Déroulé du séminaire de travail “Développer les compétences numériques des lycéens en Rhône-Alpes grâce à la datavisualisation” organisé par Fréquence écoles, le 27 février 2014, à la Région Rhône-Alpes, pour les enseignants impliqués dans le projet #dataviz_rra
Développer les compétences numériques des lycéens en Rhône-Alpes grâce à la datavisualisation /// Séminaire de travail avec les enseignants
27 février 2014, Hôtel de la Région Rhône-Alpes
Prise de notes de Kédem Ferré, enseignant
Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducationElie ALLOUCHE
Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation
1. Réseaux sociaux et environnement social
2. Littératie, réseaux sociaux et apprentissage
3. Quelle utilisation pour le formateur ?
Manuel scolaire et culture numérique : Quelles perspectives ?Elie ALLOUCHE
1. Fonctions et fondements du manuel scolaire
2. Les utilisations du manuel scolaire
3. Pourquoi le manuel scolaire est-il en train de changer ?
4. Comment la culture numérique fait-elle évoluer le manuel ?
5. Quelles perspectives d’évolution pour le manuel ?
Déroulé du séminaire de travail “Développer les compétences numériques des lycéens en Rhône-Alpes grâce à la datavisualisation” organisé par Fréquence écoles, le 27 février 2014, à la Région Rhône-Alpes, pour les enseignants impliqués dans le projet #dataviz_rra
Développer les compétences numériques des lycéens en Rhône-Alpes grâce à la datavisualisation /// Séminaire de travail avec les enseignants
27 février 2014, Hôtel de la Région Rhône-Alpes
Prise de notes de Kédem Ferré, enseignant
Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducationElie ALLOUCHE
Littératie numérique et réseaux sociaux : Enjeux pour l’éducation
1. Réseaux sociaux et environnement social
2. Littératie, réseaux sociaux et apprentissage
3. Quelle utilisation pour le formateur ?
Manuel scolaire et culture numérique : Quelles perspectives ?Elie ALLOUCHE
1. Fonctions et fondements du manuel scolaire
2. Les utilisations du manuel scolaire
3. Pourquoi le manuel scolaire est-il en train de changer ?
4. Comment la culture numérique fait-elle évoluer le manuel ?
5. Quelles perspectives d’évolution pour le manuel ?
CDI/CCC - Documentation et ressources : les enjeux du numériqueElie ALLOUCHE
Centre de documentation et d'information/Centre de connaissance et de culture
Documentation et ressources : les enjeux du numérique
1. Périmètre du numérique et médiations
2. CDI/CCC et démarches pédagogiques
3. CDI/CCC et « recréation » du manuel scolaire
4. CDI/CCC et outils de gestion de ressources
Plan
1. Tablette et nouvel environnement de travail
2. Tablette et typologies d’usages
3. Une offre en ressources à structurer
Présentation pour la journée académique de la documentation (académie de Paris)
Jeudi 12 avril 2012
Lycée Louis le Grand
Elie Allouche – Directeur adjoint du Canopé de Créteil chargé du numérique éducatif
Directeur du Canopé du Val-de-Marne
Utiliser les réseaux sociaux en tant que formateur - Informer, publier, animerElie ALLOUCHE
Quelle prise en compte et quelle utilisation des réseaux sociaux pour un formateur ?
1. Réseaux sociaux et environnement social
2. Quelle utilisation pour le formateur ?
Synthèse
Sitographie
La perception par les chefs d’établissement des évolutions des postures des ...FADBEN
Nous nous intéressons à la vision des chefs d’établissement sur les évolutions des postures des professeurs documentalistes. C’est au cœur de l’établissement EPLE que s’exercent les missions des enseignants, réunis dans un collectif d’enseignants. Le chef d’établissement ou l’adjoint intervient au plus près des enseignants et de leur collectif, de par son action singulière et plurielle, que cela soit dans la conception des emplois du temps, la rédaction du projet de politique pédagogique ou dans toutes ses interventions en tant que manager.
Au regard de ces données, nous interrogeons des chefs d’établissement sur leurs représentation de l’évolution des pratiques pédagogiques des professeurs-documentalistes ainsi que sur leurs postures lors d’un entretien individuel semi-directif.
