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influence des médias
                     et action éducative:

   quel rôles pour les accueils des enfants
     et jeunes sur le temps des loisirs?

Réflexion issue des rapports du groupe « média » de la fédération national des Francas



                           Avec les apports librement adaptés de
Des éclairages            Internet et ses enjeux dans les
                          questions éducatives :
                                     Les professionnels mis à mal !



 Quelques clés de compréhension:

   Médias et Multi médias
   Usages du web.

   Pratiques des jeunes : quelques repères.

   Questionnements : rôles et responsabilités des

    acteurs, des éducateurs.

 Quelques pistes de réflexion et d'action
Les médias: repères
   Du latin „medium”: moyen
   Moyen de diffusion, de transmission de
    l'information
             média: le support
    information: le contenu, la „matière”
               qui est diffusée

      Communication: mise en forme de
              l'information
Les médias: repères
       Les médias de
        masse, radio, télé, journaux
       Communication de 1 vers
        plusieurs, unidirectionnelle
       Information indifférentiée et linéaire


       Médias numériques et électroniques
        …ou Multimédia?
Les médias: repères
   Les médias sont des constructions
->créés dans un but spécifique, à partir
 d’un point de vue particulier, contraint par
 des formes techniques propres


         Chaque individu construit
          sa propre interprétation
-> en fonction de son identité, sa culture,
 ses connaissances, ses expériences de
 vie…
Les médias: repères
            Les médias obéissent
        à des impératifs économiques
-> tout produit médiatique doit trouver ses moyens de
  subsistance, les médias les plus diffusés appartiennent
  à des groupes puissants qui influencent les modes de
  production et contenus

            Tous les médias abritent
          des messages idéologiques
-> ils véhiculent les notions de valeurs, de norme, de
  pouvoir et d’autorité
éclairage                     Du multimédia au multi médias Vers
                                              une nouvelle définition


                La notion de multimédia
                     n'est plus seulement à
                       regarder au sens :
  de l'outil,
 des techniques permettant une production qui une fois

finalisée met en oeuvre sur un même support du texte, de
l'image, de la vidéo, du son, des formes d'interaction entre le
récepteur et le produit.

Il nous faut ajouter la dimension „Multi Médias” au sens de
    mobilisation et interaction de l'ensemble des
    moyens et outils médiatiques au service d'un
                         objet.
éclairage                       Du multimédia au multi médias Vers
                                                une nouvelle définition
                                                          Un exemple




La Nouvelle Star sur M6, „la NouvelleStar çà continue”
toujours sur M6 jusqu'à 1h00 du matin, sur la plateforme web à
partir de laquelle j'ai accès à toutes les informations, aux
forums, à des votes, à la communauté, au karaoké...,
                          >>>
Du multimédia au multi médias Vers
                                              une nouvelle définition
                                                     Un exemple (2)




Je vais pouvoir
échanger, partager, produire, jouer, regarder, m'exprimer, sur
myspace, facebook, skyblog, twitter, habbo...
Usages des médias
 96% des 8-17 ans utilisent internet*
 95% des 11-17 ans ont une connexion
  internet à la maison**
 8 ans: l’âge moyen à partir duquel les
  enfants commencent à surfer seuls (Ciem
  2007)



 * TNS-SOFRES – Unaf – CNIL juin 2011
 ** « enfants et internet » baromètre 2011 Calysto
Usages des médias
 Ils utilisent Facebook en 2011:
- 92% des 15-17 ans**
- 80% des 13-15 ans**
- 64% des 11-13 ans**
- 11% des - 11 ans*

- Tous les jours ou presque: 59%
- Quelques fois par semaine: 31%
Usages des médias
Réseaux sociaux: des activités multiples*




       TNS-SOFRES – Unaf – CNIL juin 2011
TNS-SOFRES – Unaf – CNIL juin 2011
Usages des médias

 210 amis en moyenne
sur les réseaux sociaux*


  70 amis au primaire
  190 amis au collège
   260 amis au lycée

  TNS-SOFRES – Unaf – CNIL juin 2011
Usages…et aussi
- La place que prennent les parents
- Les jeux vidéo
- Le téléphone portable
- …


-> Enquête Calysto
éclairage                  Internet et ses enjeux
                                             Les usages


Consommer
                      Se divertir
   Communiquer
   Echanger
                      Partager

   S'informer
Se former
                      Travailler
Se cultiver            Faire réseau
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                                quelques repères




    Source étude de Fréquence écoles http: //www.frequence-ecoles.org
Les usages des enfants des jeunes:
        Questions d’outils
         ou d’éducation?


