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Accompagner les jeunes
dans leur utilisation des
médias numériques
        Troisième partie : Les stratégies
                  d'accompagnement
Programme – Stratégies d'accompagnement

OBJECTIFS


    Découvrir les différentes stratégies d'accompagnement
    
      Savoir comment s'adresser aux parents
    
      Savoir quels conseils leur soumettre

DÉROULÉ
• Les données clés à propos de l'accompagnement parental
• Les différentes stratégies d'accompagnement
• Exemples d'expériences de médiation avec des parents : Analyse des ressources
  Mise en situation : Jeu de rôles
Mémo

→ Le temps consacré aux écrans est relatif au temps et aux moyens
dont dispose chaque famille
→ Un enfant peut difficilement se fixer ses propres limites
→ Les contenus impactent différemment chaque enfant
→ On ne peut pas échapper aux médias mais on peut créer de la
distance
Prez formationacc ecrans_module3
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Encadrement parental des 8-18 ans


3 lycéens sur 10,
7 collégiens sur 10,
9 enfants 10,
             Ont des règles à suivre...
Dans la liste suivante coche toutes les règles que tes parents ont mises en place pour internet




     • De l’espace commun à la chambre : une question d’âge.

     Plus les jeunes grandissent et plus ils sont isolés derrière leur ordinateur.
     Les enfants en primaires et les collégiens ont les mêmes conditions pour aller sur Internet :
     ils se connectent majoritairement dans une pièce peu tranquille de la maison (comme un
     salon).
     Moins de 2 sur 10 se connectent depuis leur chambre. Le changement intervient au lycée :
     ils gagnent en autonomie et près de la moitié d’entre eux se connecte dans sa chambre.
     Les lycéens expriment le plus fortement aspirer à la tranquillité.
Les parents accordent beaucoup d'importance aux
médias
Quel que soit leur milieu social, ils redoutent :
- la violence médiatique à un niveau très élevé (90%) et son imprégnation sur
les comportements des enfants
- la vulgarité des contenus (73%), qui déteint dans leur langage,
- et la représentation crue de la sexualité (58%).

Certes leurs inquiétudes ne semblent pas toujours rationnelles : alors qu’ils redoutent que les médias
n’incitent les enfants à leur demander des achats inutiles, peu se plaignent d’une pression commerciale
excessive (20%). Alors qu’ils sont inquiets de l’influence des médias sur leurs enfants, ceux-ci déclarent
être équipés de téléviseurs dans la chambre (45% en sixième), de téléphone portable (49% en sixième),
voire disposent d’un ordinateur personnel relié à Internet (28%).

              Sophie Jehel dans http://www.telos-eu.com/fr/article/medias_les_parents_sont_ils_demissionnaires
        Les statistiques données dans cet article sont issues d’une thèse intitulée « Enfants, parents, médias et société du risque. Les
                                                            classifications de contenu permettent-elles une régulation des médias ? ».
L'encadrement parental observé dans l'enquête EUKIDS
Online - 2011


               Les médiations parentales des 9-16 ans

               ●   Médiation active sur l’usage d’Internet : 89 %
               ●   Médiation active sur la sécurité d’Internet : 90%

               ●   Médiation restrictive : 91 %

               ●   Monitoring : 50 %

               ●   Médiation technique : 38 %
Le dialogue est un mode d'encadrement moins présent.

- 1 enfant sur 4 dit éviter de parler à ses parents de ses mauvaises
expériences en ligne.
Source - Trend Micro – Août 2011

- Seule la moitié (55%) des 8-17 ans discutent avec leurs parents des
réseaux sociaux, principalement du temps d’utilisation plus que des
usages. TNS-SOFRES Juillet 2011
Les différentes stratégies d'accompagnement
Projet de médiation : Exemple 1 – Permettre aux professionnels de la
petite enfance de soutenir les parents

 Partenaire du projet :
 → le CREFE
 → L'ADMR
 → Le RAM de Saint-Michel de Maurienne
 → Service PMI du CG