Le choix s’est porté sur des chefs (ou adjoints) d’établissement, qui ont suivi une formation professionnalisante Master 2 en Management des organisations scolaires. Cette formation leur confère des connaissances sur les enjeux sociaux, économiques, politiques et pédagogiques en éducation et elle s’est réalisée avec la pratique quotidienne d’une formation conséquente au numérique pendant plus de deux ans.
Nous analyserons comment sont perçues les missions des professeurs documentalistes en fonction de leur contexte d’exercice. Plus particulièrement, c’est à travers l’intégration du numérique que nous porterons notre attention.
Atelier : Publier en ligne avec les élèvesPerrine Le Dûs
Support de formation pour l'atelier "Publier en ligne avec les élèves" réalisé par le CLEMI de l'académie de Créteil : les objectifs, les spécificités à prendre en compte, les précautions juridiques et organisationnelles, les supports existants.
Présentation PPT sur le sujet du développement des compétences informationnelles et des environnements numériques d'apprentissage, dans le cadre du 41e Congrès de l'ADBU à Vannes.
Ancrage disciplinaire en information-documentation et spécialisation document...FADBEN
[Isabelle COUTURIER - Prof. doc. enseign. agricole public - Membre du GAP Documentation - Master éducation : "Les concepts information et document à l’épreuve du fait numérique : approche épistémologique."]
Depuis 1984, avant même la création du CAPESA documentation, la documentation est inscrite comme discipline à part entière dans le programme des élèves de l'enseignement agricole. Suite aux dernières rénovations des diplômes (Bac professionnel et BTSA), le contenu disciplinaire, auparavant plutôt centré vers l'aspect méthodologique, s'articule désormais autour des notions issues des Sciences de l'information et de la communication. Parallèlement, par l'intermédiaire des centres de documentation, qui sont spécialisés dans les secteurs de formation proposés, les professeur-es-documentalistes contribuent au développement de la culture professionnelle des élèves et étudiants. L'un des enjeux de la réflexion menée actuellement au sein de l'enseignement agricole autour de la réécriture des décrets enseignant-es (qui fait suite à celle de l'Éducation nationale) est l'inscription statutaire de cette double mission d'enseignement disciplinaire et de médiation culturelle.
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...Université de Sherbrooke
Auteurs :
Florian Meyer (GRIIPTIC, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada)
Clara Dyan-Charles (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada - Clara.Dyan-Charles@USherbrooke.ca)
Caroline Pelletier (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada – caroline.pelletier@usherbrooke.ca)
Guillaume Laporte (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - glaporte@jonctioneducation.com)
Félix Arguin (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - farguin@jonctioneducation.com)
Résumé :
La compétence numérique est centrale dans le monde de l’enseignement (MEES, 2018) et des modèles variés pour en soutenir le développement émergent (Karsenti, 2019). En effet, non seulement le numérique offre de riches potentialités pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage dans les différents domaines disciplinaires du préscolaire à l’universitaire, mais il représente également un objet d’apprentissage en soi (Bachy, 2014) et nécessite des réflexions du point de vue social, éthique ou identitaire (MEES, 2019).
Considérant ces besoins urgents et misant sur le fait que plusieurs milieux scolaires ont déjà entrepris un fort virage numérique, nous avons développé un modèle de formation innovant et intersectoriel. Ce modèle propose d’engager conjointement des étudiants en éducation et leurs formateurs dans des activités de formation pour développer ensemble leur compétence numérique. Ce modèle favorise un partenariat milieu scolaire-milieu universitaire puisque les participants sont invités à collaborer avec des enseignants en exercice pour résoudre des problématiques réelles et proposer des solutions à l’aide du numérique.
Nous focaliserons dans le cadre de cette présentation sur le développement professionnel des formateurs universitaires en portant une attention spécifique à l’évolution de leur vision de leur rôle dans la formation à la compétence numérique de leurs étudiants.
