Tice secondaire

Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale

L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation.
Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de
soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la
responsabilité.

La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est
pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est
toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents
utilisateurs.

Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettre
aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel
différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les
apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de
construire le sens de ce qu’il apprend.

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce
programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO
en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de
nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche
avec compétence et dévouement.

A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes
éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays
émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.

Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

LISTE DES SIGLES
1er CYCLE DU SECONDAIRE GENERAL

A.P : Arts Plastiques

A.P.C : Approche Pédagogique par les Compétences

A.P.F.C : Antenne de la Pédagogie et de la Formation Continue

ALL : Allemand

Angl : Anglais

C.M. : Collège Moderne

C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique
C.N.M.S : Centre National des Matériels Scientifiques

C.N.R.E : Centre National des Ressources Educatives

C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire

D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale

D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale

DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue

E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté

E.P.S : Education Physique et Sportive

ESPA : Espagnol

Fr : Français

Hist- Géo : Histoire et Géographie

I.G.E.N : Inspection Général de l’Education Nationale

L.M. : Lycée Moderne

L.MUN. : Lycée Municipal

M.E.N : Ministère de l’Education Nationale

Math : Mathématiques

P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs

S.V.T : Science de la Vie et de la Terre

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TABLE DES MATIERES

LIVRE TIC Secondaire
N° RUBRIQUES PAGES
1. Mot du Ministre 1
2. Liste des sigles 2
3. Table des matières 3
4. Introduction 4
5. Attente de sortie 5
6. Régime pédagogique 6
7. 6ème
8. Programme 7-11
9. Guide 12-18
10. 5ème
11. Programme 19-23
12. Guide 24-29
13. 4ème
14. Programme 31-34
15. Guide 35-40
16. 3ème
17. Programme 42-47
18. Guide 48-53

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INTRODUCTION

Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité
appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de procéder au toilettage
des Programmes d’Enseignement.

Cette mise à jour a été dictée par :

- La lutte contre l’échec scolaire ;
-La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ;
-Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ;
-L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national.

Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances
contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la
situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est
compétente.

La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi une
personne ne peut être décrétée compétente à priori.

Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régime
pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline.
Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :

* La compétence ;
* Le thème ;
* La leçon ;
* Un exemple de situation ;
* Un tableau à deux colonnes comportant respectivement :

-Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un
apprentissage ;
-Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves

Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines :
-Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand,
-Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vie
et de la Terre, Technologie et les TIC.
-Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de l’Homme et à la
Citoyenneté et la Philosophie,
-Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale
-Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education Physique et Sportive.

Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la personnalité
de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée.

L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la participation
active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celui
d’accompagnateur de l’élève.

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I-PROFIL DE SORTIE

A la fin du premier cycle de l’enseignement secondaire (6ème - 3ème), en faisant appel aux ressources relatives à
l’informatique, l’apprenant(e) construit des connaissances et des compétences lui permettant :
- d’identifier les constituants d’un système informatique ;
- d’évaluer les performances des constituants d’un micro-ordinateur ;
- de produire des documents :
* complexes (incluant textes, dessin et tableaux) ;
* de calcul et d’aides à la prise de décision ;
* diaporama pour présenter un sujet ou sensibiliser sur un fléau.
- d’exploiter internet pour :
* naviguer sur la toile ;
* rechercher l’information ;
* communiquer par courrier électronique.

II - LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL

Les Technologie de l’information et de la communication (T.I.C) appartiennent au domaine des sciences qui regroupe :
- les sciences expérimentales (Sciences de la Vie et de la Terre et Physique Chimie) ;
- les sciences exactes (les mathématiques).
L’enseignement des Technologies de l’information et de la communication vise, par une « alphabétisation numérique »,
à préparer les apprenants(es)à une meilleure insertion dans une société de plus en plus envahie par ces technologies.
L’informatique, utilisée comme outil d’enseignement/apprentissage/évaluation dans les autres disciplines, peut être
considérée comme une discipline transversale.

III - REGIME PEDAGOGIQUE(Proposition)

En Informatique, le volume horaire affecté aux activités d’Enseignement/Apprentissage/ Evaluation du premier cycle de
l’enseignement secondaire en Côte d’Ivoire lors de la phase d’expérimentation pourrait être reparti selon le tableau ci-
après :

6ème 5ème 4ème 3ème
01 Heure
COURS 01 Heure 01 Heure 01 Heure
HORAIRE/
SEMAINE 01 Heure
TRAVAUX LIBRES 01 Heure
02 Heures
HORAIRE TOTAL / SEMAINE 01 Heure 01 Heure 02 Heures
HORAIRE TOTAL / ANNEE 32 Heures 32 Heures 64 Heures
64 Heures
(32 SEMAINES)
Pourcentage en rapport avec les autres
4% 4% 5% 5%
disciplines

Observation : les activités d’enseignement de l’informatique sont constituées de cours et de travaux libres. Les heures
de cours sont dispensées par un professeur, alors que les heures de travaux libres ont lieu sans la présence du
professeur d’informatique. Ces travaux libres ont pour objectif de permettre aux élèves, surtout à ceux qui n’ont pas
d’ordinateur à domicile, de continuer à s’exercer et à faire leurs exercices pratiques.

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1- CONSIDERATIONS PEDAGOGIQUES SPECIFIQUES AUX TIC
L’enseignement des TIC a des spécificités susceptibles d’affecter la situation didactique. On peut citer entre autres:
- L’existence de l’informatique en dehors de l’école et éventuellement des représentations erronées
constituent une source d’hétérogénéité dans la classe;
- La non neutralité de l’ordinateur du fait que les possibilités qu’il offre favorisent l’auto apprentissage (aides,
messages d’erreur, aspect conversationnel);
- La théorie et la pratique vont de pair, l’une intègre l’autre;
- L’enseignement de l’informatique exige une infrastructure minimale;
- L’évolution et le développement rapide de l’informatique entraîne une désuétude de l’outil (hard, soft et
méthodes).
Tenant compte de ce qui précède, l’enseignant est invité à:
- Exploiter les acquis des apprenants, tout en corrigeant les fausses représentations et en encourageant l’auto
apprentissage et l’apprentissage par pairs;
- Renforcer sa culture dans le domaine d’une façon permanente;
- Suivre de près le développement de la technologie informatique;
- Planifier des situations didactiques qui tiennent compte de l’infrastructure disponible.

2- SUGGESTIONS ET ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES D’ORDRE GENERAL RELATIVES AUX TIC
Les enseignants sont invités à :
- prendre en compte les contraintes spécifiques à chaque établissement et réagir en conséquence en
recherchant des solutions ;
- éviter les explications trop théoriques et trop techniques. Les définitions des différents concepts doivent être
simples, correctes, concises, appuyées par des exemples et construites à partir d’activités menées par les
apprenants ;
- favoriser les démonstrations et les activités pratiques sur machine; en effet " Une démonstration vaut mieux
qu’une longue explication" ;
- centrer les activités d’enseignement/apprentissage sur des situations didactiques provenant d’un contexte réel
et devront davantage insister sur la méthodologie de production liée aux besoins et intérêts personnels des
apprenants ;
- adopter la méthodologie de résolution de problèmes autant que possible ;
- veiller à la bonne constitution des groupes d’apprenants, afin de faciliter l’apprentissage par les pairs
et l’apprentissage collaboratif ;
- amener les apprenants à pratiquer des méthodes de travail efficace en groupe.

Relativement au thème : Découverte du système informatique.
- L’enseignant doit insister sur les concepts et savoir-faire techniques qui permettront la bonne exploitation de
l’ordinateur.
- L’exploration de la structure d’un ordinateur doit être faite en abordant l’aspect fonctionnel.
- Ouvrir au besoin une unité centrale.
- Inciter les apprenants à interagir convenablement avec l’ordinateur en assimilant les messages affichés et en
manifestant l’action appropriée.
- Eduquer les apprenants sur une éthique d’utilisation du matériel informatique afin de le garder en bon état.
- La prise en main du système d'exploitation ne concernera que l'organisation du bureau, la
reconnaissance et la manipulation des dossiers de base tels le bureau, les dossiers d'origines des
disques locaux …

Relativement au thème : Production de documents numériques.
- Le travail ne doit pas être axé sur le logiciel (Texteur, Logiciel de présentation, Tableur…) mais
l’approche sera centrée sur son utilisation tout en montrant ses principales possibilités .
- Les activités autour des différents logiciels doivent être problématisées. Comme il est à signaler que les ateliers
trop directifs sont à éviter.
- Les documents utilisés comme support de travaux pratiques doivent être courts, objectifs et suscitant un intérêt
pour l’apprenant.
- les documents à produire doivent être courts afin d'optimiser la gestion du temps des séances informatiques.
- L’enseignant doit veiller à ce que chaque apprenant bénéficie d’un temps de manipulation.
- Envisager la possibilité de réaliser avec les apprenants des petits projets personnels ou d’équipe (travaux
entrant dans le cadre de la réalisation d’une revue ou du projet pédagogique de l’établissement par
exemple…).

