Le catalogue des interventions de l'association Fréquence Écoles propose des dispositifs pédagogiques innovants pour aider les écoles, collèges et lycées à préparer les élèves aux défis du numérique et des médias modernes. Parmi les ateliers proposés, on trouve des sensibilisations sur l'utilisation d'Internet, la publicité, les risques en ligne, ainsi que des projets impliquant la création de contenus médiatiques par les élèves. Fréquence Écoles met à disposition des intervenants qualifiés pour accompagner les équipes éducatives dans la mise en œuvre de ces actions.

1. Catalogue des interventions
pour les écoles, collèges et Lycées
Fréquence écoles
2012
2013
Association d’éducation aux médias,
agréée par le ministère de l’Éducation Nationale,
le Ministère de la Jeunesse et des Sports,
reconnue Organisme de Formation
et Association d’Intérêt Général.
Fréquence écoles - 8 rue Chaponnay - 69003 Lyon - 04 72 98 38 32 - www.frequence-ecoles.org

2. Développer les actions d’éducation au multimédia
Avec le développement du numérique, le contexte médiatique de ces dernières années a
profondément évolué : développement des réseaux sociaux, accès à l’information facilité,
multiplication du nombre de chaînes de TV spécialisées, modification du modèle économique
de la presse écrite...
Tous ces sujets concernent de près les adolescents des années 2010.
Des intervenants qualifiés
L’association éducative Fréquence écoles, forte de ses 20 ans d’expérience, propose des
dispositifs pédagogiques innovants pour accompagner cette réflexion au cœur des classes
en travaillant étroitement avec les enseignants et les équipes éducatives. En s’appuyant sur
nos intervenants - tous des professionnels de leur discipline : journalistes, communicants,
réalisateurs, médiateurs multimédia, chargé de projet web - l’association explore les différentes
relations entretenues entre les médias et la société et propose aux jeunes qu’elle rencontre d’en
comprendre les rouages.
Vous accompagner aussi dans vos projets
Ce livret est le catalogue de nos dispositifs d’interventions mais nous pouvons aussi vous
accompagner dans votre projet, le concevoir avec vous ou intervenir lors d’une rencontre avec
des élèves, des parents ou des professionnels.
Pour plus d’informations, contactez Nadège Calmes à l’adresse suivante :
nadege@frequence-ecoles.org
ou téléphonez les lundis et jeudi matin au :
04 72 98 38 32 ou au 06 59 74 33 01

3. TABLE DES MATIèRES
EN PRIMAIRE
PAGE 8 / LUDINET : l’atelier pour comprendre le fonctionnement d’internet
PAGE 10 / PUBMARKET : Comprendre la publicité et les stratégies marketing
AU COLLéGE
PAGE 6 / LES WEB-EXPERTS : Un jeu pour travailler la recherche d’information sur internet
PAGE 7 / RISK : Un atelier-forum de sensibilisation aux risques
PAGE 9 / REZO : Comprendre la sociabilité en ligne
PAGE 10 / PUBMARKET : Comprendre la publicité et les stratégies marketing
Au Lycée
PAGE 4 - 5 / LEGLOBE.FR : Le journal en ligne des lycéens
PAGE 6 / LES WEB-EXPERTS : Un jeu pour travailler la recherche d’information sur internet
PAGE 7 / RISK : Un atelier-forum de sensibilisation aux risques
PAGE 9 / REZO : Comprendre la sociabilité en ligne
PAGE 11 / MÉDIATYPÉS : Les médias et la discrimination de genre
PAGE 12 / MÉDIATYPÉS : Les médias et la discrimination ethnoraciale
PAGE 13 / YEAR’S BOOK : IMPLIQUER LES éLèVES DANS UNE PUBLICATION DE COM
PAGE 14 / MEDIAS@WORK : Développer ses compétences pour exposer

