2 : Calculer avec l’ordinateur.

HABILETES CONTENUS
- Connaitre - la notion de logiciel ;
- la notion de fenêtre
- Charger (ou lancer) - un programme : l’outil « calculatrice ».
- Fermer
- Effectuer - des opérations simples avec « l’outil calculatrice ».
- Vérifier - le résultat d’une opération effectuée « à la main ».
Leçon 2 :Produire et enregistrer un dessin sur l’ordinateur.
HABILETES CONTENUS
- Connaitre - du nom d’un fichier ;
- l’extension d’un fichier.
- distinguer - le fichier du logiciel de dessin du fichier de dessin ;
- l’extension du logiciel du l’extension du fichier.
- Charger - le programme de dessin (exemple : Paint ).
- Utiliser les différents outils (loupe, pinceau, crayon, gomme, ...).
- Dessiner - avec l’objet crayon ;
- un polygone (rectangle ou carré) – un rond – un ovale ;
- une ligne droite.
- Remplir - un espace avec une couleur.
- Placer - du texte dans le dessin.
- Sélectionner - un morceau du dessin.
- Enregistrer (sauver) mon dessin.
- Produire - un dessin complexe (ex : un paysage comprenant des montagnes, une maison,
des arbres, le soleil, un animal, etc.).
26

Leçon 2 : Produire et enregistrer un texte simple avec l’ordinateur.

HABILETES CONTENUS
- Démarrer - l’accessoire « bloc-notes ».
- Fermer
- Identifier - la barre de titre ;
- la barre de menus ;
- les menus disponibles ;
- Décrire - des fenêtres :
* « enregistrer » ;
* « enregistrer sous » ;
* « ouvrir ».
- Ouvrir - un nouveau document ;
- un document existant.
- Ecrire - du texte avec les deux index.
- Se déplacer - dans un texte.
- Ecrire - les majuscules.
- les lettres accentuées : é – è – à – ê – â – û – î – ô.
- Ecrire - du texte.
- Effacer
- Modifier
- Sélectionner
- Enregistrer (ou - un fichier dans le répertoire « mes documents »
sauvegarder)

27

GUIDE T.I.C.E
C.E.1

28

I. PROGRESSION ANNUELLE.

Sem. Thème Leçon Durée
01
02 Démarrage et arrêt d’un programme
2,5h
03
04
05
06
07
08
09 Calculer avec l’ordinateur 5,5h
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Produire et enregistrer un dessin sur
19
l’ordinateur. 8h
20
21
22
23
24
25
26
27
28 Produire et enregistrer un texte simple avec
29 l’ordinateur. 4,5h
30
31
32

29

II. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.

Thème 1

Leçon 1 : Démarrage et arrêt d’un programme
Contenus
Identification : *décrire le « bureau »
*les icones de raccourci sur le *dérouler le menu
bureau ; « démarrer » et décrire
*l’icône du menu « démarrer » son contenu
*le sous-menu « programme » du *dérouler le sous-menu
menu « démarrer » « programme » et décrire
*le répertoire « accessoires » ; son contenu Méthode axée sur
Ordinateur
*les programmes du répertoire * dérouler le sous-menu l’enseignant
« accessoires » ; « accessoire » et décrire
*la barre de titre d’un programme ; son contenu
*les différents icones de la barre de *identifier et décrire les
titre. différents icones de la
barre de titre d’un
programme
Faire décrire la procédure
Démarrage d’un programme Méthode axée sur
de lancement d’une Ordinateur
(exemple : calculatrice, paint). l’apprenant(e)
application

Thème 2

Leçon 2 : Calculer avec l’ordinateur

Moyens et
Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités supports
pédagogiques
didactiques
la notion de logiciel ; Par des exemples expliquer le logiciel ; la Méthode axée sur
Ordinateur
la notion de fenêtre fenêtre l’enseignant
Lancement d’un programme : Faire décrire la procédure pour lancer le Méthode axée sur
Ordinateur
l’outil « calculatrice ». programme « calculatrice » l’apprenant(e)
A l’aide de l’ « outil calculatrice » faire
des opérations simples Méthode axée sur
effectuer des opérations (addition ; Ordinateur
avec « l’outil calculatrice ». l’apprenant(e)
soustraction ; multiplication ; division)
Vérification d’un résultat d’une Faire effectuer une opération comparée
Méthode axée sur
opération effectuée « à la l’une avec l’ « outil calculatrice » l’autre « à
l’apprenant(e)
main ». la main »

Leçon 3 : Produire et enregistrer un dessin sur l’ordinateur.