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Relativement au thème : Exploitation des services d’internet.
- Les activités des apprenants doivent prendre appui sur des besoins réels de recherche d’informations et
donner davantage d’importance à la dimension pédagogique des TIC en les liant aux disciplines scolaires, aux
besoins et intérêts personnels des apprenants.
- Apprendre aux apprenants à critiquer les informations trouvées sur la toile.
- L’utilisation de l’Internet doit faire l’objet d’un respect d’éthique , de valeurs sociales et citoyennes.

Relativement à l’évaluation
Vue la nature de la matière, il faut tenir compte de toutes les facettes de son enseignement : théorie/pratique,
travail en groupes, les possibilités de la recherche…, etc. Une évaluation formative est programmée chaque fois
que l'enseignant voit son utilité (au moins deux évaluations par trimestre). C'est une évaluation qui concerne
en particulier les ressources de la compétence. Elle ne doit pas dépasser les 20 mn en temps. Une fois que
l'apprentissage des ressources d'une compétence ainsi que celui de leur intégration sont achevés, l'enseignant
programme une évaluation sommative qui se basera sur une situation de résolution de problèmes.

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SIXIEME (6ème)
T.I.C.E

1

PROGRAMME SIXIEME (6ème)
T.I.C.E

2

COMPETENCE 1:
L’élève traitera des situations faisant appel à la notion d’informations numériques et à son traitement par un système
informatique.

Exemple de situation :
C’est la fin de l’année et la période des cadeaux. Les parents, sensibilisés à l’importance de l’informatique dans les
foyers, décident d’acheter un ordinateur pour la maison. Après leur course dans les grandes surfaces d’Abidjan, ils
ramènent des prospectus décrivant les caractéristiques de diverses offres de machines. Les élèves sont amenés à
analyser les performances de chaque offre et à conseiller vos parents quant au meilleur choix.

Thème : Découverte d’un système informatique.

LEÇON 1 : Caractéristiques d’un système informatique.
HABILETES CONTENUS
- Connaitre -la notion d’information ;
-la notion de traitement
- l’informatique ;
- notion de logiciels ;
- le système de quantification de l’information sous forme numérique ;
- les unités de quantification de l’information numérique.
- le rôle d’un système informatique ;
- Les constituants d’un système informatique ;
- les principaux constituants d’un ordinateur ;
- les grandeurs caractéristiques des constituants d’un ordinateur.
- Identifier -les différents types de périphéries ;
- Distinguer - logiciels système et logiciel ;
- Evaluer - les performances d’un micro-ordinateur ;
-Identifier -des exemples de domaines d’applications ;

LEÇON 2 : Exploitation d’un logiciel système.
HABILETES CONTENUS
- Connaitre - le rôle d’un logiciel système (ou système d’exploitation).
- Allumer Un ordinateur ;
- Éteindre
- Identifier - les éléments de la l’interface principale (bureau) ;
- un fichier ;
- un dossier ou un répertoire ;
- un lecteur/disque ou répertoire racine ;
-Distinguer - Fichiers et dossiers
- Fichiers exécutables et documents
- Connaître - l’organisation des fichiers et des dossiers sur un lecteur/disque (notion arborescence) ;
- le chemin d’accès à un fichier ou à un répertoire ;
- Formater - un périphérique inscriptible ;
- Créer ; - un dossier ;
- Déplacer ; - un fichier ;
- Supprimer.
- Modifier - le nom d’un dossier ;
- le nom d’un fichier.
- gérer - ses documents à l’aide de l’explorateur.

3

COMPETENCE 2 :

L’élève traitera des situations faisant appel à la production de textes simples mise en forme à l’aide d’un
traitement de texte.

C’est la fin de l’année scolaire. Le collège Municipal de Tafiré organise la fête des lauréats de chaque discipline. Le
major de la classe est choisi pour lire le discours des lauréats. Les élèves de la classe s’organisent pour produire à
l’aide de l’ordinateur, un texte agréable à lire.

Thème : Production d’un texte simple.

LEÇON 1 : Découverte de l’environnement d’un traitement de texte.
HABILETES CONTENUS
- Connaître - Le rôle d’un traitement de texte ;
- Les noms de quelques logiciels de traitements de texte ;
- Ouvrir - un logiciel de traitement de texte ;
- Ouvrir - un nouveau document;
- Sauvegarder
- Fermer - un document existant.
- Découvrir - L’interface principale d’un logiciel de traitement de texte ;
- Décrire - Quelques outils de l’interface

LEÇON 2 : Saisie et mise en forme d’un texte.
HABILETES CONTENUS
- Connaître - Les différents constituants d’un texte ;
- Les attributs d’un fragment de texte ;
- La notion de mise en forme ;
- La signification des caractères non-imprimables dans le texte ;
- Saisir - Les caractères spéciaux
- Un texte au kilomètre ;
- Se déplacer - Dans un texte.
- sélectionner - un fragment de texte.
- Rechercher
- Couper
- Coller
- Insérer
- Remplacer
- Modifier
- Mettre en forme

LEÇON 3 : Aperçu et Impression d’un texte.
HABILETES CONTENUS
- Mettre en page - un paragraphe ;
- Réaliser l’aperçu avant impression d’un document.
- Produire un document de texte ;
- - Enregistrer

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COMPETENCE 3:
L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un navigateur pour parcourir la toile
(surfer sur le net).

Exemple de situation
C’est bientôt les résultats des différents concours et examens scolaires. Le ministère de l’Education Nationale de Côte
d’Ivoire a décidé de mettre les résultats « en ligne ». Pour connaître les résultats de des candidats au BEPC et au
BACCALAUREAT à Korhogo, ils sont amenés à rechercher des informations pour retrouver ces résultats sur le net.

Thème : Exploiter l’internet pour s’informer.

LEÇON 1 : Découverte du réseau internet.
HABILETES CONTENUS
- Connaitre - la notion de réseau internet ;
- la notion de la toile (ou web) ;
- la notion de site web ;
- la notion d’adresse web (ou URL) ;
- le format d’une adresse web ;
- les conditions nécessaires pour naviguer sur le web ;
- Distinguer - Internet et web ;
- les différents services offerts sur le web.

LEÇON 2 : Comment s’informer sur internet ?
HABILETES CONTENUS
- Connaitre - quelques logiciels de navigation ;
- la notion de lien hypertexte ;
- Démarrer (ou ouvrir) - un logiciel de navigation.
- Fermer
- Découvrir - l’interface (ou fenêtre) principale d’un navigateur web ;
- les principaux outils d’un navigateur web ;
- le rôle de quelques outils de navigation.
- Exploiter - l’adresse d’un site pour le visiter ;
- les liens hypertextes pour naviguer à travers le web ;
- Rechercher - des indices dans un site pour vérifier sa crédibilité ;
- Enregistrer - le contenu d’une page web.

LEÇON 3 : Quelles comportements adopter sur internet ?
HABILETES CONTENUS
- Connaitre - Quelques dangers liés à la navigation sur le net ;
- Quelques moyens de lutte contre ces dangers
- les aptitudes à adopter face aux contenus et aux messages d’origine douteuse.
- Identifier - Quelques indices permettant de vérifier la crédibilité du contenu d’un site web.

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GUIDE SIXIEME (6ème)
T.I.C.E

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II. EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE.

Mois Sem. Thème Leçon Durée
01
02
Caractéristiques d’un système informatique. 4h
03
04 Découverte d’un système
05 informatique.
06
Système d’exploitation. 4h
07
08
09
10
Découverte de l’environnement d’un traitement
11 5h
de texte.
12
13
14
Production de documents
15
numériques
16 Saisie et mise en forme d’un texte. 5h
17
18
19
20 Aperçu et Impression d’un texte. 3h
21
22
23
Découverte du réseau internet. 4h
24
25
26
Exploitation des services
27
d’internet Comment s’informer sur internet ? 4h
28
29
30
31 Quels comportements adopter sur internet ? 3h
32

7

III. PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS.

Compétence 1
Situation
analyser les performances de chaque offre et à conseiller les parents quant au meilleur choix.