4. 4 / 14
leglobe.fr AU
Le journal en ligne des lycéens LYCéE
LeGlobe.fr est un journal d’information en ligne, alimenté par des classes de lycéens de la région Rhône-Alpes.
LeGlobe.fr est à la fois composé de reportages vidéos, écrits et audio sur l’actualité... tous réalisés par les élèves.
Avec www.leglobe.fr, le CLEMI de l’Académie de Lyon et Fréquence écoles offrent aux jeunes une occasion de
se mettre dans la situation d’un journaliste pour mieux saisir le fonctionnement, l’enjeu et l’importance des
médias ainsi que les mutations de la presse écrite à l’heure du numérique et de l’internet.
MÉTHODE : oUTIL LIé :
Le modèle d’intervention de référence de l’accompagnement des www.leglobe.fr
élèves est construit sur une base de 3 séances de 1 à 2 heures.
En classe entière ou en demi-groupe, ces séances alterneront MATÉRIEL NÉCESSAIRE :
des temps de réflexion, de découverte des médias et des temps
de pratique. Une salle équipée d’ordinateurs connectés à Internet.
L’intervenant utilisera des ressources pédagogiques produites Prévoir un ordinateur pour 3 élèves.
spécifiquement pour soutenir les apprentissages : fiches notions,
glossaire, vidéos...
OUVERTURE : Ce projet peut peut-être utilisé dans des projets
plus globaux menés dans une classe ou au sein d’établissement :
couverture médiatique par les élèves d’une semaine
écocitoyenne, sensibilisation à la culture scientifique à travers
des interviews de chercheurs, traitements de sujets d’actualité en
s’attachant à l’histoire d’un pays, d’un événement.
2012-2013 - www.frequence-ecoles.org - 04 72 98 38 32

5. 5 / 14
leglobe.fr AU
Le journal en ligne des lycéens LYCéE
Séances :
Séance 1 : Du journal papier au journal en ligne, découverte de
l’économie de la presse à travers l’évolution des techniques de
l’information.
• Présentation des principaux journaux 100% en ligne.
Analyse du contenu avec les élèves, similitudes et différences.
Valeur ajoutée de la presse en ligne.
• Réflexion autour de la ligne éditoriale du Globe.fr : quels
types d’informations, quelle cible, quel rapport à l’actualité ?
Séance 2 : Prise en main du journal en ligne et écriture des contenus EN OPTION :
• L’écriture journalistique : travail de correction à partir
d’articles déjà écrits. Découverte de l’angle et des différents Afin d’aller plus loin dans la découverte du métier de journaliste
modes de traitement de l’information. plurimédia, nous proposons deux séances complémentaires
• L’illustration : éléments techniques relatifs à l’image permettant aux élèves de découvrir les bases du reportage
numérique (format, poids, logiciels de traitement d’images...). Le audiovisuel consacré à l’actualité. Ces deux séances sont liés :
choix des photos et le droit à l’image. Séance 4 et Séance 5 : Les séquences Audio et vidéo :
Séance 3 : Animation du journal, gestion de l’interactivité • Réalisation d’une séquence courte audio ou vidéo : tournage
• Retour sur les contenus déjà publiés, analyse des et montage.
statistiques de fréquentation. • Comparaison avec d’autres format : le reportage, le minidoc,
• Les commentaires : Les enjeux de la modération. le plateau.
• Réalisation d’un reportage d’actualité : tournage et
montage.
coÛt : 420 euros
Coût d’une option : 140 euros
Les frais de déplacements sont à ajouter au coût du projet. 2012-2013 - www.frequence-ecoles.org - 04 72 98 38 32