Moyens et
Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques pédagogiques supports
didactiques
Connaissance :
*Définir le fichier Méthode axée sur
* du nom d’un fichier ;
*Définir l’extension d’un fichier l’enseignant
*l’extension d’un fichier.
Distinction :
*Comparer les icones d’un exécutable
*De l’icone d’un exécutable d’un
et celui d’un document’ Méthode axée sur
document
*comparer les extensions d’un logiciel l’enseignant
* de l’extension d’un logiciel de
et celle d’un fichier
l’extension d’un fichier.
Exécution d’un programme de Faire lancer l’outil « paint » Méthode axée sur Ordinateur

30

dessin (exemple : Paint ). l’apprenant(e)
Utilisation des différents outils
Faire découvrir le rôle des différents Méthode axée sur
(loupe, pinceau, crayon, Ordinateur
outils l’apprenant(e)
gomme, ...).
Dessin avec l’objet crayon :
Faire dessiner à l'aide de l’objet
* un polygone (rectangle ou Méthode axée sur
crayon des figures géométriques Ordinateur
carré) – un rond – un ovale l’apprenant(e)
simples
* une ligne droite.
Remplissage d’un espace avec Faire colorer des espaces avec Méthode axée sur
Ordinateur
une couleur. l’outil « remplissage » l’apprenant(e)
Insertion de texte dans le Faire insérer du texte avec l’outil Méthode axée sur
Ordinateur
dessin. « texte » l’apprenant(e)
-Sélection d’un morceau du Faire sélectionner une zone d’un Méthode axée sur
Ordinateur
dessin dessin avec l’outil « sélection » l’apprenant(e)
Sauvegarde de mon dessin. Faire décrire la procédure de Méthode axée sur
sauvegarde du dessin l’apprenant(e)
- Reproduction et Production
d’un dessin complexe (ex : un reproduire en synergie avec les
paysage comprenant des apprenants le dessin complexe. Méthode axée sur
montagnes, une maison, des Les faire produire un dessin complexe L’enseignant/l’apprenant(e)
arbres, le soleil, un animal, obéissant aux mêmes caractéristiques
etc.).


Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
Démarrage et fermeture du Faire décrire la procédure de démarrage et Méthode axée sur
Ordinateur
logiciel « Bloc notes » de fermeture du logiciel « bloc notes » l’apprenant(e)
*Décrire la barre de titre et identifier son
Identification :
contenu
*la barre de titre ; Méthode axée sur
* Décrire la barre de menu et identifier son Ordinateur
*la barre de menus ; l’enseignant
contenu
*les menus disponibles
Description des fenêtres :
* « enregistrer » ; Décrire les trois fenêtres et montrer la Méthode axée sur
Ordinateur
* « enregistrer sous » ; différence l’enseignant
* « ouvrir ».
Ouverture :
Faire décrire la procédure d’ouverture et de Méthode axée sur
* un nouveau document ; Ordinateur
fermeture l’apprenant(e)
*un document existant.
Ecriture du texte avec les *Faire identifier les index Méthode axée sur
Ordinateur
deux index. * utiliser les index pour manipuler le clavier l’enseignant
Al ‘aide des touches de direction du clavier,
Méthode axée sur
Déplacement dans un texte montrer comment se déplacer a travers le Ordinateur
l’enseignant
texte
Ecriture
Al ‘aide du clavier mettre des lettres en
*des majuscules. Méthode axée sur
majuscules ; écrire des lettres (é – è – à – ê Ordinateur
* les lettres accentuées : é – è l’enseignant
– â – û – î – ô)
–à–ê–â–û–î–ô
Indiquer la procédure d’effacement ou de
Effacer ; Modifier ; Méthode axée sur
modification de texte : d’abord sélectionner Ordinateur
Sélectionner du texte l’enseignant
à l’aide de la souris ensuite…
Sauvegarde d’un fichier dans Décrire la procédure de sauvegarde du
Méthode axée sur
le répertoire « mes fichier dans le répertoire « mes Ordinateur
l’enseignant
documents » documents »
31

COURS ELEMENTAIRE 2
(C.E.2) T.I.C.E

32

PROGRAMME T.I.C.E
C.E.2

33

Compétence 1:
L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation du menu de démarrage et d’arrêt du
matériel et des logiciels.


Thème :

Leçon 2 : Démarrage et arrêt d’un programme.
HABILETES CONTENUS
- Démarrer (ou lancer) - un programme (exemple : calculatrice, paint).
- Fermer

Compétence 2:l’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation des logiciels pour
exécuter des tâches usuelles (calculer, dessiner, écrire).