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014Jean-François CECI
Le 5 avril dernier, j’ai eu la joie de participer à la table ronde « Le numérique et les valeurs de la République – l’Egalité » Avec Anne Andrist, Gilles Le Page et Patrick Figeac lors du forum des auteurs EDUCAVOX. Je les remercie (ainsi que le public) pour la qualité des échanges et l’enrichissement que l’on retire d’une telle expérience. Le calme étant revenu, j’aimerais compléter nos propos avec les quelques idées ci-dessous...voir fichier.
Wikipédia : quels usages pédagogiques dans une démarche d'éducation aux médias ?Perrine Le Dûs
Animation réalisée auprès de professeurs documentalistes stagiaires de l'académie de Créteil, par Perrine Le Dûs, chargée de mission en éducation aux médias au CLEMI Créteil, et Mathieu Denel, chargé de mission Sensibilisation et évaluation chez Wikimedia France
Les outils collaboratifs dans l’environnement de travail des équipes pédagog...Elie ALLOUCHE
Les outils collaboratifs dans l’environnement de travail des équipes pédagogiques
1. Le numérique, facilitateur de travail collectif
2. Les outils collaboratifs : exemples
Ressources
Enseigner-apprendre l'information-documentation : regards sur l'internationalFADBEN
[Magali BON - Prof. doc.au collège de Péron (Ac. Lyon). - Participante au congrès IFLA Lyon 2014 - Contribue aux travaux de la FADBEN à l’international (traduction...)]
[Valérie GLASS - Prof. doc. - Mb bureau national FADBEN en charge du dossier International. Elue section School Libraries IFLA - Participante au congrès IFLA Lyon 2014]
[Danielle MARTINOD - Prof. doc. - Chargée de mission international FADBEN - Elue section School Libraries IFLA.
Linguiste de formation (angl.-ital.) - Représ. FADBEN à l’International (IFLA) pendant plusieurs années]
[Martine ERNOULT - Prof. doc. Lycée Brassaï (Paris). Prés. FADBEN 2010 – 2014, Co-présidente ADBEN-Paris. Représ. FADBEN à l’International (IFLA) pendant plusieurs années]
En partant de l'état actuel des réflexions de la FADBEN sur la construction d'un curriculum en information-documentation (2003-2014) et suite aux résultats de l'enquête sur les pratiques des collègues professeurs documentalistes (2013) nous nous proposons dans une première partie de faire ressortir les divergences et les convergences entre la France et les pays étrangers (vocabulaire, rôle du professeur documentaliste et du CDI ou équivalents, existence ou non d'un enseignement en information-documentation, objectifs pédagogiques, enjeux éducatifs...). Puis, dans une seconde partie, nous tenterons de présenter, selon les pays sélectionnés, les démarches pédagogiques et leur mise en œuvre en contexte, ainsi que la progression des apprentissages info-documentaires aux différents niveaux de classe à partir des résultats d'une enquête hors de France menée par notre groupe. Enfin, dans la troisième partie, nous présenterons nos activités à l'international, la participation à des congrès, en tant que résolution de problèmes. Nous conclurons sur les perspectives à venir dans les prochaines années avec l'action inter-associative.
Scénario pédagogique de la séance 1 d'un atelier en 4 séances pour faire le point sur l'information en ligne, ses nouvelles modalités de traitement et passer à la production d'infographies et de cartes sur le web
CDI/CCC - Documentation et ressources : les enjeux du numériqueElie ALLOUCHE
Centre de documentation et d'information/Centre de connaissance et de culture
Documentation et ressources : les enjeux du numérique
1. Périmètre du numérique et médiations
2. CDI/CCC et démarches pédagogiques
3. CDI/CCC et « recréation » du manuel scolaire
4. CDI/CCC et outils de gestion de ressources
Plan
1. Tablette et nouvel environnement de travail
2. Tablette et typologies d’usages
3. Une offre en ressources à structurer
Présentation pour la journée académique de la documentation (académie de Paris)
Jeudi 12 avril 2012
Lycée Louis le Grand
Elie Allouche – Directeur adjoint du Canopé de Créteil chargé du numérique éducatif
Directeur du Canopé du Val-de-Marne
Utiliser les réseaux sociaux en tant que formateur - Informer, publier, animerElie ALLOUCHE
Quelle prise en compte et quelle utilisation des réseaux sociaux pour un formateur ?
