This document contains the calculation of 60 minutes plus 10 minutes, totaling 70 minutes. It provides a brief mathematical equation with no additional context or details.
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irDAY Tribune - Slides CESE de Jean-Paul DelevoyeGroupe IRD
le Groupe IRD organise pour la première fois son « irDAY», un temps fort de networking, de débat et de réflexions dédié aux entrepreneurs. Cet événement fédèrera autour de Jean-Paul Delevoye, ancien Ministre, Président du Conseil Economique Social et Environnemental, plus de 700 chefs d’entreprises de la région Nord-Pas de Calais lors d’une soirée débat sur le thème : « le rôle des entrepreneurs dans l’accompagnement des mutations de l’Economie ».
Intervenants : Frédéric Motte, Olivier Verley, Etienne Demouy, Frédéric Forest, Thierry Dujardin, Marc Verly et Jean- Paul Delevoye.
Le licenciement:
Le contexte législatif et réglementaire
Les différents types de licenciement
Procédure liée à chaque type de licenciement
Conseils pratiques
Este documento presenta el Cuaderno de Pedagogía y Educación No. 4, el cual contiene artículos sobre la realidad nacional salvadoreña, el conocimiento y la pedagogía. Incluye también una sección en memoria de Héctor Silva, destacando su dignificación de la política a través de su calidad humana y caballerosidad.
Este documento presenta el Código de Ética para el Ejercicio Profesional de la Ortopedia y Traumatología de la Asociación Argentina de Ortopedia y Traumatología. Consta de 34 capítulos organizados en 4 libros que cubren aspectos éticos generales y específicos de la práctica médica, incluyendo deberes con pacientes, colegas e instituciones; investigación; y temas controversiales como eutanasia y cuidado del paciente terminal. El código busca guiar la conducta de los profesionales
Este documento presenta una visión pedagógica de la evaluación del aprendizaje, enfatizando que la evaluación debe ser un diálogo y proceso de comprensión entre profesores y alumnos para mejorar los procesos educativos. Se destaca la importancia de vincular la enseñanza y la evaluación, y se proporcionan ejemplos de cómo la teoría cognitiva del aprendizaje implica ciertas consideraciones en los procedimientos de evaluación, como ofrecer múltiples formas de expresión y retroalimentación. Finalmente
Este documento describe la formación de una red de docentes de Estudios Sociales en el departamento de Sonsonate en El Salvador. Los docentes se organizaron por distrito educativo para elegir un representante a una junta directiva de 5 personas. La junta directiva estableció un plan de trabajo y procedimientos para rendir cuentas que incluyen llevar actas de cada reunión y enviar informes mensuales a las autoridades educativas.
La compétence médiatique: du concept à la mesurePierre Fastrez
Présentation donnée avec Thierry De Smedt et Thibault Philippette au séminaire de recherche de l'Institut Langage & Communication(UCLouvain), le 17 mai 2010
L’analyse de construit pour comprendre comment les adolescents construisent l...Ann Davidson
Cette étude visait à comprendre les représentations que les adolescents se font de leur utilisation des médias sociaux. Jusqu’à présent, plusieurs études ont été menées pour comprendre le phénomène d’adoption de masse des médias sociaux chez les adolescents, mais peu d’études se sont penchées sur leurs expériences directes dans les médias sociaux (Naffi, 2012). Nous avons donc tenté de faire parler des adolescents quant à leur apprentissage des interfaces et des processus de socialisation. La méthodologie de l’analyse de construits nous a permis de comprendre en profondeur le phénomène tel que vécu par douze adolescents. Pour les adolescents, apprendre à utiliser les médias sociaux est une question de survie sociale. L’accès à l’interface technologique et le choix des applications sont deux éléments leur permettant d’interagir avec leurs pairs, mais ces interactions se passent à plusieurs niveaux et les obligent à faire des choix pour conjuguer leurs responsabilités sociales. Cette étude était innovatrice parce qu’elle contribue une méthodologie participative permettant d’entrer en dialogue avec adolescents et parce qu’elle met en lumière l’usage que les adolescents font des médias sociaux. Cette communication présentera la littérature, la méthodologie et les résultats des analyses de construits avec notre groupe d’adolescents.
irDAY Tribune - Slides CESE de Jean-Paul DelevoyeGroupe IRD
le Groupe IRD organise pour la première fois son « irDAY», un temps fort de networking, de débat et de réflexions dédié aux entrepreneurs. Cet événement fédèrera autour de Jean-Paul Delevoye, ancien Ministre, Président du Conseil Economique Social et Environnemental, plus de 700 chefs d’entreprises de la région Nord-Pas de Calais lors d’une soirée débat sur le thème : « le rôle des entrepreneurs dans l’accompagnement des mutations de l’Economie ».