6. 6 / 14
Du
LES WEB-EXPERTS primaire
Un jeu pour travailler la recherche d’information sur internet
Les études sur la recherche d’information montrent que la capacité à évaluer les résultats d’une recherche en
AU
ligne fait cruellement défaut aux jeunes. En fait, lors d’un exercice nécessitant une recherche d’information, les
jeunes se concentrent sur la nécessité de rendre un résultat et moins sur la démarche de recherche en elle-même.
LYCéE
Le jeu « web-experts » conçu par Fréquence écoles permet d’améliorer sa capacité à trouver « la bonne
information » sur internet et surtout apprend ludiquement à évaluer l’information trouvée.
Fréquence écoles propose d’accompagner les enseignants dans l’utilisation de cet outil en réfléchissant
avec eux aux différentes façons de l’intégrer dans leurs programmes.
MÉTHODE : Séances :
Le modèle d’intervention de référence de l’accompagnement Déroulement du jeu
des élèves est construit sur une base d’1 séance de 1 à 2 heures. L’intervenant est le maître du jeu. Il constitue des groupes de 2
En classe entière ou en demi groupe, ce jeu collectif se déroule ou 3 élèves devant des postes informatiques connectés à Internet.
devant les ordinateurs de la salle informatique. Armés de question type « Trivial Pursuit », il les pose une à une.
Sous la forme d’un contre la montre, les élèves doivent donner la
L’intervenant utilisera des ressources pédagogiques produites
bonne réponse c’est à dire celle attendue. Chaque équipe n’a le
spécifiquement pour soutenir les apprentissages : fiches notions.
droit qu’à une seule réponse.
La première équipe à obtenir la bonne réponse à gagné la
OUVERTURE : Ce jeu être utilisé de manière thématique manche.
et les questions peuvent être ainsi choisies en lien avec les
enseignements : Histoire, Géographie, Sciences de la vie et de la Analyse de la méthode de recherche
terre, Sciences et technologies... Il doit ensuite expliquer à ses camarades la méthode utilisée.
• Ce qu’il a tapé ?
• Quels mots clefs littéralement ?
MATÉRIEL NÉCESSAIRE : • Quel navigateur a-t-il utilisé ?
Une salle équipée d’ordinateurs connectés à Internet. • Sur quel site il a trouvé l’information ?
Prévoir un ordinateur pour 3 élèves. L’intervenant est là pour mettre en perspective les recherches et
trouvailles des autres participants
Apprendre à chercher plus efficacement
Sans chercher à juger la méthode utilisée, l’intervenant doit
ajouter progressivement, toutes les 2 questions, une carte « petits
trucs » pour permettre aux jeunes de mieux naviguer.
coÛt : 130 euros
Les frais de déplacements sont à
ajouter au coût du projet. 2012-2013 - www.frequence-ecoles.org - 04 72 98 38 32

7. 7 / 14
Du
risk collège
Un atelier-forum de sensibilisation aux risques
Afin de protéger les jeunes des dangers du Net, les messages de prévention s’appuient sur des représentations
AU
erronées et s’adapte mal à la réalité des risques auxquels ils sont vraiment confrontés. Après l’enquête 2010
consacrée aux Jeunes et Internet et ces nombreuses interventions auprès de ce public, Fréquence écoles
LYCéE
propose une séance de sensibilisation pour revenir sur les dangers rencontrés par les jeunes, en fonction de
leur âge et de la réalité de leurs pratiques numériques. L’objectif ? Leur permettre de devenir plus critiques
dans leur pratique d’internet.
MÉTHODE : Séances :
Le modèle d’intervention de référence est basé sur une séance Première partie : Que font les jeunes sur internet ? Présentation
d’1h30 à 2 h00 par classe ou demi-classe sous la forme d’une des principaux résultats de l’enquête menée par Elodie Kredens
rencontre participative : conférence puis débat. La durée de la et Barbara Fontar en 2010. Projection d’extraits d’entretiens
séance peut s’adapter pour des séances d’1 heure. vidéo de jeunes témoignant de leurs pratiques.
L’intervenant utilisera des ressources pédagogiques produites Deuxième partie : Approche thématique à déterminer selon les
spécifiquement pour soutenir les apprentissages : fiches notions, besoins identifiés :
glossaire, vidéos... • Les réseaux sociaux, droit à l’image, incivilité et identité
numérique
• Les sites de partages vidéos, droit d’auteur, contenu
MATÉRIEL NÉCESSAIRE : choquant et publicité en ligne
Une salle équipée d’ordinateurs connectés à Internet. • La recherche d’information : fonctionnement des moteurs de
Prévoir un ordinateur pour 3 élèves. recherche
Troisième partie : Questions / réponses avec la salle. Échange
avec les collégiens et les enseignants : retours d’expérience,
réflexions, questions...
coÛt : 100 euros
la séance d’1h30 ou 130 euros, la séance
de 2h.
Les frais de déplacements sont à ajouter 2012-2013 - www.frequence-ecoles.org - 04 72 98 38 32