Leçon 1 : Caractéristiques d’un système informatique.
Moyens et
Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités supports
pédagogiques
didactiques
* A partir d’exemple (inscriptions sur une
carte nationale d’identité, sur un compteur
d’électricité, du contenu d’un cahier de
notes, etc.), Faire énoncer la notion Extrait de CNI,
d’information ; facture CIE,
la notion d’information. par l’élève/groupe
* Faire énoncer quelques exemples cahier de notes de
d’informations. classe, etc.
* Faire énoncer sous quelles formes on
retrouve l’information (ex : texte, nombre,
etc.)
* A partir du résultat de traitement
d’information faire énoncer une notion de
traitement ;
* Donner le schéma fonctionnel d’un
la notion de traitement par l’élève/groupe
traitement ;
* Donner quelques exemples de traitement
d’information et le résultat de ces
traitements ;
l’informatique ; * Donner la définition de l’informatique. par le professeur
* Donner son rôle;
* Donner les constituants d’un système
un système informatique ; informatique ; par le professeur
système informatique ;
* Donner le rôle d’un logiciel ;
* Donner la différence entre système
d’exploitation et logiciel simple.
notion de logiciels ; * Faire énumérer quelques exemples de par le professeur
système d’exploitation ;
* Faire énumérer quelques exemples de
logiciel ;
des exemples de domaines * Faire énumérer des exemples d’utilisations
par l’élève/groupe
d’applications ; de l’informatique dans divers domaines.
* Signaler le caractère numérique et binaire
des informations traités par un ordinateur ;
le système de quantification Clé USB,
* Donner l’unité de mesure de quantité
de l’information sous forme par le professeur CDROM,
d’information (bit et octet);
numérique ; DVDROM
* Donner la relation entre les unités usuels
d’information (ko, Mo, Go, To) ;
* Faire effectuer des conversions entre
les unités de quantification de différents unités ;
l’information numérique. * interpréter les inscriptions sur les supports
amovibles (clé USB, CDROM, etc.).

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Leçon 2 : Le micro ordinateur
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
* Faire observer un ordinateur de type tour
(desktop) ;
* Faire noter que des éléments sont tous
les principaux constituants rattachés à la tour par câble ; Ordinateur
Par groupe d’élèves
d’un ordinateur ; * Faire ressortir la notion de « unité (desktop), image.
centrale » et de « périphériques » ;
* Faire énumérer les périphériques usuels
(ou disponibles) et faire identifier leurs rôles.
* Pour chaque périphérique faire analyser le
sens de circulation des données entre lui et
unité centrale.
* Faire classer les périphériques selon le
sens de circulation des données (vers l’unité
centrale, vers le périphériques, dans les
deux sens) ; Images,
les différents types de * Si nécessaire ouvrir une unité centrale pour ordinateur,
Par groupe d’élèves
périphéries ; présenter le disque dur, le lecteur optique et quelques
leurs liaisons avec la carte mère. périphériques
* Définir périphérique d’entrée, de sortie,
d’entrée/sortie et de stockage ;
ordinateur.
* Faire énumérer quelques périphériques et
leur nature (entrée, sortie, etc..).

Leçon 3 : le système d’exploitation.
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
* Faire énumérer quelques versions du
- le rôle d’un logiciel système système d’exploitation « WINDOWS » ;
par l’élève/groupe ordinateur
(ou système d’exploitation). * Faire identifier la version du système
d’exploitation utilisé.
* Faire allumer un ordinateur et observer :
- le comportement du clavier ;
Mettre en marche (ou allumer)
- les inscriptions sur l’écran. par l’élève/groupe
un ordinateur ;
* Faire interpréter ces observations.

* Faire décrire le bureau ;
* Faire le rôle du menu « Démarrer » ;
* Faire décrire la procédure de lancement
d’une application.
- les éléments de la l’interface
* Faire décrire la procédure d’extinction de par l’élève/groupe
principale (bureau) ;
l’ordinateur ;
* attirer l’attention sur le risque de
dégradation du système lors de l’extinction
de la machine par le bouton d’alimentation.
* Faire Démarrer l’explorateur ;
* Faire manipuler la fenêtre (déplacer,
L’outil explorateur par l’élève/groupe
réduire, agrandir) ;
* Faire décrire la fenêtre de l’explorateur ;
- un lecteur/disque ou * Faire observer la désignation des disques par l’élève/groupe

9

répertoire racine ; par des lettres (C, D, etc.).
* Faire ouvrir les disques pour voir leur
contenus ;
* Faire observer les répertoires particuliers
(directement accessible depuis l’explorateur)
:
- le bureau ;
dossier ou répertoire ; par l’élève/groupe
- répertoire de l’utilisateur (nommé
« Bibliothèques » ou « Mes documents »
selon la version du système d’exploitation.) ;
* Faire naviguer à travers les répertoires à
l’aide des boutons « avancement » (→) et
« précédent » (←).
* Faire ouvrir un répertoire puis identifier son
contenu ;
* Faire distinguer répertoire et fichier ;
un fichier ; * Faire énumérer les propriétés des fichiers par l’élève/groupe
dans l’explorateur (icones, nom, extension,
taille, date de modification ;
* Donner la règle de nommage d’un fichier.

Compétence 2 :
Situation :
C’est la fin de l’année scolaire. Le collège Municipal de Tafiré organise la fête des lauréats de chaque discipline. Le
major de la classe 6ème5 est choisi pour lire le discours des lauréats. Les élèves de la classe s’organisent pour produire
à l’aide de l’ordinateur, un texte agréable à lire.

Leçon 1 : Découverte de l’environnement d’un traitement de texte.
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
* Comparer deux texte de contenu
identique :
- l’une brute (sans traitement) ;
Le rôle d’un traitement de
- l’autre avec une mise en forme ; par l’élève/groupe
texte ;
* Faire énumérer les avantages de l’une sur
l’autre.
* Faire noter le rôle du traitement de texte.
* Donner les noms de quelques logiciels de
Les noms de quelques traitements de texte ;
logiciels de traitements de * Attirer l’attention des apprenants que par l’élève/groupe
texte ; certains logiciels nécessitent une licence
pour leur utilisation.
* Faire démarrer le logiciel ; Texte brut, texte
Démarrage d’un logiciel de
* Manipuler la fenêtre (déplace, réduire, par l’élève/groupe mis en forme.
traitement de texte ;
étendre) ;
* Faire décrire les différents éléments de
l’interface, puis les nommer (bouton, ruban,
Quelques outils de l’interface menu, etc.) ; par l’élève/groupe
* Faire découvrir le mode de fonctionnement
et l’état de ces éléments ;
* Faire ouvrir un nouveau document ;
* Faire saisir quelques mots ;
Ouverture d’un nouveau
* Faire enregistrer le document dans le par l’élève/groupe
document;
répertoire « documents » ;
* Faire fermer les documents.
Ouverture d’un document * Faire ouvrir le document précédemment par l’élève/groupe

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existant. crée.

Leçon 3 : Saisie et mise en forme d’un texte.
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
* A partir d’un texte formater, Faire
Les différents constituants
reconnaître les différentes parties (titre, par l’élève/groupe
d’un texte ;
paragraphe, etc.) ;
Les attributs d’un fragment de * Donner les attributs d’un texte (police,
texte ; taille, couleur, etc.) ;
La notion de mise en forme ; * Expliquer la notion de mise en forme ; par l’élève/groupe
La signification des caractères
* Sur un texte à l’écran montrer l’existence
non-imprimables dans le par l’élève/groupe
de caractère non-imprimable ;
texte ;
* Sur un texte à l’écran montrer l’existence
Les caractères spéciaux par l’élève/groupe
de caractère spéciaux ;
Un texte au kilomètre ; * Faire saisie du texte avec les deux index ; par l’élève/groupe
* Faire utiliser les flèche directionnel pour ce
Déplacement dans un texte. déplacer ; par l’élève/groupe
* Faire se déplacer à l’aide du curseur ;
* Sur des exemples pratiques, faire appliquer
les outils suivants :
- sélectionner
- Rechercher
Manipulation d’un fragment de - Couper
texte. - Coller
- Insérer
- Remplacer
- Modifier

Leçon 2 : Aperçu et Impression d’un texte.
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
Mise en forme d’un
* Faire mettre en forme un document par l’élève/groupe
paragraphe ;
aperçu avant impression d’un
* Faire faire un aperçu avant impression par l’élève/groupe
document.
* Expliquer le remplissage de la fenêtre
Impression d’un document de
d’impression ; Professeur
texte ;
* imprimer le document.

Compétence 3
Situation
C’est bientôt les résultats des différents concours et examens scolaires. Le ministère de l’Education Nationale de Côte
d’Ivoire a décidé de mettre les résultats « en ligne ». Pour connaître les résultats des candidats au BEPC, ils
recherchent afin de retrouver la page des résultats sur le net.

Leçon 1 : Découverte du réseau internet.
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
la notion de réseau internet ; * Donner quelques notions et repères
la notion de la toile (ou web) ; historiques ;
11

* Faire distinguer internet et la toile.
la notion de site web ; * Faire rattacher les sites à des entités (une
la notion d’adresse web (ou société, une personne, gouvernement, etc.) ;
URL) ; * Faire citer quelques exemples d’adresse de par l’élève/groupe
site ;
le format d’une adresse web ;
* Donner le format d’une adresse de site.
les conditions nécessaires * Faire énumérer les conditions matériels et
pour naviguer sur le web ; logiciels pour naviguer sur la toile ;
les différents services offerts * Faire citer les principaux services
sur le web. d’internet.