Thème :

Leçon 2 : Calculer avec l’ordinateur.
HABILETES CONTENUS
- Connaitre - la notion de logiciel ;
- la notion de fenêtre
- Charger (ou lancer) - un programme : l’outil « calculatrice ».
- Fermer
- Effectuer - des opérations simples avec « l’outil calculatrice ».
- Vérifier - le résultat d’une opération effectuée « à la main ».
Leçon 2 :Produire et enregistrer un dessin sur l’ordinateur.
HABILETES CONTENUS
- Connaitre - du nom d’un fichier ;
- l’extension d’un fichier.
- distinguer - le fichier du logiciel de dessin du fichier de dessin ;
- l’extension du logiciel du l’extension du fichier.
- Charger - le programme de dessin (exemple : Paint ).
- Utiliser les différents outils (loupe, pinceau, crayon, gomme, ...).
- Dessiner - avec l’objet crayon ;
- un polygone (rectangle ou carré) – un rond – un ovale ;
- une ligne droite.
- Remplir - un espace avec une couleur.
- Placer - du texte dans le dessin.
- Sélectionner - un morceau du dessin.
- Enregistrer (sauver) mon dessin.
- Produire - un dessin complexe (ex : un paysage comprenant des montagnes, une maison,
des arbres, le soleil, un animal, etc.).
HABILETES CONTENUS
- Démarrer - l’accessoire « bloc-notes ».
- Fermer
- Identifier - la barre de titre ;
34

- la barre de menus ;
- les menus disponibles ;
- Décrire - des fenêtres :
* « enregistrer » ;
* « enregistrer sous » ;
* « ouvrir ».
- Ouvrir - un nouveau document ;
- un document existant.
- Se déplacer - dans un texte.
- Ecrire - les majuscules.
- Ecrire - du texte.
- Effacer
- Modifier
- Sélectionner
- Enregistrer (ou - un fichier dans le répertoire « mes documents »
sauvegarder)

35

GUIDE T.I.C.E
C.E.2

36

I. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE.

01
02 Démarrage et arrêt d’un programme
2,5h
03
04
05
06
07
08
09 Calculer avec l’ordinateur 5,5h
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Produire et enregistrer un dessin sur
19
l’ordinateur. 8h
20
21
22
23
24
25
26
27
28 Produire et enregistrer un texte simple avec
29 l’ordinateur. 4,5h
30
31
32

37


Thème 1

Leçon 1 : Démarrage et arrêt d’un programme

Contenus
Identification : *décrire le « bureau »
*les icones de raccourci sur le *dérouler le menu
bureau ; « démarrer » et décrire
*l’icône du menu « démarrer » son contenu
*le sous-menu « programme » du *dérouler le sous-menu
menu « démarrer » « programme » et décrire
*le répertoire « accessoires » ; son contenu
*les programmes du répertoire * dérouler le sous-menu Méthode axée sur
Ordinateur
« accessoires » ; « accessoire » et décrire l’enseignant
*la barre de titre d’un programme ; son contenu
*les différents icones de la barre de *identifier et décrire les
titre. différents icones de la
barre de titre d’un
programme

Faire décrire la procédure
Démarrage d’un programme Méthode axée sur
de lancement d’une Ordinateur
(exemple : calculatrice, paint). l’apprenant(e)
application

Thème 2

Leçon 2 : Calculer avec l’ordinateur

Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
la notion de logiciel ; Par des exemples expliquer le logiciel ; la Méthode axée sur
Ordinateur
la notion de fenêtre fenêtre l’enseignant
Lancement d’un programme : Faire décrire la procédure pour lancer le Méthode axée sur
Ordinateur
l’outil « calculatrice ». programme « calculatrice » l’apprenant(e)
A l’aide de l’ « outil calculatrice » faire
des opérations simples Méthode axée sur
effectuer des opérations (addition ; Ordinateur
avec « l’outil calculatrice ». l’apprenant(e)
soustraction ; multiplication ; division)
Vérification d’un résultat d’une Faire effectuer une opération comparée
Méthode axée sur
opération effectuée « à la l’une avec l’ « outil calculatrice » l’autre « à
l’apprenant(e)
main ». la main »

Leçon 3 : Produire et enregistrer un dessin sur l’ordinateur.
Moyens et
Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques pédagogiques supports
didactiques
Connaissance :
*Définir le fichier Méthode axée sur
* du nom d’un fichier ;
*Définir l’extension d’un fichier l’enseignant
*l’extension d’un fichier.
Distinction : *Comparer les icones d’un exécutable
*De l’icone d’un exécutable d’un et celui d’un document’ Méthode axée sur
document *comparer les extensions d’un logiciel l’enseignant
* de l’extension d’un logiciel de et celle d’un fichier