8. 8 / 14 Du
Ludinet primaire
l’atelier pour comprendre le fonctionnement d’internet
AU
Parce que l’objectif pédagogique des TIC dans les programmes du 1er degré est davantage de permettre aux
enfants de découvrir les ordinateurs et de comprendre leur usage et leur fonctionnement et de saisir les grands
collègE
principes du traitement de l’information, Fréquence écoles a conçu une séance de découverte adaptée aux plus
jeunes. Ludique, cette séance de sensibilisation s’intéresse globalement à la découverte du réseau, des principes
d’interaction et à la recherche d’information sur le net.
MÉTHODE : Séances :
Le modèle d’intervention de référence est basé sur une séance Première partie : Comprendre ce qu’est une information autour
d’1h00 en demi-classe sous la forme d’animations ludiques d’une animation puis l’échange d’information.
ponctuées par des apports théoriques. Découverte du réseau et ce ce qu’offre Internet, en terme
d’interactions autour d’une animation. Travail sur les différentes
L’intervenant utilisera des ressources pédagogiques produites
sources d’information que l’on peut trouver sur internet.
spécifiquement pour soutenir les apprentissages : fiches notions,
glossaire, vidéos... Deuxième partie : Cas pratique de recherche d’information sur
Internet
MATÉRIEL NÉCESSAIRE : Modélisation d’une recherche sur internet avec des cartes afin de
comprendre comment mettre en œuvre une requête pertinente.
Une salle équipée d’un ordinateur connecté à Internet. Leur permettre de comprendre la fonction de moteur de
recherche.
Finalisation de la séance devant un ordinateur.
coÛt : 70 euros
Les frais de déplacements sont à
ajouter au coût du projet. 2012-2013 - www.frequence-ecoles.org - 04 72 98 38 32

9. 9 / 14
Du
REZO collègE
COMPRENDRE la sociabilité en ligne
Sorte de baromètre de popularité, les réseaux sociaux comme Facebook sont régis par la tyrannie du
AU
commentaire ou du nombre d’amis et mélangent bien souvent les différents types de contact : relationnels,
amicaux, familiaux voire professionnels. Cependant, développer une stratégie numérique d’affichage contribue
lycéE
à la construction de son identité numérique. Fréquence écoles propose ici d’accompagner les jeunes dans une
réflexion pratique sur les opportunités comme les risques de cette sociabilité en ligne.
MÉTHODE : Séances :
Le modèle d’intervention de référence de l’accompagnement des Première partie
élèves est construit sur une base d’1 séance de 1 heure 30, en Éléments de fonctionnement des réseaux sociaux. Le
classe entière ou en demi groupe. fonctionnement d’une base de données, de la catégorisation
des données et des moteurs de recherche. Décomposition d’une
L’intervenant utilisera des ressources pédagogiques produites
page type facebook, quelques éléments chiffrés sur l’usage.
spécifiquement pour soutenir les apprentissages : fiches notions,
Présentation d’autres réseaux sociaux : twitter, google plus,
glossaire, powerpoint, vidéos...
viadéo...
outil lié : Deuxième partie
Exercices pratiques autour de réelles pages Facebook
www.facebook.com déverrouillées.
Séance de questions-réponses autour de 4 profils liés :
MATÉRIEL NÉCESSAIRE : Comment utilisent ils Facebook ? A quelle Fréquence ? Avec quels
Une salle équipée d’un ordinateur connecté à Internet. outils mais surtout dans quel cadre : privé ? Professionnels ?
Quelle identité numérique affichent ils ?
Quels problèmes peut on voir dans leurs paramètres de
confidentialité ou bien dans le choix des informations qu’ils
relaient ?
L’intervenant est là pour mettre en perspective les remarques des
participants.
coÛt : 100 euros
Les frais de déplacements sont à
ajouter au coût du projet. 2012-2013 - www.frequence-ecoles.org - 04 72 98 38 32