Leçon 2 : Comment s’informer sur internet ?
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
quelques logiciels de * Faire rappeler les noms de quelques
navigation ; logiciels de navigation ;
* Faire rappeler le rôle d’un logiciel de
un logiciel de navigation.
navigation.
interface (ou fenêtre) * Faire démarrer un logiciel de navigation ;
principale d’un navigateur * Faire manipuler la fenêtre d’un logiciel de par l’élève/groupe
web ; navigation (déplacer, étendre, réduire) ;
les principaux outils d’un
* Faire identifier quelques outils principaux par l’élève/groupe
navigateur web ;
de l’interface de navigation ;
le rôle de quelques outils de
* Décrire le rôle de ces outils ;
navigation.
* Faire saisir l’adresse d’un site web dans la
barre des adresse afin d’y accéder ;
adresse d’un site pour le
* attirer l’attention des apprenants sur le par l’élève/groupe
visiter ;
d’ouverture de la page qui est fonction du
débit de la liaison ;

le contenu d’une page web. * Faire énumérer les différents média
présent sur la page (texte, son, image, vidéo,
etc.) ;
les liens hypertextes pour * Faire identifier les liens hypertextes sur la
naviguer à travers le web ; page ;
* Activer ces liens par clic, et faire constater
l’effet de cette action.
la notion de lien hypertexte ; * Faire donner une notion du lien hypertexte ;

Leçon 3 : Attitudes à adopter face à internet.
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
* A partir d’un texte, énumérer quelques
Quelques dangers liés à la dangers :
par l’élève/groupe texte
navigation sur le net ; - pour la machine ;
- pour l’utilisateur.
Quelques moyens de lutte * Enumérer quelques moyens de protections
Professeur
contre ces dangers pour la machine ;
les aptitudes à adopter face * Enumérer quelques attitudes à adopter
Professeur
aux contenus. face à internet ;
Quelques indices permettant * Enumérer des indices de vérifications de la Professeur

12

de vérifier la crédibilité du crédibilité du contenu.
contenu d’un site web.

13

CINQUIEME (5ème)
T.I.C.E

14

PROGRAMME CINQUIEME (5ème)
T.I.C.E

15

COMPETENCE1
L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un traitement de texte pour produire,
mettre en forme et mettre en page un texte de contenu varié (contenant différentes sections, énumérations, puces, etc.).

Exemple de situation : La petite ville de Tortiya ne possède pas de bibliothèque ni de librairie. Les élèves ne peuvent
pas se procurer les œuvres (romans) au programme. Pour suivre correctement le cours de lecture expliquée, vous êtes
amenés à approchez votre professeur de français pour lui emprunter son exemplaire et vous organiser pour reproduire
les passages étudiés en classe.

Thème : Mise en forme et mise en page d’un texte.

LEÇON 1 : Produire un texte simple avec un traitement de texte.
HABILETES CONTENUS
- Connaître - les différentes formes d’énumération (retrait, puces, numérotation, listes etc.) ;
- la notion de tabulation et de taquet;
- la notion de mise en page ;
- la notion de section ;
- les attributs d’un paragraphe ;
- les attributs d’une page ou d’une section ;
- Distinguer - mise en forme et mise en page ;
- les différentes formes d’énumération (retrait, puces, numérotation, listes etc.) ;
- paragraphe, page et section.
- Mettre en page - un paragraphe :
* de texte ;
* comportant différentes formes d’énumération ;
* de texte sur plusieurs colonnes ;
* avec les taquets de tabulation ;
- une section
-une page
- Réaliser - l’aperçu avant impression d’un document.
- Produire - un document de texte comportant différents paragraphes, section et pages avec des mises
- Enregistrer en page variée.
- Imprimer

COMPETENCE 2
L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un logiciel de dessin pour produire un
dessin.

Exemple de situation
Le village de Marabadiassa vient d’être érigé en commune. La nouvelle équipe municipale organise un concours pour
designer le meilleur logo de la jeune commune. Vous êtes amenés à vous organiser pour proposer un dessin au jury.

Thème : Production d’un dessin avec un logiciel de dessin.

LEÇON 1 : Exploitation d’un logiciel de dessin.

HABILETES CONTENUS
- Connaitre - quelques logiciels de dessin courant ;
- notion d’objets simples (point, ligne, surface);
- les attributs courants (épaisseur, taille, couleur, etc.) ;
- quelques extensions de fichier de dessin ;
- notion de déformation ;
- notion de groupe d’objet ;
- Démarrer - un logiciel de dessin ;
- Arrêter
- ouvrir - un nouveau document de dessin ;
- enregistrer - un document de dessin existant ;
16

fermer
- Dessiner - un objet simple ;
- Copier,
- Coller,
-Déplacer
- Dessiner - un objet complexe par association de plusieurs objets simples ;
- Modifier les objets crées par :
* modification des attributs ;
* application de diverses déformations ;
- Enregistrer - un dessin dans des formats différents ;
- Produire - un document de dessin.

COMPETENCE 3
L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation d’un service de messagerie électronique pour créer une boite
électronique et entretenir une correspondance.

Exemple de situation :Votre frère émigré aux Etats-Unis d’Amérique se plaint de la lenteur du courrier que votre père
lui adresse. Heureusement depuis quelques jours un cybercafé vient de s’installer au village. Vous vous y rendez avec
votre père pour pouvoir échanger avec votre frère par courrier électronique.

Thème : Exploiter internet pour correspondre par messagerie électronique.

LEÇON 1 : Correspondre par messagerie électronique.

HABILETES CONTENUS
- Connaitre - la notion de messagerie électronique ;
- les notions d’adresse, de boite et de message électronique ;
- quelques sites de messagerie électronique gratuits;
- le format d’une adresse électronique ;
- les attitudes à adopter face aux messages d’origines inconnues ou douteuses ;
- Accéder - à un service de messagerie électronique :
* à l’aide d’un navigateur ;
* à l’aide d’un agent.
- Créer - sa boite électronique ;
- Ouvrir
- Consulter
- Quitter
- Envoyer - un message à :
* un destinataire ;
* plusieurs destinataires.
- un message avec document (s) attaché(s)
- Mettre à jour - sa liste de correspondants (ajouter, modifier, supprimer des correspondants) ;
- Gérer - sa correspondance avec une messagerie électronique ;

17

GUIDE CINQUIEME (5ème)
T.I.C.E

18


01
02
Eléments de performance d’un système
03
informatique.
04
05
06
07
Gestion des périphériques et documents.
08
09
10
11
12 Produire un texte simple avec un traitement de
13 texte.
14
15
16
17
18
traitement d’un long document.
19
20
21
22
23
24 Exploitation d’un logiciel de dessin.
25
26
27
28
29
Correspondre par messagerie électronique.
30
31
32

19


Compétence 1
Situation
analyser les performances de chaque offre et à conseiller les parents quant au meilleur choix.

Leçon 1 : Eléments de performance d’un système informatique.

Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
* Exploiter des fiches techniques d’ordinateur
ou des prospectus de revendeurs
pour donner une idée:
caractéristiques de quelques
- de la performance d’une unité centrale ; par l’élève/groupe fiches techniques,
périphériques
- de capacité de stockage d’un disque dur ; prospectus de
- de capacité de stockage d’autres revendeurs
périphériques.
les performances d’un micro- * Comparer les performances d’ordinateurs à
ordinateur ; partir de fiches techniques ou de prospectus.

Leçon 2 : Gestion des périphériques et documents.
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
- l’organisation des fichiers et * Faire démarrer l’explorateur ;
des dossiers sur un * Faire identifier :
lecteur/disque (notion - les différents disques ;
arborescence) ; - les différents répertoires ;
Professeur
- Quelques fichiers.
- le chemin d’accès à un * Donner la règle d’écriture du nom complet
fichier ou à un répertoire ; (chemin d’accès) d’un fichier ou d’un
répertoire.
* Expliquer puis faire exécuter les
procédures de formatage d’un disque
- Formatage un périphérique - ordinateur ;
inscriptible ;
inscriptible. -système
* attirer l’attention sur le caractère risqué de
cette opération. d’exploitation
windows ;
* Expliquer puis faire exécuter les -clé USB.
procédures de :
- création ; Professeur
Gestion des dossiers
- modification du nom ; Elève/groupe
- déplacement ;
- suppression d’un dossier.
procédures de :
Gestion des fichiers - modification du nom ;
- déplacement ;
- suppression d’un fichier.

20

Compétence
Situation
La petite ville de Tortiya ne possède pas de bibliothèque ni de librairie. Les élèves ne peuvent pas se procurer les
œuvres (romans) au programme. Pour suivre correctement le cours de lecture expliquée, ils sont amenés à approchez
le professeur de français pour lui emprunter son exemplaire et saisir les passages étudiés en classe.