38

l’extension d’un fichier.
Exécution d’un programme de Méthode axée sur
Faire lancer l’outil « paint » Ordinateur
dessin (exemple : Paint ). l’apprenant(e)
Utilisation des différents outils
Faire découvrir le rôle des différents Méthode axée sur
(loupe, pinceau, crayon, Ordinateur
outils l’apprenant(e)
gomme, ...).
Dessin avec l’objet crayon :
Faire dessiner à l'aide de l’objet
* un polygone (rectangle ou Méthode axée sur
crayon des figures géométriques Ordinateur
carré) – un rond – un ovale l’apprenant(e)
simples
* une ligne droite.
Remplissage d’un espace avec Faire colorer des espaces avec Méthode axée sur
Ordinateur
une couleur. l’outil « remplissage » l’apprenant(e)
Insertion de texte dans le Faire insérer du texte avec l’outil Méthode axée sur
Ordinateur
dessin. « texte » l’apprenant(e)
-Sélection d’un morceau du Faire sélectionner une zone d’un Méthode axée sur
Ordinateur
dessin dessin avec l’outil « sélection » l’apprenant(e)
Sauvegarde de mon dessin. Faire décrire la procédure de Méthode axée sur
sauvegarde du dessin l’apprenant(e)
- Reproduction et Production
d’un dessin complexe (ex : un reproduire en synergie avec les
paysage comprenant des apprenants le dessin complexe. Méthode axée sur
montagnes, une maison, des Les faire produire un dessin complexe L’enseignant/l’apprenant(e)
arbres, le soleil, un animal, obéissant aux mêmes caractéristiques
etc.).

Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
Démarrage et fermeture du Faire décrire la procédure de démarrage et Méthode axée sur
Ordinateur
logiciel « Bloc notes » de fermeture du logiciel « bloc notes » l’apprenant(e)
*Décrire la barre de titre et identifier son
Identification :
contenu
*la barre de titre ; Méthode axée sur
* Décrire la barre de menu et identifier son Ordinateur
*la barre de menus ; l’enseignant
contenu
*les menus disponibles
Description des fenêtres :
* « enregistrer » ; Décrire les trois fenêtres et montrer la Méthode axée sur
Ordinateur
* « enregistrer sous » ; différence l’enseignant
* « ouvrir ».
Ouverture :
Faire décrire la procédure d’ouverture et de Méthode axée sur
* un nouveau document ; Ordinateur
fermeture l’apprenant(e)
*un document existant.
Ecriture du texte avec les *Faire identifier les index Méthode axée sur
Ordinateur
deux index. * utiliser les index pour manipuler le clavier l’enseignant
Al ‘aide des touches de direction du clavier,
Méthode axée sur
Déplacement dans un texte montrer comment se déplacer a travers le Ordinateur
l’enseignant
texte
Ecriture
Al ‘aide du clavier mettre des lettres en
*des majuscules. Méthode axée sur
majuscules ; écrire des lettres (é – è – à – ê Ordinateur
* les lettres accentuées : é – è l’enseignant
– â – û – î – ô)
–à–ê–â–û–î–ô
Indiquer la procédure d’effacement ou de
Effacer ; Modifier ; Méthode axée sur
modification de texte : d’abord sélectionner Ordinateur
Sélectionner du texte l’enseignant
à l’aide de la souris ensuite…
Sauvegarde d’un fichier dans Décrire la procédure de sauvegarde du Méthode axée sur Ordinateur
39

le répertoire « mes fichier dans le répertoire « mes l’enseignant
documents » documents »

40

COURS MOYEN 1 (C.M.1)
T.I.C.E

41

PROGRAMME T.I.C.E
CM1

42

Compétence 1:
L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’identification et à l’utilisation de périphérique de
stockage.


Thème : Arborescence d’un périphérique de stockage.

Leçon 1 : Organisation des documents sur les périphériques de stockage.

HABILETES CONTENUS
- Connaitre - le rôle d’un périphérique de stockage ;
- quelques exemples de périphérique de stockage ;
- l’existence du disque dur.
- Identifier - le lecteur de CD/DVD-ROM ;
- le lecteur de disquette (s’il en existe) ;
- une disquette ;
- un CD/DVD-ROM ;
- port USB ;
- une clé USB.
- Distinguer - un CD d’un DVD.
- Insérer - un CD/DVD-ROM ;
- une disquette
- Retirer
- une clé USB.

Compétence 2 :
L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’identification et à l’utilisation de périphérique de
stockage.


Thème : Utilisation des périphériques de stockage.