       Quelles questions
      pour les éducateurs
Questionnements                                Les acteurs éducatifs
                                                 sont-ils concernés par :



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Questionnements                                   Les acteurs éducatifs
                                                   sont-ils concernés par :


 La nature et le temps passé sur le web, l'ordinateur, la
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    Les traces laissées sur internet, l'identité numérique.

    La perception du légal, du pas légal.

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La question n’est plus pour
           les Francas
       L’éducation aux médias
Comme une activité importante, mais au même
            niveau que d’autres


  Mais la réelle prise en compte de
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Questionnements                  rôles et
                                 responsabilité des
                                 acteurs

   L’usage de l’ordinateur et du web par le citoyen
   n’est plus optionnelle, elle devient impossible à
   éviter:

   Quelle responsabilité des acteurs publics autour de
   l'accès de tous, de l'accompagnement des usages ?

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Comment prendre en compte qu'aujourd'hui les
pratiques numériques des enfants et des jeunes
font partie de la construction de leur indentité ?

-> L'ignorer c'est se couper des clefs indispensables à
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aux pratiques numériques ?

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Et donc…
Comment éduquer aux médias
lorsque ce champ d'activité est en
évolution permanente ?

-> Nécessité de se cultiver, sans pour
autant être un spécialiste.
Et vous, directeurs en cours de
 formation, comment êtes-vous
           concernés?
En tant qu'éducateur
   Intégrer, le fait, qu'aujourd'hui les tic, le net, plus
    largement les médias ont une influence sur
    l'éducation.
   Faire la part entre ses pratiques personnelles et une
    attitude d'adulte référent (ex : téléchargement).
   Veiller sur l'évolution des usages, s'informer, se
    former.
   Trouver des moments, des espaces pour échanger
    avec les publics sur leurs pratiques.
   Participer à la découverte d'une diversité d'outils, être
    médiateur.
En tant qu'éducateur
Multiplier les animations, les projets, permettant de
mobiliser les enfants et les jeunes sur des productions
médias.
Et au delà de l'appropriation des outils :

      Aborder les questions de droits, de
       comportement, de qualité de production, des
       conditions favorisant le débat.

      Accompagner dans la prise de
       recul, d'analyse, de tri face à la profusion des
       sources et formes d'information
En tant qu'éducateur
   Mettre les publics en situation de production, pour
     découvrir, s'approprier des pratiques, des comportements,

   les accompagner dans les situations de recherche
    scolaire ou non pour les aider à :
      trouver des outils de recherche pertinents.

      apprendre à les utiliser.

      analyser et qualifier la nature des résultats obtenus.

      connaître les règles d'utilisation des résultats.

      les outils pour mettre en forme et publier les résultats.
En tant qu'éducateurs
Connaitre les pratiques de ses publics et les maintenir à jour
en organisant une veille.

 Réinterroger les pratiques de ses propres publics, à partir
d'échanges, d'animations, de séances „d'information”, dans
les accueils éducatifs, médiathèques, collèges...).
…Au delà des études, enquêtes, articles nécessaires à la compréhension des
évolutions et des grandes tendances

Par exemple :
Revisiter les partis-pris
Aujourd'hui l'entrée des jeunes se fait autour de pratiques et non forcément
d'outils.
Réinterroger les critères d'analyse
Alors que les études montrent que la communication écrite est en
augmentation chez les jeunes, un faible pourcentage déclare écrire ?
Plus globalement sont évacuées les questions de prise en compte
des productions des publics, des préoccupations éducatives.
Plus largement                                     Compréhension et
                                                      compétences
 Former les acteurs du territoire à la compréhension des
enjeux, à l'analyse de leur attitude, de leurs actes et des effets
produits.

Développer des actions, des ateliers à destination des parents,
pour partager leurs questionnements, formuler des réponses
éducatives et pratiques.