Intervenants : Frédéric Motte, Olivier Verley, Etienne Demouy, Frédéric Forest, Thierry Dujardin, Marc Verly et Jean- Paul Delevoye.
Le licenciement:
Le contexte législatif et réglementaire
Les différents types de licenciement
Procédure liée à chaque type de licenciement
Conseils pratiques
Este documento presenta el Cuaderno de Pedagogía y Educación No. 4, el cual contiene artículos sobre la realidad nacional salvadoreña, el conocimiento y la pedagogía. Incluye también una sección en memoria de Héctor Silva, destacando su dignificación de la política a través de su calidad humana y caballerosidad.
Este documento presenta el Código de Ética para el Ejercicio Profesional de la Ortopedia y Traumatología de la Asociación Argentina de Ortopedia y Traumatología. Consta de 34 capítulos organizados en 4 libros que cubren aspectos éticos generales y específicos de la práctica médica, incluyendo deberes con pacientes, colegas e instituciones; investigación; y temas controversiales como eutanasia y cuidado del paciente terminal. El código busca guiar la conducta de los profesionales
Este documento presenta una visión pedagógica de la evaluación del aprendizaje, enfatizando que la evaluación debe ser un diálogo y proceso de comprensión entre profesores y alumnos para mejorar los procesos educativos. Se destaca la importancia de vincular la enseñanza y la evaluación, y se proporcionan ejemplos de cómo la teoría cognitiva del aprendizaje implica ciertas consideraciones en los procedimientos de evaluación, como ofrecer múltiples formas de expresión y retroalimentación. Finalmente
Este documento describe la formación de una red de docentes de Estudios Sociales en el departamento de Sonsonate en El Salvador. Los docentes se organizaron por distrito educativo para elegir un representante a una junta directiva de 5 personas. La junta directiva estableció un plan de trabajo y procedimientos para rendir cuentas que incluyen llevar actas de cada reunión y enviar informes mensuales a las autoridades educativas.
La compétence médiatique: du concept à la mesurePierre Fastrez
Présentation donnée avec Thierry De Smedt et Thibault Philippette au séminaire de recherche de l'Institut Langage & Communication(UCLouvain), le 17 mai 2010
L’analyse de construit pour comprendre comment les adolescents construisent l...Ann Davidson
Cette étude visait à comprendre les représentations que les adolescents se font de leur utilisation des médias sociaux. Jusqu’à présent, plusieurs études ont été menées pour comprendre le phénomène d’adoption de masse des médias sociaux chez les adolescents, mais peu d’études se sont penchées sur leurs expériences directes dans les médias sociaux (Naffi, 2012). Nous avons donc tenté de faire parler des adolescents quant à leur apprentissage des interfaces et des processus de socialisation. La méthodologie de l’analyse de construits nous a permis de comprendre en profondeur le phénomène tel que vécu par douze adolescents. Pour les adolescents, apprendre à utiliser les médias sociaux est une question de survie sociale. L’accès à l’interface technologique et le choix des applications sont deux éléments leur permettant d’interagir avec leurs pairs, mais ces interactions se passent à plusieurs niveaux et les obligent à faire des choix pour conjuguer leurs responsabilités sociales. Cette étude était innovatrice parce qu’elle contribue une méthodologie participative permettant d’entrer en dialogue avec adolescents et parce qu’elle met en lumière l’usage que les adolescents font des médias sociaux. Cette communication présentera la littérature, la méthodologie et les résultats des analyses de construits avec notre groupe d’adolescents.
Ce travail présente une nouvelle approche didactique pour l’utilisation du iPad dans les écoles.