Leçon : Mise en forme et mise en page d’un texte.
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
* A partir d’un texte court sans mise en
les différentes formes
forme, faire mettre en œuvre des mises en
d’énumération (retrait, puces, Professeur
forme portant sur différents types
numérotation, listes etc.) ;
d’énumérations.
* Notion à introduire à partir de texte
la notion de tabulation et de
simple et présentant un intérêt pour les Professeur
taquet;
apprenants
* Définir la notion de mise en page (insister
la notion de mise en page ; sur le format de la page et de son Professeur
orientation.
paragraphe, page et section. * Définir la notion de section par rapport au
besoin de varier une mise en page dans un Professeur
la notion de section ;
même document.
les attributs d’un paragraphe ; * Faire découvrir les attributs d’un
les attributs d’une page ou paragraphe à travers la fenêtre par l’élève/groupe
d’une section ; « paragraphe »
un document de
* Faire produire des documents
texte comportant différents
comportant différents paragraphes, section
paragraphes, section et pages par l’élève/groupe
et pages avec des mises en page variée
avec des mises en page
(ex : saisie d’un cours) ;
variée.
l’aperçu avant impression d’un
* Fait faire un aperçu avant impression. par l’élève/groupe
document.

Leçon : gestion d’un long document
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
Ouverture plusieurs * Expliquer puis faire exécuter les
documents procédures de :
- copie/coller d’un document vers un autre
Partage de l’écran document a partir de deux fenêtres
Professeur
distinctes ;
Copie dans un autre Elève/groupe
- copie/coller d’une portion de texte d’une
document position vers une autre position du même
texte à partir du partage de l’écran ;
Copie de format - copie/coller du format d’un texte.
Texte long
Insertion d’un saut de page * Expliquer puis faire exécuter les
Insertion d’en-tête et le pied procédures d’insertion :
de page - d’un saut de page ;
Professeur
- d’un entête ;
Elève/groupe
- d’un pied de page ;
Insertion d’un signet
- d’un signet.

Recherche et remplacement * Expliquer puis faire exécuter les Professeur
d’un mot procédures suivantes : Elève/groupe
21

- la recherche des différentes occurrences
d’une expression dans le document ;
- le remplacement d’une expression dans
le document.
Fusion de deux paragraphes procédures :
Visualisation de plusieurs - de fusion de deux paragraphes en un
Professeur
pages seul ;
Elève/groupe
- de visualisation de plusieurs pages ;
Atteindre une page - de saut à une page donnée dans un long
document.
- Proposer un document long aux élèves
Gestion d’un document long. puis leur demander des manipulations vus Elève/groupe
ci-dessus.

Compétence
Situation
Le village de Marabadiassa vient d’être érigé en commune. La nouvelle équipe municipale organise un concours pour
designer le meilleur logo de la jeune commune. Les élèvent s’organisent pour proposer au jury un dessin sous forme
numérique.
Leçon : Production d’un dessin avec un logiciel de dessin.
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
quelques logiciels de dessin
* Enumérer quelques logiciels de dessin ; par l’élève/groupe
courant ;
* Lancer un logiciel dessin
* Faire décrire l’interface principale ;
lancer logiciel de dessin ; par l’élève/groupe
* Manipuler la fenêtre du logiciel (déplacer,
étendre, réduire) ;
notion d’objets simples (point,
* tracer quelques objets simples par l’élève/groupe
ligne, surface);
les attributs courants
* Changer les attributs des objets
(épaisseur, taille, couleur, par l’élève/groupe
précédemment crées
etc.) ;
notion de déformation ; * Faire appliquer quelques déformations ; par l’élève/groupe
notion de groupe d’objet ;
* Faire construire quelques objets
construction d’objets
complexes (ex. : maison = par l’élève/groupe
complexes par association de
triangle+rectangle) ;
plusieurs objets simples ;
Sauvegarder le dessin Faire sauvegarder le dessin par l’élève/groupe

Compétence
Situation :
Votre frère émigré aux Etats-Unis d’Amérique se plaint de la lenteur du courrier que votre père lui adresse.
Heureusement depuis quelques jours un cybercafé vient de s’installer au village. Vous vous y rendez avec votre père
pour pouvoir échanger avec votre frère par courrier électronique.

Leçon 1 : Correspondre par messagerie électronique.
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
la notion de messagerie * Introduire ses notions en mettant en
électronique ; parallèle le courrier papier et le courrier par l’élève/groupe
les notions d’adresse, de boite électronique ;
22

et de message électronique ; * Rechercher les avantages et les
inconvenants de l’une et de l’autre.
quelques sites de messagerie * Faire énumérer quelques sites de
électronique gratuits; messagerie électronique ;
* Faire énumérer quelques adresses
le format d’une adresse électroniques ;
électronique ; * Donner le format et la règle d’écriture
d’une adresse électronique.
* Donner les deux méthodes
à un service de messagerie
d’exploitations d’un courrier électronique ;
électronique :
* Donner quelques exemples de logiciel Professeur
* à l’aide d’un navigateur ;
agent de relèvement de courriers
* à l’aide d’un agent.
électroniques (outlook, ThunderBird).
* Faire accéder la page d’accueil d’une
messagerie électronique ;
* Faire découvrir les différentes zones de
Création d’une boite
la page ; par l’élève/groupe
électronique ;
* Faire accéder à la page de création de
compte électronique, décrire la page ;
* Faire créer une boite par chaque élève.
* Faire accéder a son compte email ;
* Faire accéder à la page de création d’un
nouveau message, décrire la page ;
un message à : * Faire expédier un message à un
* un destinataire ; correspondant ; par l’élève/groupe
* plusieurs destinataires. * Faire expédier u message à plusieurs
correspondant ;
* Reprendre les deux opérations ci-dessus
avec un logiciel agent ;
* Faire expédier un message avec un
un message avec document
message joint (par interface web, puis par par l’élève/groupe
(s) attaché(s)
agent).
Gérer sa liste de
correspondants (ajouter, * Fait faire cette activité par interface web
modifier, supprimer des puis par un agent.
correspondants) ;
* Enumérer quelques risques auxquels on
les attitudes à adopter face s’expose à travers la correspondance par
aux messages d’origines internet ; Professeur
inconnues ou douteuses ; * Enumérer quelques moyens de
protection.
gérer sa correspondance avec * Encourager les apprenants à entretenir
Professeur
une messagerie électronique ; une correspondance par cette méthode.

23

QUATRIEME (4ème)
T.I.C.E

24

PROGRAMME QUATRIEME (4ème)
T.I.C.E

25

COMPETENCE 1:
L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un traitement de texte pour produire un
document complexe (contenant objets multimédia, tableaux, etc.).
Exemple de situation : Le collège Municipal de Songon vient d’être doté d’ordinateurs pour les cours et pour usage du
club informatique. Pour permettre aux élèves temporairement absents de se mettre à jour dans leur cours, le club
informatique décide de saisir tous les cours. Votre groupe est chargé de mettre à jour les cours de physique chaque
semaine. Avec l’aide du professeur de physique, vous êtes amenés à photographier les expériences, relever les
tableaux de mesure puis à vous organiser pour la saisie des cours.

Thème : Produire un document complexe avec un traitement de texte.

LEÇON 1 : L’insertion de tableau dans un texte
HABILETES CONTENUS
- Découvrir - les outils de manipulation des tableaux dans l’interface du logiciel traitement de texte ;
- Identifier - Les attributs d’un tableau (ligne, colonne, cellule, etc.) ;
- Insérer - Un tableau dans un texte ;
- Modifier - le contenu d’une cellule du tableau;
- les attributs d’un tableau ;
- Mettre en forme - le contenu d’une cellule ;
- Mettre en page - un tableau.

LEÇON 2: L’insertion d’une image dans un texte.
HABILETES CONTENUS
- Découvrir - les outils de manipulation des images dans l’interface du logiciel traitement de texte.
- Identifier - les différents types d’images à insérer dans le texte ;
- les différents attributs d’une image;
- Insérer - une image;
- Modifier
- Supprimer
- Mettre en forme
- Produire - un document comportant tableau et images ;
- imprimer

COMPETENCE 2 :
L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un tableur pour produire un document
de calcul simple.
Depuis quelques mois, votre père se plaint des montants successifs de vos factures qu’il trouve trop élevées. Il vous
interpelle pour trouver un moyen de vérification des futures factures. Après les explications de votre professeur de
physique sur la manière de lire une facture, vous êtes amenés à produire le document de calcul dans le but de vérifier
vos factures d’électricité.

Thème : Production d’un document de calcul simple.