 Ce projet se déroule en 3 temps :
 - Transmission de savoirs sur la consommation médiatique des familles et l'influence
 éducative de ces pratiques
 - Élaboration de stratégies relationnelles adaptées – « Production d'un guide
 d'entretien »
 - Construction de projets en direction des parents

 → Le RAM de Saint-Michel de Maurienne a pu organiser une soirée destinée aux
 assistantes maternelles et aux parents.
 → Objectif à terme : intégrer le sujet des écrans dans les contrats d'accompagnement
Projet de médiation : E xemple 2 – Créer des temps de jeu as s ociant
les parents et les enfant / «  F aites des jeux » dans la Loire

 Partenaire du projet :
 → le réseau des médiateurs numérique de Saint-Etienne
 → Le Conseil Général
 → La maison de quartier du Soleil
 → L'association « Jeunesse Foot Sud »

 Ce projet a permis de développer 2 types d'activités :
 - Une après-midi ludique à la maison de quartier du Soleil – Des stands de jeux à
 partager entre parents et enfants
 - Un temps de médiation en direction des parents, jeux vidéos à l'appui, pendant un
 match amateur
 → Ces activités s ont accompagnées de fiches res s ources
Jeu de rôles

Par groupe, choisissez une des situations suivantes et proposez aux autres une
interprétation de la situation. L'analyse de chaque scène s'intéressera en
particulier aux difficultés de posture du rôle professionnel et à la nature des
conseils prodigués. La question de synthèse est la suivante : Qu'avez-vous besoin
de savoir pour aider les parents dans leur rôle éducatif.

Contexte : Médiation de proximité
Situation : Un médiateur rencontre l'un des parents d'un adolescent qu'il trouve fatigué et
renfermé. Il a discuté auparavant avec ce dernier qui lui a avoué passé beaucoup de temps
sur l'ordinateur, pour « se vider la tête » comme il dit.
Rôles :
→ Une personne de l'équipe éducative
→ Les 2 parents ou seulement l'un d'entre eux ?