Leçon 2 : Découverte de l’organisation des périphériques avec l’explorateur.

HABILETES CONTENUS
- Connaitre - la notion de répertoire ;
- la notion de fichier
- Démarrer (ou lancer) - le programme « explorateur ».
- Fermer
- Décrire - la fenêtre de l’explorateur ;
- Distinguer - les icones des fichiers et ceux des répertoires.
- Découvrir l’organisation (en arborescence) des périphériques de stockage, des répertoires,
et des fichiers.
- Copier - un fichier:
* d’un répertoire à un autre sur le même ordinateur ;
* d’un poste à un autre.
-Rechercher un fichier.
Leçon 2 : Enregistrer un texte dans le répertoire de son choix.
HABILETES CONTENUS
43

- Démarrer (ou lancer) - le programme « bloc-notes » du répertoire « accessoires » dans le menu
- Fermer « démarrer »
- Ouvrir - un document préalablement enregistré.
- Découvrir - la barre de titre ;
- la barre de menu.
- les majuscules.
- Créer un espace entre les mots.
- Effacer avec "Delete" et "←".
- Utiliser les touches "Enter", "Return".
- Corriger - une faute de frappe.
- Utiliser - gras, italique et souligné.
- Saisir - un texte simple un texte simple sans mise en forme.
- Enregistrer - un texte dans un répertoire de son choix ou dans un support amovible
(disquette, clé USB).

Compétence 3 :
L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la recherche d’informations sur un support
numérique.


Thème : Naviguer dans un dictionnaire numérique.

Leçon: Découverte du dictionnaire numérique.

HABILETES CONTENUS
- Connaitre - la notion de lien hypertexte ;
- le rôle d’un lien hypertexte.
- Identifier - un lien hypertexte.
- Lancer - le dictionnaire numérique depuis le CD/DVD-ROM.
- Découvrir - l’interface d’exploitation du dictionnaire.
- Décrire
- Rechercher - la définition d’un mot, d’une expression.
- Naviguer - à travers le contenu du dictionnaire à l’aide :
* des liens hypertexte ;
* à l’aide des boutons « Précédent » et « suivant ».

44

GUIDE T.I.C.E
C.M.1

45


01
02
Les périphériques de stockage. 4h
03
04
05 Découverte d’un
06 système informatique
07 Découverte de l’organisation des
6h
08 périphériques avec l’explorateur.
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18 Production de Enregistrer un texte dans le répertoire de
16h
19 documents numériques son choix.
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29 Recherche de
Découverte du dictionnaire numérique. 6h
30 l’information
31
32

46


Thème 1 : Découverte d’un système informatique

Leçon 1 : Les périphériques de stockage.

Techniques Moyens et supports
Contenus Consignes pour conduire les activités
pédagogiques didactiques
- Identification de : * Présenter les supports cités
* le lecteur de CD/DVD- * faire observer les deux surfaces d’un
ROM ; CD ou d’un DVD ;
* le lecteur de disquette * Faire donner le rôle d’un
(s’il en existe) ; périphériques de stockage ;
* une disquette ; * Présenter du DD (ouvrir l’UC si
* un CD/DVD-ROM ; nécessaire) ;
Elève/groupe
* port USB ; * Faire observer les liaisons des
* une clé USB. lecteurs de CD/DVD et du DD avec la
le rôle d’un périphérique carte mère
de stockage ;
- quelques exemples de
périphérique de stockage ;
- l’existence du disque dur. - ordinateur ;
- Distingué un CD d’un * A partir des jaquettes d’un CD et - S.E. windows ;
DVD et une clé USB d’d’un DVD comparer leurs capacités - CD ;
(ex : 70min de musique pour un CD - DVD ;
Elève/groupe
contre 180min pour un DVD). - Clé USB.
* Faire comparer un CD/DVD et une clé
USB
Utiliser : * Faire reconnaitre la face de lecture
* un CD/DVD-ROM ; d’un CD ou d’un DVD ;
* une disquette * Présenter un lecteur de CD/DVD ;
* une clé USB. * Donner quelques conseils en rapport
avec la fragilité des lecteurs de
CD/DVD. Elève/groupe
* Donner quelques précautions sur
l’emploi des CD/DVD (risques de
rayures du disque)
* invoquer l’existence de CD/DVD en
mode démarrage automatique.

Leçon 2 : Découverte de l’organisation des périphériques avec l’explorateur.