Recommandations aux écoles, aux conseils scolaires ainsi qu’au ministère de l’éducation pour bénéficier au maximum de l’utilisation des iPads et engager les étudiants dans le processus d’apprentissage.
Ce travail présente une nouvelle approche didactique pour l’utilisation du iPad dans les écoles.
Recommandations aux écoles, aux conseils scolaires ainsi qu’au ministère de l’éducation pour bénéficier au maximum de l’utilisation des iPads et engager les étudiants dans le processus d’apprentissage.
Plusieurs cursus de formation ont depuis longtemps intégré différents types de simulateurs dans leurs activités d'enseignement ; c’est le cas par exemple des chirurgiens, des économistes, des gérontologues ou encore des pilotes de ligne pour ne citer que ces principaux utilisateurs.
Rappelons si besoin est qu’un simulateur est conçu comme un environnement virtuel au sein duquel un formé est libre de s’essayer à un geste (médical), une technique (de vol),…
L’intérêt de l’utilisation d’un tel outil n’est donc plus à démontrer et dont le principal attrait est, pour un étudiant stagiaire, d’éviter de se mettre à mal lors d’une erreur commise en situation réelle. Qui plus est, le fait de « vivre » virtuellement une situation permet également d’enregistrer les comportements et décisions de l’étudiant, lesquels peuvent ensuite être analysés, discutés et réfléchis avec le professeur accompagnateur. De cet échange, découle un développement des connaissances métacognitives sur les propres comportements et les processus décisionnels des étudiants, ce qui se veut assurément un plus.
Le projet spécifiquement visé et que nous nous proposons de développer au sein du Forum TICs 2013 relève donc en la mise en œuvre d’un simulateur auprès du public que nous accompagnons depuis maintenant de très nombreuses années, le Bachelor Educateur spécialisé en accompagnement psycho-éducatif (catégorie pédagogique de la Haute Ecole).
Le but de ce projet serait d’utiliser un simulateur d’environnement virtuel pour permettre aux futurs étudiants Educateurs de s’exercer à des actions éducatives auprès des populations des très nombreux et différents secteurs au sein desquels ils seront amenés à se rendre en stage durant leur Bachelor (professionalisant).
Ceci étant, afin d’optimiser les possibles de ce simulateur (essentiellement d’ordre interractionnels), nous envisageons le recours à une technologie toute récente et relativement démocratique appelée « Leap Motion » qui nous permettra de travailler virtuellement et en 3D.
Apprendre à exister et apprendre pour exister: une théorie ancrée sur les ado...Ann Davidson
Cette communication présentera les résultats d’une théorie ancrée à propos de l’apprentissage des médias sociaux par les adolescents. Cette étude visait à comprendre les représentations mentales que les adolescents se font de leur utilisation des médias sociaux. À partir de leurs expériences dans les médias sociaux, les participants on pu parler de leur apprentissage des interfaces, des interactions et des processus de socialisation et résolution de problèmes. Selon la littérature, dans l’univers des médias sociaux, l’apprentissage informel et accidentel prime. Les résultats de notre étude sont cohérents avec la littérature, toutefois, la méthodologie participative en trois temps (entretiens, analyses de construits et entretiens de validation) nous a permis de comprendre en profondeur le phénomène tel que vécu par douze adolescents. La théorie ancrée qui s’en dégage part du phénomène de l’existence. Pour les adolescents, apprendre à utiliser les médias sociaux est une nécessité pour qu’ils puissent exister par rapport aux autres qui y sont. De plus, apprendre à exister à l’intérieur des médias sociaux est une question de survie sociale. Cette étude contribue à la connaissance dans deux perspectives. Premièrement, elle contribue une méthodologie participative permettant d’entrer en dialogue avec adolescents. Deuxièmement, elle contribue à la littérature dans le domaine de l’usage que les adolescents font des médias sociaux et leur motivation à apprendre.
L’EXPERIENCE D’UTILISATEUR DANS LES PUBLICITES DE RICH MEDIA, LA MEMORABILITE...Fatma Kaya
Dans le cadre de ma thèse; mon but était d’analyser l’application des principes d’utilisabilité chez les publicités de Rich Média, l’une des méthodes du marketing mobile, à partir des questions Comment le niveau de l’utilisabilité dans les publicités de Rich Média, influence-t-il l’interaction entre l’utilisateur et la publicité ? Est-ce que la durée de l’interaction augmente la mémorabilité de la marque et du message ? Dans ce cadre, j’ai analysé, comme un exemple, la publicité de Rich Média d’Akbank Minituru.com.