10. 10 / 14
PUBMARKET Du
Comprendre la publicité et les stratégies marketing primairE
Les enfants et les adolescents sont aujourd’hui immergés dans une société de l’information et de la
communication où la publicité fait partie intégrante de leur quotidien. Consciemment ou non, la publicité
AU
a sur nous des effets normatifs alors qu’avec le développement du net, les stratégies changent et se
différencient. L’objectif reste néanmoins le même : ne surtout pas rater le cœur de cible.
lycéE
En s’appuyant sur ces récentes évolutions, cet atelier vise à mettre en œuvre au sein d’une classe
une démarche d’éducation à la consommation par la mise à distance des stratégies de marketing les
concernant, sur le net, dans la rue comme à la télévision.
MÉTHODE : Séances :
Le modèle d’intervention de référence de l’accompagnement des Séance 1 : Marketing en ligne ou comment capter un maximum
élèves est construit sur une base de 2 séances de 1 à 2 heures. de « cerveaux disponibles »
En classe entière ou en demi groupe, ces séances alterneront
Étape 1 : Observation, analyse et commentaire de publicités
des temps de réflexion, d’analyse de campagnes et des temps de
sous toutes ses formes avec un objectif : savoir l’identifier et la
productions des élèves.
reconnaître.
L’intervenant utilisera des ressources pédagogiques produites Étape 2 : Écriture d’une proposition par groupe d’un spot télévisé
spécifiquement pour soutenir les apprentissages : fiches notions, pour une campagne de publicité. Ici, il s’agira de permettre élevés
powerpoint, glossaire, vidéos... d’identifier les éléments persuasifs dans une publicité et les
représentations qu’ils vont penser – naturellement – à utiliser.
Séance 2 : « Drive to web » ou quelques stratégies de campagne
de communication pour les adolescents
Étape 3 : Restitution des propositions des élèves et commentaire
par l’intervenant afin d’identifier les ressorts utilisés pour « faire
vendre » et l’intégration des effets de séduction. Le choix du
support et son mode de diffusion sera commenté à ce moment là
de l’intervention.
coÛt : 280 euros
Les frais de déplacements sont à
ajouter au coût du projet. 2012-2013 - www.frequence-ecoles.org - 04 72 98 38 32

11. 11 / 14
Du
MéDIATYPéS collège
Les médias et la discrimination de genre
Le projet Médiatypés - Genre s’appuie sur un documentaire afin de présenter en classe un panel des
AU
stéréotypes de genre les plus répandus dans les médias, et d’en proposer un décryptage. Ni résolument
modernes, ni fondamentalement archaïques, les images font partie de notre univers. Il s’agit dès lors
lycéE
de donner des clés de lecture pour permettre aux adolescents de s’approprier individuellement des
représentations proposées par les médias. L’objectif de ce projet est de mettre en perspective les stratégies
à l’œuvre dans les médias les plus consommés par les adolescents avec les modèles et les contre-modèles
masculins et féminins mis en scène dans les publicités, les clips et les séries, et de d’aborder avec les
jeunes l’impact de ces images sur la réalité de leur relations.
MÉTHODE : Séances :
Le modèle d’intervention de référence de ce projet est constitué Première séance / Avec l’équipe enseignante
de 3 séances. Pour ce projet, l’idéal est de pouvoir consacrer la En équipe pédagogique, projection du film documentaire
première à une rencontre-formation avec l’équipe pédagogique « médiatypés » et échanges autour de la thématique. L’enjeu :
impliquée. Les deux autres séances se déroulent en classe évoquer l’intégration culturelle des stéréotypes de genre et les
entière ou en demi groupe et alterneront des temps de réflexion, schémas de reproduction sociale : l’équipe est ainsi amenée
d’analyse d’images et des temps de productions des élèves. à s’interroger sur ses propres représentations des rôles et des
attributs assignés au genre féminin et masculin.
L’intervenant utilisera des ressources pédagogiques produites
Durée / 1H00 environ
spécifiquement pour soutenir les apprentissages : fiches notions,
powerpoint, glossaire, vidéos... Deuxième séance / Avec les élèves
En classe, la première activité consiste à projeter aux élèves un
MATÉRIEL NÉCESSAIRE : corpus publicitaire en leur proposant de catégoriser les différentes
représentations des hommes et des femmes. Cette séance permet
Un vidéo projecteur et des enceintes ou une Télévision et un d’évoquer les stratégies des annonceurs et les intentions des
lecteur DVD. publicitaires. Elle a pour objectif enfin d’ouvrir le débat sur la
relation entre le réel et l’univers proposé par les médias.
Durée / 2h00
Troisième séance / Avec les élèves
En classe, la deuxième activité est un atelier de conception
de scénario publicitaire. Il a pour objectif de consolider les
apprentissages de la séance précédente sur la compréhension des
mécanismes marketing et de placer les élèves face à leur propres
représentations.
coÛt : 420 euros Durée / 2h00
Les frais de déplacements sont à
ajouter au coût du projet. 2012-2013 - www.frequence-ecoles.org - 04 72 98 38 32