- Démarrer l’explorateur * Faire démarrer l’outil « explorateur » à - ordinateur ;
- Fermer l’explorateur partir du menu « démarrer » Elève/groupe - S.E. windows ;
- Décrire l’explorateur * manipuler la fenêtre de l’explorateur. - CD ;

47

- Identification (réduction, déplacement, - DVD ;
* les icones de raccourci agrandissement, fermeture) ; - Clé USB.
sur le bureau ; * Présenter le volet des lecteurs et des
* l’icône du menu dossiers*
« démarrer » ; * Faire identifier les lecteurs par leurs
* le sous-menu lettres.
« programme » du menu * Faire ouvrir des lecteurs puis identifier
« démarrer » ; leurs contenus (dossiers et fichiers) ;
* le répertoire * Faire relever dans la fenêtre de
« accessoires » ; description de l’explorateur quelques
* les programmes du caractéristiques de dossiers et des
répertoire fichiers (date de dernière modification,
« accessoires » ; etc.).
* la barre de titre d’un
programme ;
* les différents icones de la
barre de titre.
- Distinguer disques, - A travers la fenêtre de l’explorateur,
dossiers et fichiers. identifier puis comparer l’icône d’un
lecteur (ou disque) d’un dossier et d’un
fichier
* Faire observer les extensions des
fichiers ;
* Faire citer quelques exemples
d’extensions de fichier.
* donner quelques exemples de disque,
dossiers, et extension usuelles (C,
« mes documents » ou bibliothèques,
exe, doc, bmp, etc.)
- Découvrir la notion *Faire acquérir la notion
d’arborescence d’un d’arborescence à travers un schéma
disque fonctionnel. (racine ou tronc = disque ; Professeur
branches = dossiers ; feuilles =
fichiers) ;
- Déplacement ou copie * Expliquer puis faire exécuter la
d’un fichier procédure de :
- déplacement par couper/coller ; Professeur
- copie par copier/coller d’un fichier Elève/groupe
d’un répertoire vers un autre puis d’un
poste vers un autre.
-Rechercher d’un * Expliquer puis faire exécuter la
Professeur
fichier/dossier procédure de recherche d’un fichier ou
Elève/groupe
‘un dossier à partir de critères.

N.B. La création et surtout la suppression des dossiers n’est pas au programme. Pour les apprenants avancés évoquer
le danger de supprimer de certains dossiers (risque de dommage du système).
Thème 2 : Production de documents numériques
Situation

Leçon 3 : Enregistrer un texte dans le répertoire de son choix.

- Démarrer (ou lancer) le * Faire démarrer l’outil « explorateur » à - ordinateur ;
programme « bloc-notes » partir du menu « démarrer » - S.E. windows ;
* manipuler la fenêtre de l’explorateur. Elève/groupe - texte à saisir
- Fermer le programme (réduction, déplacement, agrandissement, - trace écrite de
« bloc-notes » fermeture) ; leçon.
48

- Découvrir l’environnement * Faire décrire :
du « bloc-notes » - la barre des titres ;
Elève/groupe
- les différents outils de commandes
(bar/ruban de menu, boutons, etc.) ;
- Ouvrir un nouveau * Exploiter la boite de dialogue
document ; « nouveau » pour créer un nouveau Elève/groupe
document ;
- Ouvrir un document * Exploiter la boite de dialogue « ouvrir »
existant pour naviguer entre les dossiers et ouvrir Elève/groupe
un document existant.
- Ecriture : * Présenter les grands regroupements du
* du texte avec les deux clavier :
index. - pavé alphanumérique ;
* les majuscules. - pavé numérique ;
* les lettres accentuées : é – - pavé de fonction ;
è – à ê – â – û – î – ô. - les touches de contrôle, de
déplacement, etc :)
Elève/groupe
* Expliquer et faire utiliser :
- les touches majuscules ;
- verrouillage numérique ;
- les différentes combinaisons de touches.
(alt ; ctrl, etc :) ;
- la touche espace ;
*
- Création d’espace entre * Expliquer puis faire exécuter sur des
les mots. exemples de textes simple la procédure
- Suppression avec "Delete" de :
Elève/groupe
et "←". - séparation de deux mots collés ;
Séparation avec les touches - suppression de caractères.
"Enter", "Return". - la séparation des paragraphes.
- Corriger une faute de * Fournir un texte sur support amovible
frappe. présentant un ensemble de faute puis le Elève/groupe
faire corriger par les élèves.
- Utilisation de gras, italique * Expliquer puis faire exécuter sur des
et souligné. exemples de textes simple la procédure
de :
Elève/groupe
- de mise en gras ;
- de mise en italique ;
- et de soulignement.
- Saisie de texte simple un * Faire saisir un texte (ex : un cours étudié
texte simple sans mise en en classe) ;
forme. * Faire appliquer les différentes mises en
- Enregistrement d’un texte forme ;
dans un répertoire de son - Exploiter la boite de dialogue Elève/groupe
choix ou dans un support « enregistrer sous » pour le document
amovible (disquette, clé dans :
USB). - « bibliothèquesdocuments » ;
- sur un disque amovible.