Contexte : Accueil collectif de mineurs
Situation : Un animateur rencontre une maman très inquiète à propos des jeux vidéos que
son fils utilise beaucoup. Elle les trouve très violents et s'inquiète de l'impact qu'ils peuvent
avoir sur son comportement.
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  • 1. Accompagner les jeunes dans leur utilisation des médias numériques Troisième partie : Les stratégies d'accompagnement
  • 2. Programme – Stratégies d'accompagnement OBJECTIFS  Découvrir les différentes stratégies d'accompagnement  Savoir comment s'adresser aux parents  Savoir quels conseils leur soumettre DÉROULÉ • Les données clés à propos de l'accompagnement parental • Les différentes stratégies d'accompagnement • Exemples d'expériences de médiation avec des parents : Analyse des ressources Mise en situation : Jeu de rôles
  • 3. Mémo → Le temps consacré aux écrans est relatif au temps et aux moyens dont dispose chaque famille → Un enfant peut difficilement se fixer ses propres limites → Les contenus impactent différemment chaque enfant → On ne peut pas échapper aux médias mais on peut créer de la distance
  • 5. Enquête Fréquence-Ecoles Encadrement parental des 8-18 ans 3 lycéens sur 10, 7 collégiens sur 10, 9 enfants 10, Ont des règles à suivre...
  • 6. Dans la liste suivante coche toutes les règles que tes parents ont mises en place pour internet • De l’espace commun à la chambre : une question d’âge. Plus les jeunes grandissent et plus ils sont isolés derrière leur ordinateur. Les enfants en primaires et les collégiens ont les mêmes conditions pour aller sur Internet : ils se connectent majoritairement dans une pièce peu tranquille de la maison (comme un salon). Moins de 2 sur 10 se connectent depuis leur chambre. Le changement intervient au lycée : ils gagnent en autonomie et près de la moitié d’entre eux se connecte dans sa chambre. Les lycéens expriment le plus fortement aspirer à la tranquillité.
  • 7. Les parents accordent beaucoup d'importance aux médias Quel que soit leur milieu social, ils redoutent : - la violence médiatique à un niveau très élevé (90%) et son imprégnation sur les comportements des enfants - la vulgarité des contenus (73%), qui déteint dans leur langage, - et la représentation crue de la sexualité (58%). Certes leurs inquiétudes ne semblent pas toujours rationnelles : alors qu’ils redoutent que les médias n’incitent les enfants à leur demander des achats inutiles, peu se plaignent d’une pression commerciale excessive (20%). Alors qu’ils sont inquiets de l’influence des médias sur leurs enfants, ceux-ci déclarent être équipés de téléviseurs dans la chambre (45% en sixième), de téléphone portable (49% en sixième), voire disposent d’un ordinateur personnel relié à Internet (28%). Sophie Jehel dans http://www.telos-eu.com/fr/article/medias_les_parents_sont_ils_demissionnaires Les statistiques données dans cet article sont issues d’une thèse intitulée « Enfants, parents, médias et société du risque. Les classifications de contenu permettent-elles une régulation des médias ? ».
  • 8. L'encadrement parental observé dans l'enquête EUKIDS Online - 2011 Les médiations parentales des 9-16 ans ● Médiation active sur l’usage d’Internet : 89 % ● Médiation active sur la sécurité d’Internet : 90% ● Médiation restrictive : 91 % ● Monitoring : 50 % ● Médiation technique : 38 %
  • 9. Le dialogue est un mode d'encadrement moins présent. - 1 enfant sur 4 dit éviter de parler à ses parents de ses mauvaises expériences en ligne. Source - Trend Micro – Août 2011 - Seule la moitié (55%) des 8-17 ans discutent avec leurs parents des réseaux sociaux, principalement du temps d’utilisation plus que des usages. TNS-SOFRES Juillet 2011
  • 10. Les différentes stratégies d'accompagnement
  • 11. Projet de médiation : Exemple 1 – Permettre aux professionnels de la petite enfance de soutenir les parents Partenaire du projet : → le CREFE → L'ADMR → Le RAM de Saint-Michel de Maurienne → Service PMI du CG Ce projet se déroule en 3 temps : - Transmission de savoirs sur la consommation médiatique des familles et l'influence éducative de ces pratiques - Élaboration de stratégies relationnelles adaptées – « Production d'un guide d'entretien » - Construction de projets en direction des parents → Le RAM de Saint-Michel de Maurienne a pu organiser une soirée destinée aux assistantes maternelles et aux parents. → Objectif à terme : intégrer le sujet des écrans dans les contrats d'accompagnement
  • 12. Projet de médiation : E xemple 2 – Créer des temps de jeu as s ociant les parents et les enfant / «  F aites des jeux » dans la Loire Partenaire du projet : → le réseau des médiateurs numérique de Saint-Etienne → Le Conseil Général → La maison de quartier du Soleil → L'association « Jeunesse Foot Sud » Ce projet a permis de développer 2 types d'activités : - Une après-midi ludique à la maison de quartier du Soleil – Des stands de jeux à partager entre parents et enfants - Un temps de médiation en direction des parents, jeux vidéos à l'appui, pendant un match amateur → Ces activités s ont accompagnées de fiches res s ources
  • 13. Jeu de rôles Par groupe, choisissez une des situations suivantes et proposez aux autres une interprétation de la situation. L'analyse de chaque scène s'intéressera en particulier aux difficultés de posture du rôle professionnel et à la nature des conseils prodigués. La question de synthèse est la suivante : Qu'avez-vous besoin de savoir pour aider les parents dans leur rôle éducatif. Contexte : Médiation de proximité Situation : Un médiateur rencontre l'un des parents d'un adolescent qu'il trouve fatigué et renfermé. Il a discuté auparavant avec ce dernier qui lui a avoué passé beaucoup de temps sur l'ordinateur, pour « se vider la tête » comme il dit. Rôles : → Une personne de l'équipe éducative → Les 2 parents ou seulement l'un d'entre eux ? Contexte : Accueil collectif de mineurs Situation : Un animateur rencontre une maman très inquiète à propos des jeux vidéos que son fils utilise beaucoup. Elle les trouve très violents et s'inquiète de l'impact qu'ils peuvent avoir sur son comportement. Rôle : → Un(e) animateur/trice → Une maman