LEÇON 1: Découverte de l’environnement d’un tableur
HABILETES CONTENUS
- Identifier - Les spécificités d’un document de calcul (par rapport à un document de texte) ;
- Lancer - un tableur ;
- Quitter
- Ouvrir - un nouveau document de calcul ;
-Fermer - un document de calcul existant ;
- Sauvegarder
-Découvrir - L’interface (ou fenêtre) principale d’un tableur ;
- L’organisation d’une feuille de calcul ;
- Identifier -Le contenu d’un ensemble (ou plage) de cellules ;
- Sélectionner - Le contenu d’une cellule ;
- Modifier
26

- Copier
- Couper
- Déplacer
- Coller
- Mettre en forme - un document de calcul mis en forme et comportant des données simple ;
-Produire
- sauvegarder

LEÇON 2: Effectuer des calculs à l’aide d’un tableur
HABILETES CONTENUS
-Distinguer - des cellules avec des contenus fixes des cellules résultats d’une opération de calcul ;
- Saisir - le contenu d’une cellule comme résultat :
- Modifier * d’opérations simples (addition, multiplication, etc.);
* d’une fonction simple (SOMME, etc.).
- Effectuer - un classement sur une plage de cellules ;
-Produire - un document de calcul comportant calcul et classement.
- sauvegarder

LEÇON 3: Imprimer un document de calcul
HABILETES CONTENUS
- Définir -une zone d’impression dans un document de calcul ;
- Mettre en page - un document de calcul ;
- Ajuster - la mise en forme d’un document en mode aperçu avant impression ;
- Produire - un document de calcul
- Imprimer
- Sauvegarder

COMPETENCE 3:
L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation d’un service de moteur de recherche pour trouver une
information par la technique d’interrogation par mot(s) clé(s).

Exemple de situation : Dans le cadre de la réconciliation nationale, le club d’EDHC du collège moderne de Tiassalé
dont vous êtes membre, organise une journée de sensibilisation sur le danger des armes de petit calibre. Vous êtes
amenés à rechercher des informations sur internet afin d’animer une conférence.

Thème : Utilisation un moteur de recherche.

LEÇON1: Interrogation d’un moteur de recherche.
HABILETES CONTENUS
- Connaitre - un moteur de recherche ;
- quelques exemples de sites moteurs de recherche ;
- la technique d’interrogation par mot(s) clé(s).
- Identifier - les principaux outils d’un moteur de recherche.
- Exploiter - les moteurs de recherche courants pour :
* rechercher une information ;
* affiner les résultats d’une recherche.
- Rechercher - les informations recherchées.
- les indices permettant d’attester de la crédibilité d’une information (ou d’un site);
- Télécharger - Les résultats d’une recherche.
- Archiver
- Organiser

27

GUIDE QUATRIEME (4ème)
T.I.C.E

28


01
02
03 Création d’un journal interne 5H
04
05
06
07
08 Présentation de documents et styles 4H
09
10
11
12
Produire des documents
13
numériques Découverte de l’environnement d’un tableur 5H
14
15
16
17
18
19 Effectuer des calculs à l’aide d’un tableur 5H
20
21
22
23
Imprimer un document de calcul ; 4H
24
25
26
27
28
Exploitation des services
29 Interrogation d’un moteur de recherche. 6H
d’internet
30
31
32

29


Thème : Produire un document numérique

Exemple de situation : Le collège Municipal de Songon vient d’être doté d’ordinateurs pour les cours et pour usage du
club informatique. Pour permettre aux élèves temporairement absents de se mettre à jour dans leur cours, le club
informatique décide de saisir tous les cours. Votre groupe est chargé de mettre à jour les cours de physique chaque
semaine. Avec l’aide du professeur de physique, vous êtes amenés à photographier les expériences, relever les
tableaux de mesure puis à vous organiser pour la saisie des cours.

Leçon 1 : Création d’un journal interne
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
Découverte de la structure * Présenter un journal ;
d’un journal. * Décrire la structure du journal et les Elève/groupe Journaux.
ingrédients utilisés pour le rendre attrayant.
Affichage ou Masquage d’une * Expliquer puis faire exécuter les
barre d’outils procédures de personnalisation de
Professeur
Personnalisation des barres l’environnement suivant :
Elève/groupe
d’outils - choix des outils par masquage ou
affichage ;
Mettre du texte sur plusieurs * Expliquer le rôle d’une section ;
colonnes * Expliquer puis faire exécuter les
procédures :
Insérer un saut de section Professeur
- de présentation du texte sur plusieurs
Elève/groupe
colonnes ;
- d’insertion d’un saut de section ; Fichier de
Création d’une lettrine - de création de lettrine. Journaux.
Insérer une image * Expliquer puis faire exécuter les
procédures :
- d’insertion d’une image ; Professeur
Déplacement et Elève/groupe
redimensionnement d’une - de modification des attributs d’une image,
image - d’un ajout de légende à une image.
Personnaliser la présentation * Expliquer puis faire exécuter les
d’un titre à l’aide procédures :
Professeur
du WordArt - d’insertion d’un objet wordart ;
Elève/groupe
- de modification des attributs d’un objet
wordart .

Leçon 2 : Présentation de documents et styles
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
Encadrement et tramage * Expliquer puis faire exécuter les
l’intérieur d’un paragraphe procédures :
Professeur
- d’encadrement d’un paragraphe ou d’un
Elève/groupe
titre ;
- d’ajout d’une trame de fond.
Création d’un style * Expliquer la notion des styles ;
Application d’un style * Expliquer puis faire exécuter les
Modification d’un style procédures relatives à la gestion des
Professeur
recopie d’un style sur un autre styles:
Elève/groupe
enchaînement des styles - la création ;
Fusion des styles - la modification et l’application ;
- la fusion ou l’enchainement.
Insérer un fichier Excel * Expliquer puis faire exécuter la procédure Professeur
30

d’insertion d’un tableau excel dans un Elève/groupe
texte.
Cette partie sera abordée après l’étude sur
les tableurs.

Compétence 2

Depuis quelques mois, votre père se plaint des montants successifs de vos factures qu’il trouve trop élevées. Il vous
interpelle pour trouver un moyen de vérification des futures factures. Après les explications de votre professeur de
physique sur la manière de lire une facture, vous êtes amenés à produire le document de calcul dans le but de vérifier
vos factures d’électricité.

Leçon 1: Découverte de l’environnement d’un tableur.
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
* Analyser les informations sur un
document de type facture
- facture d’eau ou d’électricité ;
Les spécificités d’un - ou une feuille de cahier de note.
document de calcul (par * Regrouper les informations selon :
Par élève/groupe
rapport à un document de - leur nature (connue et fixé, variable,
texte) ; calculé en fonction d’autres données) ;
- leur forme (texte, date, numérique, etc.) ;
* Faire noter l’inadéquation de traiter ce
type de document par un texteur.
* Définir le rôle d’un tableur ;
Notion de tableur ; Professeur
* Donner quelques exemples de tableur.
* Faire démarrer un tableur ;
L’interface (ou fenêtre) * Présenter la fenêtre de l’application ; Professeur - Facture d’un
principale d’un tableur ; * Manipuler la fenêtre (déplacer, réduire, Elève/groupe achat (avec
étendre) ; remise) ;
Ouverture d’un nouveau * Expliquer puis faire exécuter les - facture d’eau ;
document de calcul ; procédures de : -factures
- création d’un nouveau document de Professeur d’électricité ;
calcul ; Elève/groupe - relevé de cahier
Ouverture d’un document de -ouverture d’un document de calcul de note.
calcul existant ; existant.
* Présenter le document de calcul :
- le classeur ;
-les feuilles du classeur ;
* Présenter une feuille de calcul :
- la cellule et sa nomenclature ;
L’organisation d’une feuille de - la ligne et sa nomenclature ; Professeur
calcul ; -la colonne et sa nomenclature ; Elève/groupe
-la feuille et sa nomenclature ;
- une plage de cellule et sa nomenclature ;
* Donner les différents types de données
contenus dans une cellule (texte, date,
nombre, heure, etc.)

31

procédures de :
- sélection ;
Gestion du contenu d’une - saisie simple; Professeur
cellule ; - saisie d’une série; Elève/groupe
-modification ;
- déplacement ;
- d’effacement d’une cellule.
procédures de :
- fusion de cellules;
- fraction ;
Professeur
Mise en forme d’une cellule - modification des bordures ;
Elève/groupe
- modification de la police ;
- modification des différentes couleurs ;
- formatage d’une cellule (en date, nombre,
etc.).
un document de calcul mis en * Faire saisir les documents distribués au
forme et comportant des début du cours, puis affiner sa mise en élèves
données simple ; forme.