Thème : Recherche de l’information.

49

Leçon 4 : Découverte du dictionnaire numérique.

- Lancer le dictionnaire -.Faire lancer le dictionnaire à partir de
numérique depuis le l’exécutable à la racine du disque (ou
CD/DVD-ROM automatiquement à l’insertion du
disque dans le lecteur) ;
- Découvrir l’interface * Faire décrire l’interface (barre de
d’exploitation du recherche, bouton de navigation, etc.) ;
dictionnaire - ordinateur ;
- Rechercher la définition * Faire exploiter la barre de recherche - S.E. windows ;
d’un mot, d’une expression pour trouver une définition. - CD/DVD
- Naviguer à travers le * Faire Identifier les liens hypertexte ; dictionnaire
contenu du dictionnaire à * Faire découvrir le comportement d’un
l’aide : lien hypertexte ;
* des liens hypertexte ; * Faire naviguer à travers le contenu à
* à l’aide des boutons l’aide des liens et des boutons
« Précédent » et « suivants » et « précédent ».
« suivant ».

50

PROGRAMME T.I.C.E
C.M.2

51

Compétence 1 :
L’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à l’utilisation de périphérique d’impression et de
numérisation.


Thème : Utilisation d’une imprimante et d’un scanner.

Leçon 1 : Découverte de quelques périphériques usuels.

HABILETES CONTENUS
- Identifier - une imprimante ;
- un scanner.
- Connaitre - le rôle d’une imprimante ;
-les options de la boite de dialogue d’une impression ;
- le rôle d’un scanner ;
- les caractéristiques d’une image numérisée (nombre de couleurs, la finesse
(nombre de points par mm)) ;
- quelques exemples d’extension de fichier image (.bmp, .jpg, etc.).

Leçon 2: Numérisation d’un document.

HABILETES CONTENUS
- Démarrer - le logiciel d’exploitation du scanner.
- Configurer - les options de la numérisation (nombre de couleur, nombre de point par mm).
- lancer - la numérisation du document.
- Enregistrer - le fichier numérisé dans le répertoire de son choix.

Compétence 2 :

Exemple de Situation

Leçon 3:: Mise en forme d’un document

HABILETES CONTENUS
- Connaitre - Quelques règles de typographie (accentuation des majuscules, signes de
ponctuation, espacements, etc.).
- Charger - le programme de traitement de texte (ex : wordpad).
- Ecrire - un texte correctement.
- Sélectionner - un mot, une phrase.
- Corriger - une faute de frappe.
- Utiliser - gras, italique et souligné.
- le correcteur orthographique et grammatical.
- le copier-coller.
- Centrer le titre.
- Encadrer
- Changer - la police d'écriture.
- la taille de la police d'écriture.
- Insérer - une image (scannée au préalable).
- Sauvegarder dans le dossier de son choix.
- Imprimer le document.

52

Compétence 3 :l’apprenant(e) traite des situations en utilisant des habiletés relatives à la recherche d’informations sur
un support numérique.


Thème : Naviguer dans une l’encyclopédie numérique.

Leçon 4 : Rechercher et utiliser une information dans une encyclopédie.

HABILETES CONTENUS
- Charger (démarrer, - le programme de l’encyclopédie (ex : ENCARTA).
lancer) * depuis le CD/DVD-ROM ;
* ou depuis le disque dur.
- Rechercher - une information par :
* thème (recherche thématique) ;
* par mot(s).
- Naviguer - à l'intérieur du programme pour trouver une information.
- Sélectionner - les informations intéressantes.
- Copier - les informations dans un document texte.
- Enregistrer - le nouveau document constitué.
- Imprimer

53

GUIDE T.I.C.E
C.M.2

54


01
02
03 L’imprimante et le scanner 5h
04
05
Découverte un
06
système informatique
07
08
Numérisation d’un document. 6h
09
10
11
12
13
14
15
16
17
Production de
18 Mise en forme d’un document 13h
documents numériques
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28 Recherche de Rechercher et utiliser une information dans
8h
29 l’information une encyclopédie.
30
31
32

55


Thème 1 : Découverte d’un système informatique

Leçon 1 : L’imprimante et le scanner.