1. Réseaux sociaux et environnement social
2. Quelle utilisation pour le formateur ?
Synthèse
Sitographie
La perception par les chefs d’établissement des évolutions des postures des ...FADBEN
Nous nous intéressons à la vision des chefs d’établissement sur les évolutions des postures des professeurs documentalistes. C’est au cœur de l’établissement EPLE que s’exercent les missions des enseignants, réunis dans un collectif d’enseignants. Le chef d’établissement ou l’adjoint intervient au plus près des enseignants et de leur collectif, de par son action singulière et plurielle, que cela soit dans la conception des emplois du temps, la rédaction du projet de politique pédagogique ou dans toutes ses interventions en tant que manager.
Au regard de ces données, nous interrogeons des chefs d’établissement sur leurs représentation de l’évolution des pratiques pédagogiques des professeurs-documentalistes ainsi que sur leurs postures lors d’un entretien individuel semi-directif.
Le choix s’est porté sur des chefs (ou adjoints) d’établissement, qui ont suivi une formation professionnalisante Master 2 en Management des organisations scolaires. Cette formation leur confère des connaissances sur les enjeux sociaux, économiques, politiques et pédagogiques en éducation et elle s’est réalisée avec la pratique quotidienne d’une formation conséquente au numérique pendant plus de deux ans.
Nous analyserons comment sont perçues les missions des professeurs documentalistes en fonction de leur contexte d’exercice. Plus particulièrement, c’est à travers l’intégration du numérique que nous porterons notre attention.
Atelier : Publier en ligne avec les élèvesPerrine Le Dûs
Support de formation pour l'atelier "Publier en ligne avec les élèves" réalisé par le CLEMI de l'académie de Créteil : les objectifs, les spécificités à prendre en compte, les précautions juridiques et organisationnelles, les supports existants.
Présentation PPT sur le sujet du développement des compétences informationnelles et des environnements numériques d'apprentissage, dans le cadre du 41e Congrès de l'ADBU à Vannes.
Ancrage disciplinaire en information-documentation et spécialisation document...FADBEN
[Isabelle COUTURIER - Prof. doc. enseign. agricole public - Membre du GAP Documentation - Master éducation : "Les concepts information et document à l’épreuve du fait numérique : approche épistémologique."]
Depuis 1984, avant même la création du CAPESA documentation, la documentation est inscrite comme discipline à part entière dans le programme des élèves de l'enseignement agricole. Suite aux dernières rénovations des diplômes (Bac professionnel et BTSA), le contenu disciplinaire, auparavant plutôt centré vers l'aspect méthodologique, s'articule désormais autour des notions issues des Sciences de l'information et de la communication. Parallèlement, par l'intermédiaire des centres de documentation, qui sont spécialisés dans les secteurs de formation proposés, les professeur-es-documentalistes contribuent au développement de la culture professionnelle des élèves et étudiants. L'un des enjeux de la réflexion menée actuellement au sein de l'enseignement agricole autour de la réécriture des décrets enseignant-es (qui fait suite à celle de l'Éducation nationale) est l'inscription statutaire de cette double mission d'enseignement disciplinaire et de médiation culturelle.
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...Université de Sherbrooke
Auteurs :
Florian Meyer (GRIIPTIC, Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada)
Clara Dyan-Charles (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada - Clara.Dyan-Charles@USherbrooke.ca)
Caroline Pelletier (Université de Sherbrooke, Sherbrooke, Canada – caroline.pelletier@usherbrooke.ca)
Guillaume Laporte (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - glaporte@jonctioneducation.com)
Félix Arguin (Jonction Education, Sherbrooke, Canada - farguin@jonctioneducation.com)
Résumé :
La compétence numérique est centrale dans le monde de l’enseignement (MEES, 2018) et des modèles variés pour en soutenir le développement émergent (Karsenti, 2019). En effet, non seulement le numérique offre de riches potentialités pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage dans les différents domaines disciplinaires du préscolaire à l’universitaire, mais il représente également un objet d’apprentissage en soi (Bachy, 2014) et nécessite des réflexions du point de vue social, éthique ou identitaire (MEES, 2019).