Leçon 2 : Effectuer des calculs à l’aide d’un tableur.
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
des cellules avec des * Rappeler les différents types de données
contenus fixes des cellules contenus dans une cellule ;
Professeur
résultats d’une opération de * Rappeler la méthode de formatage de
Elève/groupe
calcul ; ces données.
* donner une notion de formule de calcul ;
procédures portant sur :
- une opération portant sur 2
cellules (addition, soustraction, etc.) ;
le contenu d’une cellule
- la répétition de l’opération semblable
comme résultat :
dans d’autre cellule par « copier coller » ;
* d’opérations simples
- la vérification de la formule de calcule. Professeur
(addition, multiplication, etc.);
- l’opération portant sur la somme d’une Elève/groupe - relevé de cahier
* d’une fonction simple
plage de cellule (par utilisation de de note.
(SOMME, etc.).
l’assistant de la fonction SOMME, puis par
saisie manuelle) ;
* Faire découvrir d’autre fonction simple à
partir de l’assistant (MIN, MAX, PGCD,
PPCM, etc.).
classement sur une plage de procédures portant sur : Professeur
cellules ; - le classement d’une table de donnée Elève/groupe
avec l’assistant.
Production d’un document de * Faire réaliser un projet de création d’une
Professeur
calcul comportant calcul et feuille de calcul et de classement de classe
Elève/groupe
classement. (moyenne par discipline et générale).

32

Leçon 3: Imprimer un document de calcul.
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
une zone d’impression dans
un document de calcul ;
- la définition d’une zone d’impression par Professeur
la mise en forme d’un l’assistant. Elève/groupe
- relevé de cahier
document en mode aperçu - l’édition d’un entête et d’un pied de page
de note.
avant impression ; par assistant.
* Faire définition une zone d’impression, un
Impression d’un document de
entête, un pied de page puis imprimer le Elève/groupe
calcul
document du cours précédent

Compétence 3

Situation
Dans le cadre de la réconciliation nationale, le club d’EDHC du collège moderne de Tiassalé dont vous êtes membre,
organise une journée de sensibilisation sur le danger des armes de petit calibre. Vous êtes amenés à rechercher des
informations sur internet afin d’animer une conférence.

Leçon1 : Interrogation d’un moteur de recherche.
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
* Fait faire des rappels sur internet
(adresse de site, navigateur, etc.) ;
* Introduire cette activité par la maxime
souvent citée : « Internet est la plus grande
bibliothèque du monde. »
* Faire établir un tableau de comparaison
Professeur
un moteur de recherche ; entre Internet et une bibliothèque
Elève/groupe
physique ;
* Faire ressortir la nécessité d’exercer un
esprit critique vis-à-vis des informations
fournie par internet ;
* Faire ressortir la nécessité de l’utilisation
d’un outil de recherche.
* Donner le rôle d’un moteur de recherche ;
quelques exemples de sites Professeur
* Faire énumérer quelques sites de
moteurs de recherche ; Elève/groupe
recherche et leurs adresses ;
* Faire ouvrir la page d’accueil d’un site de
les principaux outils d’un recherche ;
Elève/groupe
moteur de recherche. * Faire décrire la page d’accueil (ou de
recherche)
la technique d’interrogation * Enumérer les règles de choix des mots
par mot(s) clé(s). clés
les moteurs de recherche
courants pour :
* rechercher une
* Procéder par cas pratiques ; Par groupe
information ;
* affiner les résultats d’une
recherche.
les indices permettant
d’attester de la crédibilité * Enumérer quelques indices de crédibilité
Professeur
d’une information (ou d’un d’un site web ;
site);

33

Gestion des informations - la navigation à travers les résultats de la Professeur
recherchées. recherche ; Elève/groupe
- le téléchargement d’un document ;
- le marquage d’un site comme favoris.
procédures portant sur : Professeur
Les résultats d’une recherche.
- le transfert du contenu d’un site vers un Elève/groupe
document texte.

34

TROISIEME (3ème)
T.I.C.E

35

PROGRAMME TROISIEME (3ème)
T.I.C.E

36

COMPETENCE 1:
L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un traitement de texte pour automatiser
des tâches répétitives.

Exemple de situation : Le club des élèves ressortissant du Grand Ouest vient d’acquérir un ordinateur pour la gestion
administrative de ses membres. Vous occupez le poste de secrétaire administratif. Vous êtes donc amenés à vous
organiser pour adresser à chaque membre l’état de ses cotisations trimestrielles, et ce, tous les trois mois durant votre
mandat.

Thème : Exploiter les fonctions avancées d’un traitement de texte pour produire des documents de manière
automatique ou répétitive.

LEÇON 1 : Automatisation de tâches dans un traitement de texte
HABILETES CONTENUS
- Connaître - la notion de document modèle ;
- Créer
- Enregistrer
- Créer - un document à partir d’un modèle.
- Enregistrer
-Produire
- Connaitre - une entête ;
- Insérer - un pied de page ;
- une note de bas de page.
-Produire Un document avec :
* entête ;
* pied de page ;
* note de bas de page.
- Connaître - la notion de style ;
- Enregistrer - un style
- Appliquer
- Effacer
- Exploiter - les styles pour la mise en forme rapide d’un document.
- Connaître - la notion de publipostage ;
- les avantages d’un publipostage ;
- les documents de base d’un publipostage.
- Créer - le document cadre ;
- Modifier - le document de données.
- Enregistrer
- Fusionner - les documents du publipostage.
- Produire - des documents répétitifs par publipostage.

COMPETENCE 2:L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un tableur pour
effectuer des calculs statistiques et préparer des documents d’aide à la prise de décision.

Exemple de situation : C’est bientôt la fin de l’année scolaire et son corolaire de conseils de classe. Votre professeur
principal vous fait appel pour préparer son dossier de conseil. Vous vous organisez pour produire une feuille de calcul à
cet effet.

Thème : Exploiter les fonctions avancées d’un tableur pour préparer des documents d’aide à la prise de décision.

LEÇON 1 : Effectuer des traitements statistiques avec un tableur.
HABILETES CONTENUS
- Connaître - la notion de fonction intégrée ;
- la notion d’arguments de fonction ;
- la notion de filtre ;
- la notion de requête.
- Utiliser - des fonctions de calculs statistiques.
37

- Construire - à l’aide d’assistants :
- Modifier * des filtres ;
* des requêtes ;
pour trier et classer des données.

LEÇON 2 : Effectuer des traitements graphiques des données avec un tableur.
HABILETES CONTENUS
- Connaitre - les différents types de graphes ;
- Choisir - un graphe à l’aide de l’assistant.
- Construire
- Modifier
- Mettre en forme
- Concevoir - un outil de prise de décision s’appuyant sur des données classées, triées, et
- Produire représentées graphiquement.

COMPETENCE 3:L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation des fonctionnalités d’un logiciel de
présentation pour produire un diaporama.

Exemple de situation : Les organisateurs du concours YEKAN N’KOWA de l’Antenne de la Pédagogie et de la
Formation Continue de Yamoussoukro ont introduit une innovation cette année. Il s’agit de présenter un document
multimédia de sensibilisation sur l’un des fléaux qui minent la jeunesse scolarisée. Cette épreuve est d’une durée de
trois minutes pour chaque groupe. Vous êtes amenés, après des recherches, à proposer un diaporama de
sensibilisation sur le SIDA en milieu scolaire.

Thème : Production d’un document de présentation.

LEÇON 1 : Découverte de l’environnement d’un logiciel de présentation.
HABILETES CONTENUS
- Connaitre - Les grandes étapes d’un exposé de présentations ;
- la notion de diaporama ;
- la notion de diapositif ;
- Ouvrir (ou lancer) - un logiciel de présentation ;
- Fermer (ou quitter) - un nouveau document de présentation ;
- un document de présentation existant.

- Découvrir - l’interface principale du logiciel ;
- outils de base du logiciel (ouvrir, enregistrer, fermer, etc.)
- la structure d’un document de présentation (suite de diapositive) ;
- Identifier - le contenu d’une diapositive.
- Concevoir - une diapositive simple ne contenant que du texte ;

LEÇON 2 : Conception d’un diapositif dynamique de présentation
HABILETES CONTENUS
- créer - une nouvelle diapositive ;
- une diapositive par copie ;
- une diapositive à partir d’un modèle ;
- un contenu multimédia (image, son, vidéo) dans une diapositive ;
- Insérer - l’animation des différents contenus d’une diapositive ;
- Mettre en forme Une diapositive ;
- Réaliser
- Publier
- Produire Un document de sensibilisation.
- Présenter

38

COMPETENCE 4:
L’élève traitera des situations faisant appel à l’exploitation d’un environnement réseau pour partager des ressources
numériques.

Exemple de situation : Afin d’éviter aux élèves de manipuler des supports amovibles (disquette, clé USB, etc.) sur les
différents postes, le responsable de la salle informatique décide de mettre en réseau local. Dès lors vous êtes amenés à
vous organiser pour ranger vos documents sur réseau afin de pouvoir l’utiliser depuis n’importe lequel des postes.

Thème : Découvrir un environnement d’ordinateur en réseau.

LEÇON 1 : Découverte d’un réseau informatique.