Vous pouvez examiner cet exemple et l’expérimenter par le lien suivant.
Akbank: minituru.com (iPhone)
Je remercie l’agence de publicité Mobilike qui a partagé ses travails de Rich Média et ses ressources avec moi dans ce processus, M.Conf. Kerem Rızvanoğlu qui m’a conduit par ses ressources et sa connaissance, Özgürol Öztürk, ma chère conseillère M.Conf. Nazlı Ülbay Aytuna qui n’a pas épargné son attention de moi, mon mari et ma famille.
- The document outlines the history and growth of mobile app stores since their beginnings in 2007-2008 and the exponential growth of apps available on iOS and Android platforms.
- It shows data on the number of apps rated by PEGI (the Pan European Game Information system) from 2009-2014 and the dominance of lower age ratings like PEGI 3, 7 and 12.
- The document then discusses PEGI's rating system and process for both physical and digital game releases, noting the much higher volume of digital ratings performed. It explores innovations needed to rate non-game apps and increased focus on new issues like in-app purchases and data sharing.
1. Evaluation du cours de
formation aux médias
proposé par Swisscom aux
élèves du secondaire
Prof. Per Bergamin et Dr. Egon Werlen
Institut pour la recherche en enseignement à distance et eLearning (IFeL)
Haute école spécialisée à distance (FFHS)
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 1
2. Cours médias destiné aux élèves
du niveau secondaire
Motifs
Accès: 95% des jeunes disposent d’un accès
Utilisation: la semaine, en moyenne 2 heures
les jours de congé plus de 3 heures
(source: www.swisscom.ch/james).
Contexte d’utilisation: communication, loisirs, consommation, eLearning, etc.
Compétences médias: qualifications sociales clés
Promotion: utilisation compétente, responsable et critique des nouveaux
médias pendant les loisirs ainsi qu’à l’école et au travail
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 2
3. Définir les compétences médias
Définition des compétences informatiques
et médiatiques
Computer and information literacy (CIL) refers to an individual’s ability to use
computers to investigate, create and communicate in order to participate effectively
at home, at school, in the workplace and in the community. (Fraillon & Ainley 2009)
Modèle
2 composantes: aptitudes (techniques) à se servir d’un ordinateur
aptitudes intellectuelles
Collecte et traitement des informations Génération et échange d’informations
savoir et comprendre comment utiliser un ordinateur préparer des informations de façon adéquate
accéder à des informations et les évaluer générer des informations
s’en sortir avec des informations (adapter, partager des informations
systématiser....) utiliser des informations en toute sécurité
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 3
4. Promouvoir les compétences médias
Les compétences (médias) sont un ....
.... ensemble de conditions à réunir pour garantir la réussite
d’un action, c’est-à-dire une performance que l’exercice et les
processus d’apprentissage peuvent influencer....
(Chomsky, 1980; Mandel & Krause, 2001; Weinert, 1999)
Promotion directe Promotion indirecte
Training Conception d’environnements d’apprentissage
Autorégulation
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 4
5. Compétences médias et action
Compétence
comme potentiel Situation
Savoir Facteurs
Aptitudes environnementaux
Performance
Motivation
Valeurs Problématique
Action
Propriétés Conditions-cadres
(en référence à: Gnahs, 2007)
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 5
6. Description du cours
Description du cours
Groupe cible : élèves du niveau secondaire (6e/7e à 9e année scolaire)
Objectifs : promotion des compétences médias
Modules : 5 sujets
Durée : 45 minutes par module
Formateur : spécialiste des médias, en présence de l’enseignant
Organisation : max. 25 élèves par module;
recommandation: 2 modules/jour
Formes sociales : travaux individuels, en partenariat, en groupe
et en plénum
Méthode de travail : travaux pratiques (Internet, téléphone portable), présentation et
vidéo
Documents : notices, fiches de travail
Préparation : env. 20 minutes pour les modules 1 et 2 (plan de la classe)
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 6
7. Analyse des objectifs pédagogiques
Contenu du cours
5 modules
Fascination pour les nouveaux médias (propre utilisation des médias jusqu’à la dépendance)
Droit sur Internet (droit d’auteur et droit de la personnalité)
Réseaux sociaux (impact des commentaires et sphère privée)
Surf en toute sécurité (sources et règles sur Internet)
Cyber-harcèlement (cyber-harcèlement et comportement adéquat en tant
que victime)
Savoir
Motivation
Aptitudes Performance Situation
Propriétés Valeurs
Savoir
Compétence comme potentiel Intérêt
Aptitudes (isolées)
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 7
9. Méthode de sondage
Questionnaire
Procédure
Groupe ayant suivi cours
1e mesure Cours médias 2e mesure
Partie gén. [....] Partie gén.