12. 12 / 14
Du
MéDIATYPéS collège
Les médias et la discrimination ethnoraciale
Le projet Médiatypés – Ethno-raciaux s’appuie sur une étude sociologique menée pour Fréquence écoles par
AU
Amandine Kervella, chercheuse en Sciences de l’Information et de la Communication, à partir d’un corpus
d’extraits télévisuels enregistrés lors des programmes et des chaines les plus consommés par les jeunes.
lycéE
Le projet propose de s’intéresser aux stéréotypes récurrents concernant les personnes « non blanches » à
l’écran et des conséquences que ces représentations peuvent avoir dans les problèmes de discrimination en
France et dans les relations qu’ils nouent.
MÉTHODE : Séances :
Le modèle d’intervention de référence de ce projet est constitué Première séance / Avec l’équipe enseignante
de 3 séances. Pour ce projet, l’idéal est de pouvoir consacrer la En équipe pédagogique, projection des extraits et présentation de
première à une rencontre-formation avec l’équipe pédagogique l’étude sociologique. Échanges autour de la thématique. L’enjeu
impliquée. Les deux autres séances se déroulent en classe : évoquer l’intégration culturelle des stéréotypes ethnoraciaux et
entière ou en demi groupe et alterneront des temps de réflexion, les schémas de reproduction social : l’équipe est ainsi amenée
d’analyse d’images et des temps de productions des élèves. à s’interroger sur ses propres représentations des rôles et des
attributs assignés aux personnes issus de la diversité dans notre
L’intervenant utilisera des ressources pédagogiques produites
société.
spécifiquement pour soutenir les apprentissages : fiches notions,
Durée / 1H00 environ
powerpoint, glossaire, vidéos...
Deuxième séance / Avec les élèves
MATÉRIEL NÉCESSAIRE : Présentation des conclusions de l’étude d’Amandine Kervella,
Docteure en Sciences de l’Information et de la communication,
Un vidéo projecteur et des enceintes ou une Télévision et un sur les représentations de la diversité à la TV. Projection des
lecteur DVD. extraits : Exercices ludiques visant à repérer les stéréotypes à la
télévision.
Durée / 2h00
Troisième séance / Avec les élèves
En classe, à partir d’extraits proposés par les élèves, le même
exercice de catégorisation a lieu. Cette fois ci, il s’agit de
pouvoir évoquer les conséquences de ces représentations dans la
compréhension des mécanismes sociaux.
Durée / 2h00
coÛt : 420 euros
Les frais de déplacements sont à
ajouter au coût du projet. 2012-2013 - www.frequence-ecoles.org - 04 72 98 38 32