HABILETES CONTENUS
- Connaitre - un réseau domestique ;
- le rôle d’un réseau domestique ;
- le chemin d’accès à un fichier sur un autre poste.
- Identifier - les composantes de base d’un réseau domestique ;
- le rôle des composantes de base d’un réseau domestique ;
- les avantages d’un réseau informatique par rapport à un poste isolé ;
- quelques dangers d’un environnement en réseau ;
- quelques moyens de protection contre les dangers.
- Exploiter - les fonctionnalités du système d’exploitation pour :
* partager une ressource ;
* accéder à une ressource partagée.

39

GUIDE TROISIEME (3ème)
T.I.C.E

40


01
02
03
04 Automatisation de tâches dans un traitement de
4h
05 texte
06
07
08
09
10
11 Effectuer des traitements statistiques avec un
6h
12 tableur.
13
Produire des documents
14
numériques
15
16 Effectuer des traitements graphiques des
4h
17 données avec un tableur.
18
19
Découverte de l’environnement d’un logiciel de
20 4h
présentation.
21
22
23
24 Conception d’un diapositif dynamique de
8h
25 présentation
26
27
28
29
Découverte du
30 Découverte d’un réseau informatique. 6h
système informatique
31
32

41


Compétence 1
Situation
Le club des élèves ressortissant du Grand Ouest vient d’acquérir un ordinateur pour la gestion administrative de ses
membres. Vous occupez le poste de secrétaire administratif. Vous êtes donc amenés à vous organiser pour adresser à
chaque membre l’état de ses cotisations trimestrielles, et ce, tous les trois mois durant votre mandat.
Leçon 1 : Mailing ou publipostage
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
* a partir de cas pratique, donner la notion
de publipostage ;
* Présenter les documents nécessaires
Notion de mailing ou de pour un publipostage ;
Professeur
publipostage * Donner la structure de chaque
document ;
* Donner le rôle d’un publipostage et son
intérêt.
Créer une lettre type * Expliquer puis faire exécuter les
Choisir les champs - la création d’un document type. -fichier de
* Expliquer puis faire exécuter les document type ;
Créer le fichier d’adresses procédures portant sur : - fichier de
- de création du fichier de donnée ; document de
- de l’insertion des différents champs dans données ;
Insérer un champ le document type. - fichier de
document
* Expliquer puis faire exécuter les fusionné.
Remplir le fichier d’adresses - ordinateur ;
procédures portant sur la gestion du fichier
de données : Professeur Logiciel de
Ajouter un enregistrement Elève/groupe traitement de
- son remplissage ;
- sa mise à jour ; texte.
Modifier un enregistrement

Visualiser les lettres procédures :
- la procédure de fusion des documents ;
Différer l’impression - la visualisation des documents ;
- l’enregistrement du document fusionné.
Obtenir l’aide à la fusion procédures de création d’un mailing par la
méthode de l’assistant.

Compétence 2
C’est bientôt la fin de l’année scolaire et son corolaire de conseils de classe. Votre professeur principal vous fait appel
pour préparer son dossier de conseil. Vous vous organisez pour produire une feuille de calcul à cet effet.

Leçon 1 : Effectuer des traitements statistiques avec un tableur.
Techniques Moyens et
Contenus Consignes pour conduire les activités
pédagogiques supports

42

didactiques
* Présenter par l’intermédiaire de
la notion de fonction intégrée ;
l’assistant les quelques fonctions
la notion d’arguments de disponibles Professeur
fonction ; * présenter les arguments de ces
fonctions.
* Faire découvrir les fonctions suivantes et
les faire utiliser :
Utilisation des fonctions de - MOYENNE ; - ordinateur ;
calculs statistiques. - SI ; - tableur ;
- SOMME SI ; - fichier de calcul
- RANG. de moyennes.
Professeur
la notion de requête.
Elève/groupe
la notion de filtre ; * Expliquer la notion de requête ;
à l’aide d’assistants : * Expliquer puis faire exécuter les
* des filtres ; procédures :
* des requêtes ; - de trie ;
pour trier et classer des - de classement en utilisant des assistants
données.

Leçon 2 : Effectuer des traitements graphiques des données avec un tableur.
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
* Présenter les quelques graphes
les différents types de disponibles dans le tableur grâce à
graphes ; l’assistant ;
procédures de : - ordinateur ;
Construction de graphe à - choix pertinent d’un graphe ; - tableur ;
l’aide de l’assistant. Groupe/élève
- construction du graphe ; - fichier de calcul
- la modification des attributs du graphe. de moyennes.
un outil de prise de décision
s’appuyant sur des données * Faire construire des graphes de
classées, triées, et répartition des moyennes.
représentées graphiquement.

Compétence 3
Situation :
Les organisateurs du concours YEKAN N’KOWA de l’Antenne de la Pédagogie et de la Formation Continue de
Yamoussoukro ont introduit une innovation cette année. Il s’agit de présenter un document multimédia de sensibilisation
sur l’un des fléaux qui minent la jeunesse scolarisée. Cette épreuve est d’une durée de trois minutes pour chaque
groupe. Vous êtes amenés, après des recherches, à proposer un diaporama de sensibilisation sur le SIDA en milieu
scolaire.

Leçon 1 : Découverte de l’environnement d’un logiciel de présentation.
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
Les grandes étapes d’un * Echanger sur : - ordinateur ;
exposé de présentations ; - ce que pourrait être les grandes - logiciel de
la notion de diaporama ; périodes d’un exposé ; Echange prof/élève ; présentation ;
- ce qui pourrait rendre - exemple de
la notion de diapositif ;
captivant/ennuyeux un exposé. fichier de

43

un logiciel de présentation ; * Présenter : présentation ;
la structure d’un document de - un exemple pratique d’un diaporama ;
présentation (suite de - la composition d’un diaporama ;
professeur
diapositive) ; - le contenu d’un diapositif.
* donner le rôle d’un logiciel de
le contenu d’une diapositive. présentation ;
outils de base du logiciel * Faire démarrer un logiciel de
(ouvrir, enregistrer, fermer, présentation ;
etc.) * Présenter la fenêtre de l’application ;
l’interface principale du * Manipuler la fenêtre (déplacer,
logiciel ; réduire, étendre) ;

un nouveau document de procédures :
présentation ; - de création et de sauvegarde d’un Professeur
un document de présentation nouveau document de présentation ; Elève/groupe
existant. - d’ouverture et de modification d’un
document de présentation existant.
une diapositive simple ne procédures :
contenant que du texte ; - d’ajout d’une diapo ;
- la saisie et la mise en forme du texte ;
- d’application d’un thème.

Leçon 2 : Conception d’un diapositif dynamique de présentation
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
une nouvelle diapositive ; * Expliquer puis faire exécuter les
une diapositive par copie ; procédures d’ajout d’une diapo :
une diapositive à partir d’un - par copie ;
modèle ; - à partir d’un modèle.
un contenu multimédia
procédures :
(image, son, vidéo) dans une
- d’insertion des contenus multimédia ;
diapositive ;
- de modification de leurs paramètres. - ordinateur ;
Professeur
* Expliquer puis faire exécuter les - logiciel de
Elève/groupe
procédures : présentation ;
l’animation des différents - d’application et de gestion des effets ; - exemple de
contenus d’une diapositive ; - de gestion du minutage ; fichier de
- de passage à la diapo suivante ; présentation ;
- de défilement automatique
Publication d’une diapositive ; procédures de création d’une présentation
à emportée.
* Fait faire par groupe d’élèves des
Création d’un document de
présentations de sensibilisation sur les Groupe d’élèves
sensibilisation.
fléaux de leur temps.

Compétence 4
Situation
Afin d’éviter aux élèves de manipuler des supports amovibles (disquette, clé USB, etc.) sur les différents postes, le
responsable de la salle informatique décide de mettre en réseau local. Dès lors vous êtes amenés à vous organiser pour
ranger vos documents sur réseau afin de pouvoir l’utiliser depuis n’importe lequel des postes.
44

Leçon 1 : Découverte d’un réseau informatique.
Moyens et
Techniques
pédagogiques
didactiques
un réseau domestique ; * Définir un réseau domestique
le rôle d’un réseau
domestique ;
les avantages d’un réseau * Montrer l’intérêt d’un réseau domestique
informatique par rapport à un
poste isolé ; Professeur
les composantes de base d’un * Donner les différentes configurations d’un
réseau domestique ; réseau domestique ;
le rôle des composantes de * Donner les équipements nécessaire pour
base d’un réseau réaliser un réseau domestique ;
domestique ; * Donner le rôle de ces équipements.
les fonctionnalités du système
d’exploitation pour :
procédures : Professeur
* partager une ressource ;
- de partage d’une ressource ; Elève/groupe
* accéder à une ressource
- d’accès à une ressource partagée.
partagée.
* Donner quelques dangers dans un
quelques dangers d’un environnement réseau ;
Professeur
environnement en réseau ; * Donner quelques moyens de lutte contre
ces dangers.

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