Considérant ces besoins urgents et misant sur le fait que plusieurs milieux scolaires ont déjà entrepris un fort virage numérique, nous avons développé un modèle de formation innovant et intersectoriel. Ce modèle propose d’engager conjointement des étudiants en éducation et leurs formateurs dans des activités de formation pour développer ensemble leur compétence numérique. Ce modèle favorise un partenariat milieu scolaire-milieu universitaire puisque les participants sont invités à collaborer avec des enseignants en exercice pour résoudre des problématiques réelles et proposer des solutions à l’aide du numérique.
Nous focaliserons dans le cadre de cette présentation sur le développement professionnel des formateurs universitaires en portant une attention spécifique à l’évolution de leur vision de leur rôle dans la formation à la compétence numérique de leurs étudiants.
Ne sera pas prof 3.0 qui veut ! Forum Educavox du 5 avril 2014Jean-François CECI
Le 5 avril dernier, j’ai eu la joie de participer à la table ronde « Le numérique et les valeurs de la République – l’Egalité » Avec Anne Andrist, Gilles Le Page et Patrick Figeac lors du forum des auteurs EDUCAVOX. Je les remercie (ainsi que le public) pour la qualité des échanges et l’enrichissement que l’on retire d’une telle expérience. Le calme étant revenu, j’aimerais compléter nos propos avec les quelques idées ci-dessous...voir fichier.
Wikipédia : quels usages pédagogiques dans une démarche d'éducation aux médias ?Perrine Le Dûs
Animation réalisée auprès de professeurs documentalistes stagiaires de l'académie de Créteil, par Perrine Le Dûs, chargée de mission en éducation aux médias au CLEMI Créteil, et Mathieu Denel, chargé de mission Sensibilisation et évaluation chez Wikimedia France
Les outils collaboratifs dans l’environnement de travail des équipes pédagog...Elie ALLOUCHE
Les outils collaboratifs dans l’environnement de travail des équipes pédagogiques
1. Le numérique, facilitateur de travail collectif
2. Les outils collaboratifs : exemples
Ressources
Enseigner-apprendre l'information-documentation : regards sur l'internationalFADBEN
[Magali BON - Prof. doc.au collège de Péron (Ac. Lyon). - Participante au congrès IFLA Lyon 2014 - Contribue aux travaux de la FADBEN à l’international (traduction...)]
[Valérie GLASS - Prof. doc. - Mb bureau national FADBEN en charge du dossier International. Elue section School Libraries IFLA - Participante au congrès IFLA Lyon 2014]
[Danielle MARTINOD - Prof. doc. - Chargée de mission international FADBEN - Elue section School Libraries IFLA.
Linguiste de formation (angl.-ital.) - Représ. FADBEN à l’International (IFLA) pendant plusieurs années]
[Martine ERNOULT - Prof. doc. Lycée Brassaï (Paris). Prés. FADBEN 2010 – 2014, Co-présidente ADBEN-Paris. Représ. FADBEN à l’International (IFLA) pendant plusieurs années]
En partant de l'état actuel des réflexions de la FADBEN sur la construction d'un curriculum en information-documentation (2003-2014) et suite aux résultats de l'enquête sur les pratiques des collègues professeurs documentalistes (2013) nous nous proposons dans une première partie de faire ressortir les divergences et les convergences entre la France et les pays étrangers (vocabulaire, rôle du professeur documentaliste et du CDI ou équivalents, existence ou non d'un enseignement en information-documentation, objectifs pédagogiques, enjeux éducatifs...). Puis, dans une seconde partie, nous tenterons de présenter, selon les pays sélectionnés, les démarches pédagogiques et leur mise en œuvre en contexte, ainsi que la progression des apprentissages info-documentaires aux différents niveaux de classe à partir des résultats d'une enquête hors de France menée par notre groupe. Enfin, dans la troisième partie, nous présenterons nos activités à l'international, la participation à des congrès, en tant que résolution de problèmes. Nous conclurons sur les perspectives à venir dans les prochaines années avec l'action inter-associative.