Questions sur les Questions sur les
modules à suivre modules suivis
Satisfaction
Groupe de contrôle
1e mesure 2e mesure
Partie gén. Partie. gén.
Questions sur tous les modules Questions sur tous les modules
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 9
10. Sites des écoles
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 10
11. Evaluation
Objectifs pédagogiques –
items du questionnaire
Droit d’auteur et droit de la personnalité
1. [....]
2. Les élèves savent comment ils peuvent utiliser la musique et les textes.
3. [....]
Claudia doit écrire un questionnaire. Elle trouve une dissertation sur Internet
sur le même sujet, ajoute son nom et le remet.
autorisé non autorisé ne sait pas
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 11
12. Résultats
Résultats
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 12
13. Résultats
Bénéfice d’apprentissage : cours médias / par module
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
cours module 1 module 2 module 3 module 4 module 5
avant 0.63 0.51 0.69 0.73 0.57 0.58
après 0.71 0.63 0.82 0.82 0.65 0.67
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 13
14. Résultats
Intérêt pour les thème du cours médias
9.0
8.0
7.0
6.0
5.0
4.0
total école 1 école 2 école 3 école 4 école 5 école 6
avant 6.00 6.13 6.48 5.25 6.33 6.64 6.69
après 6.53 6.34 6.60 6.43 6.48 6.33 7.69
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 14
15. Résultats
Indice de performance
Différence : avant -> après
(tous les modules suivis)
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0.0
total école 1 école 2 école 3 école 4 école 5 école 6
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 15
16. Résultats
Indice module 1 : nouveaux médias
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
total école 1 école 2 école 3 école 4 école 5 école 6
avant 0.51 0.50 0.61
après 0.63 0.63 0.61
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 16
17. Résultats
Indice module 2 : droit sur Internet
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
total école 1 école 2 école 3 école 4 école 5 école 6
avant 0.69 0.70 0.67 0.71
après 0.82 0.80 0.86 0.77
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 17
18. Résultats
Indice module 3 : réseaux sociaux
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
total école 1 école 2 école 3 école 4 école 5 école 6
avant 0.73 0.68 0.74 0.77
après 0.82 0.73 0.86 0.86
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 18
19. Résultats
Indice module 4 : surfer en toute sécurité
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
total école 1 école 2 école 3 école 4 école 5 école 6
avant 0.57 0.65 0.50 0.56
après 0.65 0.69 0.61 0.64
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 19
20. Résultats
Indice module 5 : cyber-harcèlement
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
total école 1 école 2 école 3 école 4 école 5 école 6
avant 0.58 0.63 0.57 0.42 0.63
après 0.67 0.69 0.64 0.68 0.69
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 20
21. Workshop
Intérêt module 1 module 2 module 3 module 4 module 5
nouveaux médias droit sur Internet réseaux sociaux surfer en sécurité cyber-harcèlement
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école 1 =
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école 2 =
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école 3
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lllllllllll
llllllllll
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école 4 = =
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llllllllllll
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lllllllllllllll
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école 5
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école 6
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lllllllllllll
lllllllllll
Situation intiale Intêret oder Savoir Savoir / Interesse aprés
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 21
22. Perspectives de l’atelier
Exemples tirés du cours médias
Présentation détaillée des résultats
Réflexion critique?
Que pourrait-on/doit-on faire d’autre?
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 22
23. Merci de votre attention!
07 mars 2013 2e forum national pour la protection de la jeunesse 23