Participer à construire un socle commun de compétences
permettant d'appréhender les enjeux (éthiques, philosophiques,
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Présentation enjeux médias (stage bafd)

  • 1. influence des médias et action éducative: quel rôles pour les accueils des enfants et jeunes sur le temps des loisirs? Réflexion issue des rapports du groupe « média » de la fédération national des Francas Avec les apports librement adaptés de
  • 2. Des éclairages Internet et ses enjeux dans les questions éducatives : Les professionnels mis à mal ! Quelques clés de compréhension:  Médias et Multi médias  Usages du web.  Pratiques des jeunes : quelques repères.  Questionnements : rôles et responsabilités des acteurs, des éducateurs. Quelques pistes de réflexion et d'action
  • 3. Les médias: repères  Du latin „medium”: moyen  Moyen de diffusion, de transmission de l'information média: le support information: le contenu, la „matière” qui est diffusée Communication: mise en forme de l'information
  • 4. Les médias: repères  Les médias de masse, radio, télé, journaux  Communication de 1 vers plusieurs, unidirectionnelle  Information indifférentiée et linéaire  Médias numériques et électroniques …ou Multimédia?
  • 5. Les médias: repères Les médias sont des constructions ->créés dans un but spécifique, à partir d’un point de vue particulier, contraint par des formes techniques propres Chaque individu construit sa propre interprétation -> en fonction de son identité, sa culture, ses connaissances, ses expériences de vie…
  • 6. Les médias: repères Les médias obéissent à des impératifs économiques -> tout produit médiatique doit trouver ses moyens de subsistance, les médias les plus diffusés appartiennent à des groupes puissants qui influencent les modes de production et contenus Tous les médias abritent des messages idéologiques -> ils véhiculent les notions de valeurs, de norme, de pouvoir et d’autorité
  • 7. éclairage Du multimédia au multi médias Vers une nouvelle définition La notion de multimédia n'est plus seulement à regarder au sens :  de l'outil,  des techniques permettant une production qui une fois finalisée met en oeuvre sur un même support du texte, de l'image, de la vidéo, du son, des formes d'interaction entre le récepteur et le produit. Il nous faut ajouter la dimension „Multi Médias” au sens de mobilisation et interaction de l'ensemble des moyens et outils médiatiques au service d'un objet.
  • 8. éclairage Du multimédia au multi médias Vers une nouvelle définition Un exemple La Nouvelle Star sur M6, „la NouvelleStar çà continue” toujours sur M6 jusqu'à 1h00 du matin, sur la plateforme web à partir de laquelle j'ai accès à toutes les informations, aux forums, à des votes, à la communauté, au karaoké..., >>>
  • 9. Du multimédia au multi médias Vers une nouvelle définition Un exemple (2) Je vais pouvoir échanger, partager, produire, jouer, regarder, m'exprimer, sur myspace, facebook, skyblog, twitter, habbo...
  • 10. Usages des médias  96% des 8-17 ans utilisent internet*  95% des 11-17 ans ont une connexion internet à la maison**  8 ans: l’âge moyen à partir duquel les enfants commencent à surfer seuls (Ciem 2007) * TNS-SOFRES – Unaf – CNIL juin 2011 ** « enfants et internet » baromètre 2011 Calysto
  • 11. Usages des médias Ils utilisent Facebook en 2011: - 92% des 15-17 ans** - 80% des 13-15 ans** - 64% des 11-13 ans** - 11% des - 11 ans* - Tous les jours ou presque: 59% - Quelques fois par semaine: 31%
  • 12. Usages des médias Réseaux sociaux: des activités multiples* TNS-SOFRES – Unaf – CNIL juin 2011
  • 13. TNS-SOFRES – Unaf – CNIL juin 2011
  • 14. Usages des médias 210 amis en moyenne sur les réseaux sociaux* 70 amis au primaire 190 amis au collège 260 amis au lycée TNS-SOFRES – Unaf – CNIL juin 2011
  • 15. Usages…et aussi - La place que prennent les parents - Les jeux vidéo - Le téléphone portable - … -> Enquête Calysto
  • 16. éclairage Internet et ses enjeux Les usages Consommer Se divertir Communiquer Echanger Partager S'informer Se former Travailler Se cultiver Faire réseau Participer Jouer E-Citoyenneté
  • 17. éclairage Pratiques des jeunes : quelques repères Source étude de Fréquence écoles http: //www.frequence-ecoles.org
  • 18. Les usages des enfants des jeunes: Questions d’outils ou d’éducation? Quelles questions pour les éducateurs
  • 19. Questionnements Les acteurs éducatifs sont-ils concernés par :  La transmission entre pairs, sans prise de recul.  L'accès aux contenus sans hiérarchie, labellisation.  Le rapport à l'information.  Le rapport à la consommation.  Le sentiment de liberté totale ou d'impunité.  Les modèles de société, de citoyenneté, véhiculés.  Les interaction entre les pratiques virtuelles et les espaces réels  …