Scénario pédagogique de la séance 1 d'un atelier en 4 séances pour faire le point sur l'information en ligne, ses nouvelles modalités de traitement et passer à la production d'infographies et de cartes sur le web
Intervention de Clément Renaud dans le cadre du séminaire de travail “Développer le datajournalisme en Rhône-Alpes” organisé par Fréquence écoles pour 12 journalistes, le 20 février 2014, à la Région Rhône-Alpes, dans le cadre du projet #dataviz_rra
Intervention de Sabine Blanc dans le cadre du séminaire de travail “Développer le datajournalisme en Rhône-Alpes” organisé par Fréquence écoles pour 12 journalistes, le 20 février 2014, à la Région Rhône-Alpes, dans le cadre du projet #dataviz_rra
Intervention de Dorie Bruyas dans le cadre du séminaire de travail “Développer le datajournalisme en Rhône-Alpes” organisé par Fréquence écoles pour 12 journalistes, le 20 février 2014, à la Région Rhône-Alpes, dans le cadre du projet #dataviz_rra
Intervention d'Agnès Thouvenot dans le cadre du séminaire de travail “Développer le datajournalisme en Rhône-Alpes” organisé par Fréquence écoles pour 12 journalistes, le 20 février 2014, à la Région Rhône-Alpes, dans le cadre du projet #dataviz_rra
Quels enjeux éducatifs associés à la datavisualisation ? Comment bien accompgner les élèves et les enseignants ?
Une ressource utilisée lors du séminaire Région Rhône-alpes du 11 décembre 2014 par Fréquence écoles
Intervention à l'université de Rennes 1 pour les Master 2 Ecotic, effectuée en février 2012.
Introduction au SEO sur une durée de 3 heures, un peu court pour tout couvrir. La prochaine intervention durera 5 heures avec la pause déjeuner, ce sera beaucoup plus digeste. Les slides seront *beaucoup* moins verbeux aussi !
Télécentres, espace de coworking, Cantines, bureaux d'affaires, FAB LAB, pépinières, club affaires, etc. sont autant d'appellations désignant différents sortes d'espaces de travail partagés et mutualisés. Toutefois, ils proposent des services, des objectifs et des fonctionnements très différents les uns des autres.
Afin de mieux comprendre leurs positionnements, l'antic Pays basque a invité plusieurs gestionnaires représentant chacune de ces catégories de tiers lieux en Aquitaine à détailler leurs visions du travail collaboratif.
Ici, l'exemple d'Estia Entreprendre à Bidart
Recueil d'expériences "Numérique et innovation sociale dans les quartiers"crdsu
Découvrez 11 initiatives qui apportent, avec l’appui du numérique, des réponses nouvelles aux besoins économiques et sociaux dans les quartiers d’Auvergne-Rhône-Alpes.
Le HybLab est un atelier innovant consacré au data- journalisme qui croise les compétences d’étudiants de plusieurs écoles de communication, d’informa- tique et de design et celles de professionnels des médias.
Usages et pratiques numériques dans l'enseignement des langues vivantesClaire Chignard
Formation à destination des enseignants de langues vivantes de lycée qui souhaitent approfondir leurs usages et pratiques du numérique dans l'enseignement de leur discipline.
Faire évoluer son site pour une meilleure interaction avec les habitantsCap'Com
Le nouveau mandat est l’occasion pour les collectivités de refondre leurs sites internet. Des nouveautés permettent de proposer un service efficient pour interagir au mieux avec les habitants. Quelles sont les fonctionnalités et applications existantes ? Quelles sont les étapes essentielles pour penser la refonte de son site ? Comment rédiger concrètement son appel d’offres ?
• Alexis Braud, élu Le Mans Métropole numérique
• Win Lam Stratmains, chef de projet mission web, Le Mans Métropole
• Yacine Guenzet, chef de projet nouvelles technologies, Lecko
Open Data : quel rôle nouveau pour les communicants publicsCap'Com
En se basant sur les pratiques observées dans les administrations, Samuel Goëta reviendra sur les principes fondateurs du mouvement, sur la manière dont il a été mis en œuvre et sur ses évolutions récentes pour mettre en perspective le rôle de la communication dans les dispositifs d’open data : développer la médiation, bâtir des communs, faire de la concertation et favoriser l’innovation ouverte.