- Identification d’une * Présenter une imprimante ;
Présentation
imprimante et d’un * Présenter les ports d’extension de
démonstratif ;
scanner. l’unité centrale correspondant
- Connaitre * Faire énoncer le rôle d’une
* le rôle d’une imprimante ;
imprimante ; * Faire énoncer le rôle d’un scanner ;
* les options de la boite * Donner quelques caractéristiques - ordinateur ;
de dialogue d’une d’une image : - S.E. windows ;
impression ; - la finesse (en point par pouce PPP) ; - imprimante ;
* le rôle d’un scanner ; - la justesse des couleurs en nombre - scanner ;
* les caractéristiques de couleur par points. Elève/groupe - images divers ;
d’une image numérisée * Données quelques formats usuels Clé USB.
(nombre de couleurs, la d’image (jpeg, png, bmp, etc.) ;
finesse (nombre de points * Enregistrer une image scannée sur un
par mm)) ; support.
* quelques exemples
d’extension de fichier
image (.bmp, .jpg, etc.).

Leçon 2 : Numérisation d’un document.

- Démarrage d’un logiciel * Faire démarrer le logiciel ;
d’exploitation du scanner. * Faire décrire l’interface du logiciel.
- Configurer les options de * Exploiter la boite de dialogue du
- ordinateur ;
la numérisation (nombre logiciel pour configurer les options de la
- S.E. windows ;
de couleur, nombre de numérisation.
- scanner ;
point par mm). Elève/groupe
- documents papier
- lancer la numérisation du * Faire numériser des documents
divers ;
document. divers (texte, images, etc.).
- Enregistrer le fichier Faire enregistrer le document des un
numérisé dans le répertoire de son choix.
répertoire de son choix.

Thème 2 : Production de documents numériques

Leçon 3 : Mise en forme d’un document

Connaitre Quelques règles * Exploiter un document numérique
- ordinateur ;
de typographie pour faire énoncer quelques règles de Professeur
- S.E. windows ;
typographie.
- traitement de
- Charger le programme * Lancer le programme de traitement
texte;
de traitement de texte de texte ;
- documents papier
* Décrire l’interface du logiciel ; Elève/groupe
divers ;
* Faire ouvrir un document existant ou
faire créer un nouveau document ;

56

- Ecriture d’un texte * Saisir un texte à l’aide des deux
Elève/groupe
correctement index ;
- Sélection d’un mot, une *Sur le texte précédent, montrer les
phrase différentes possibilités de sélectionner Elève/groupe
une portion du texte.
- Correction d’une faute de * Faire manipuler les touches de
frappe direction pour corriger une faute de Elève/groupe
frappe.
- Utilisation du * Expliquer puis faire exécuter sur les
* gras, italique et procédures de mise en forme du texte
souligné.
- Changement de
Elève/groupe
* la police d'écriture.
* la taille de la police
d'écriture.
- Centrer, encadrer le titre
- Insertion d’une image * Expliquer puis faire exécuter sur la
Elève/groupe
procédure ;
- Utilisation : * Attirer l’attention des apprenants de
* du correcteur manifester un esprit critique face aux
orthographique et corrections proposées ; Professeur
grammatical.
* du copier-coller.
- Sauvegarde dans le * Exploiter la boite de dialogue
dossier de son choix. « enregistrer sous » pour sauvegarder
Elève/groupe
le document dans le répertoire de son
choix.
- Imprimer le document * Exploiter la boite de dialogue
« impression » pour imprimer le Elève/groupe
document.

Thème 3 : Recherche de l’information

Leçon 4 : Rechercher et utiliser une information dans une encyclopédie.

- Démarrage du *.Faire lancer l’ encyclopédie à partir de
programme de l’exécutable à la racine du disque (ou
l’encyclopédie automatiquement à l’insertion du
Élève/groupe
disque dans le lecteur) ;
* Faire décrire l’interface (barre de
recherche, bouton de navigation, etc.) .
- Recherche d’une * Faire exploiter la barre de recherche
Élève/groupe
information. pour trouver une définition.
- Navigation à l'intérieur du * Faire Identifier les liens hypertexte ;
programme. * Faire découvrir le comportement d’un - ordinateur ;
lien hypertexte ; - S.E. windows ;
Élève/groupe
* Faire naviguer à travers le contenu à - CD/DVD
l’aide des liens et des boutons encyclopédique.
« suivants » et « précédent ».
- Sélection les * A partir d’exemple concret, expliquer
informations intéressantes puis faire exécuter sur la procédure ;
- Copier les informations -de selection ;
Élève/groupe
dans un document texte - de transfert d’informations
- Enregistrer le nouveau interessantes dans document texte ;
document constitué. * Enregistrer le nouveau document
57

- Imprimer dans un repertoire de son choix.
* Imprimer le document constitué.

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