13. 13 / 14
Du
YEAR’S BOOK collège
IMPLIQUER LES éLèVES DANS UNE PUBLICATION DE COM
Dans les logiques de communication intra-établissement, le Year’s book ou l’Almanach de l’année, valorise
AU
une année scolaire en médiatisant les temps forts vécus par les enseignants et les élèves. Cet ouvrage
imprimé et distribué en fin d’année est un objet de mémoire, adapté de fait au papier et constitue un
lycéE
recueil d’images et de photographies pour « se souvenir ».
Avec ce projet, nous accompagnons les élèves dans la réalisation de cette publication, en travaillant la
stratégie de proximité et d’adéquation avec la cible, les problématiques d’image et de valorisation d’un
établissement ainsi que la réalisation de photographies et d’articles d’information.
MÉTHODE : Séances :
Le modèle d’intervention de référence de ce projet est constitué Première séance
de 5 séances, toutes menées au contact des élèves en classe Définir le cahier des charges de l’Almanach.
complète. Les séances alterneront des temps de transmission, de Présentation de l’intervenant et découverte de publications.
discussion et des temps de productions des élèves. Travail sur les problématiques d’image et de communication d’un
établissement. Durée / 2H00
Les intervenants utiliseront des ressources pédagogiques
produites spécifiquement pour soutenir les apprentissages : fiches Deuxième séance
notions, powerpoint, glossaire, vidéos... Découverte des règles journalistiques d’écriture et d’illustration :
loi de proximité, l’angle, le message essentiel, les différents types
MATÉRIEL NÉCESSAIRE : de plans, l’identité visuelle et la charte graphique.
Création de groupe et mise en situation. Durée / 2h00
Une salle informatique et un vidéo-projecteur.
Troisième séance
Réalisation des contenus. Création de la maquette. Production
des contenus, prises de vue, écriture. Durée / 2h00
Quatrième séance
Finalisation des contenus. Intervention d’un graphiste
:‑intégration et évaluation des contenus. Choix de l’impression.
Découverte technique des contraintes. Durée / 2h00
Cinquième séance
Réception du support. Travail sur la distribution de l’outil et sur le
marketing. Découverte des différentes stratégies. Bilan.
Durée / 2h00
coÛt : 750 euros
Les frais de déplacements sont à
ajouter au coût du projet. 2012-2013 - www.frequence-ecoles.org - 04 72 98 38 32

14. 14 / 14
Du
MEDIAS@WORK collège
Développer ses compétences pour exposer
Le projet MEDIAS@WORK permet aux adolescents de se saisir des stratégies médiatiques pour développer
AU
leur savoir-faire en termes de présentation orale.
lycéE
Cette action menée auprès des élèves en partenariat avec l’équipe éducative permettra de travailler la
compréhension du sujet, la définition de la problématique, le choix des illustrations, la sélection de l’outil
de présentation des idées, en passant par les notions de prises de parole en public, de rythme et de gestion
de l’attention de son auditoire. Les thèmes abordés sont choisis soit par l’enseignant soit par les élèves.
MÉTHODE : Séances :
Première séance /
Le modèle d’intervention de référence de ce projet est constitué
Comprendre son sujet et transmettre une information. Après le travail
de 5 séances, toutes menées au contact des élèves en groupes
sur la communication orale et la cible, il s’agira de travailler l’angle
(au maximum 16 élèves). Les séances alterneront des temps de
de la présentation. Ensuite, les élèves travailleront la recherche
transmission, de discussion et des temps de productions des
d’information sur le web avec l’atelier web-expert. Durée / 2H00
élèves.
Deuxième séance /
Les intervenants utiliseront des ressources pédagogiques
Découverte des outils numériques, supports adaptés et de leurs
produites spécifiquement pour soutenir les apprentissages : fiches
fonctionnalités. Stratégies relevant de l’identité numérique. Mise en
notions, powerpoint, glossaire, vidéos...
situation de présentation par groupe et évaluation en groupe des forces
et faiblesses. Durée / 3h00
MATÉRIEL NÉCESSAIRE :
Troisième séance /
Une salle informatique, un vidéo-projecteur, un écran et une salle Retour sur les outils et les différentes modalités d’illustration, leurs
adaptée à la prise de parole en public. formats et contraintes. Sensibilisation aux questions relevant du droit
à l’image et de la propriété intellectuelle. Durée / 2h00
Quatrième séance / En classe complète
Présentation orale des élèves et évaluation commentée. Face à la
classe, tour à tour, chacun des élèves – ou groupes d’élèves – réalisera
sa présentation orale. Durée / 2h00
EN OPTION : Une séance peut être consacrée à la capitalisation
de la recherche d’information (découverte des nouveaux outils
numériques de curation, leurs usages, leurs fonctionnements...)
coÛt : 750 euros
Les frais de déplacements sont à
ajouter au coût du projet. L’option 2012-2013 - www.frequence-ecoles.org - 04 72 98 38 32
aussi.