  • 20. Questionnements Les acteurs éducatifs sont-ils concernés par : La nature et le temps passé sur le web, l'ordinateur, la console, le téléphone.  La personne humaine : intégrité et respect par rapport à elle-même, par rapport aux autres.  Le privé, le publique, l'intime, l'extime.  Les traces laissées sur internet, l'identité numérique.  La perception du légal, du pas légal. La confrontation à la pornographie, la violence sans médiation adulte.
  • 21. La question n’est plus pour les Francas L’éducation aux médias Comme une activité importante, mais au même niveau que d’autres Mais la réelle prise en compte de l’influence des médias dans l’éducation Interagissant avec l’ensemble de la construction de l’enfant et du jeune
  • 22. Et l’Éducation populaire dans tout ça? Pour les Francas, l’éducation populaire doit: - offrir aux citoyens les conditions pour réfléchir ensemble. - Donner à chaque individu la garantie de pouvoir se construire, en faisant lui-même la synthèse des influences auxquelles il est soumis et de celles qu’il produit, En d’autres termes, permettre à chacun, dès le plus jeune âge, de devenir citoyen en se confrontant aux autres, à son environnement, est une perspective incontournable de l’action éducative.
  • 23. Questionnements rôles et responsabilité des acteurs L’usage de l’ordinateur et du web par le citoyen n’est plus optionnelle, elle devient impossible à éviter: Quelle responsabilité des acteurs publics autour de l'accès de tous, de l'accompagnement des usages ? Quel rôle des acteurs éducatifs intervenant dans les dispositifs publics?
  • 24. Mais aussi Comment prendre en compte qu'aujourd'hui les pratiques numériques des enfants et des jeunes font partie de la construction de leur indentité ? -> L'ignorer c'est se couper des clefs indispensables à la compréhension de l'individu. Comment intégrer les enjeux transversaux liés aux pratiques numériques ? Accès aux savoirs, éducation à la consommation, expression citoyenne, production de contenus...
  • 25. Et donc… Comment éduquer aux médias lorsque ce champ d'activité est en évolution permanente ? -> Nécessité de se cultiver, sans pour autant être un spécialiste.
  • 26. Et vous, directeurs en cours de formation, comment êtes-vous concernés?
  • 27. En tant qu'éducateur  Intégrer, le fait, qu'aujourd'hui les tic, le net, plus largement les médias ont une influence sur l'éducation.  Faire la part entre ses pratiques personnelles et une attitude d'adulte référent (ex : téléchargement).  Veiller sur l'évolution des usages, s'informer, se former.  Trouver des moments, des espaces pour échanger avec les publics sur leurs pratiques.  Participer à la découverte d'une diversité d'outils, être médiateur.
  • 28. En tant qu'éducateur Multiplier les animations, les projets, permettant de mobiliser les enfants et les jeunes sur des productions médias. Et au delà de l'appropriation des outils :  Aborder les questions de droits, de comportement, de qualité de production, des conditions favorisant le débat.  Accompagner dans la prise de recul, d'analyse, de tri face à la profusion des sources et formes d'information
  • 29. En tant qu'éducateur  Mettre les publics en situation de production, pour découvrir, s'approprier des pratiques, des comportements,  les accompagner dans les situations de recherche scolaire ou non pour les aider à :  trouver des outils de recherche pertinents.  apprendre à les utiliser.  analyser et qualifier la nature des résultats obtenus.  connaître les règles d'utilisation des résultats.  les outils pour mettre en forme et publier les résultats.
  • 30. En tant qu'éducateurs Connaitre les pratiques de ses publics et les maintenir à jour en organisant une veille.  Réinterroger les pratiques de ses propres publics, à partir d'échanges, d'animations, de séances „d'information”, dans les accueils éducatifs, médiathèques, collèges...). …Au delà des études, enquêtes, articles nécessaires à la compréhension des évolutions et des grandes tendances Par exemple : Revisiter les partis-pris Aujourd'hui l'entrée des jeunes se fait autour de pratiques et non forcément d'outils. Réinterroger les critères d'analyse Alors que les études montrent que la communication écrite est en augmentation chez les jeunes, un faible pourcentage déclare écrire ? Plus globalement sont évacuées les questions de prise en compte des productions des publics, des préoccupations éducatives.
  • 31. Plus largement Compréhension et compétences  Former les acteurs du territoire à la compréhension des enjeux, à l'analyse de leur attitude, de leurs actes et des effets produits. Développer des actions, des ateliers à destination des parents, pour partager leurs questionnements, formuler des réponses éducatives et pratiques. Participer à construire un socle commun de compétences permettant d'appréhender les enjeux (éthiques, philosophiques, politiques, éducatifs).  Poser les bases de références professionnelles dans l'utilisation des outils technologiques, des médias, du web.