Samuel Goëta, co-fondateur de Datactivist et auteur d'une thèse sur l'ouverture des données publiques
Séquence animée par Anne-Claire Dubreuil, directrice adjointe de la communication du SICOVAL
Projet de la Commune de l'Université Bretagne Sud candidat au concours Label des territoires Innovants. IntercoTOUR Bretagne à Vannes, le 4 juillet 2017.
Des ateliers, des démonstrations, des workshops, des tournois, des jeux... Superdemain, une journée riche et passionnante sur les médias, le numérique et les dernières technologies.
Les 18 et 19 mars à LYON
Alors que les attentats de Paris sont encore dans tous les esprits, les médiateurs numériques impliqués dans le dispositif Bons usages d’Internet, vont continuer d’intervenir auprès des collégiens de 5ème de la Loire et ce, dès mardi 17 novembre. Il parait désormais plus que nécessaire de permettre à chacun des médiateurs d’introduire cette intervention consacrée à la maîtrise des réseaux sociaux, sans omettre de faire du lien avec l’actualité et son traitement.
Ainsi, Fréquence écoles a souhaité travailler une nouvelle introduction pour l’intervention REZO afin de permettre aux élèves de savoir quelle attitude adopter sur les réseaux sociaux vis à vis de cette situation de crise.
Alors que les attentats de Paris sont encore dans tous les esprits, les médiateurs numériques impliqués dans le dispositif Bons usages d’Internet, vont continuer d’intervenir auprès des collégiens de 5ème de la Loire et ce, dès mardi 17 novembre. Il parait désormais plus que nécessaire de permettre à chacun des médiateurs d’introduire cette intervention consacrée à la maîtrise des réseaux sociaux, sans omettre de faire du lien avec l’actualité et son traitement.
Ainsi, Fréquence écoles a souhaité travailler une nouvelle introduction pour l’intervention REZO afin de permettre aux élèves de savoir quelle attitude adopter sur les réseaux sociaux vis à vis de cette situation de crise.
Ma petite agence de pub est un projet pédagogique expérimental développé par Fréquence écoles et la Métropole de Lyon dans le cadre du plan d’éducation au développement durable.
C'est un programme de sensibilisation des élèves de primaire à la réception critique de la publicité.
Ma petite agence de pub est un projet pédagogique expérimental développé par Fréquence écoles et la Métropole de Lyon dans le cadre du plan d’éducation au développement durable.
C'est un programme de sensibilisation des élèves de primaire à la réception critique de la publicité.
Le programme Bons usages a été conçu par Fréquence écoles, pôle de développement pour l’éducation aux médias et à la culture numérique. Il a été préparé avec la Direction Académique au Numérique, la Mission TICE de la DSDEN de la Loire et Canopé Loire.
Le Conseil Général de la Loire s’est fixé comme objectif d’agir durablement sur le développement des technologies numériques dans le quotidien des collégiens afin de rendre plus profitable leurs usages numériques. Le dispositif Bons usages d’Internet permet à tous les collèges de la Loire de vivre une intervention d’1h30 intitulée REZO : maîtriser le web.
Avec cette intervention, les élèves développent leur culture numérique et leurs connaissances des réseaux en lien avec le cadre du B2i informatique et Internet au Collège.
Le Conseil Général de la Loire s’est fixé comme objectif d’agir durablement sur le développement des technologies numériques dans le quotidien des collégiens afin de rendre plus profitable leurs usages numériques. Le dispositif Bons usages d’Internet permet à tous les collèges de la Loire de vivre une intervention d’1h30 intitulée REZO : maîtriser le web.
Le programme Bons usages a été préparé avec la Direction Académique au Numérique, la Mission TICE de la DSDEN de la Loire et Canopé Loire. Il a été conçu par Fréquence écoles, pôle de développement pour l’éducation aux médias et à la culture numérique.
Avec cette intervention, les élèves développent leur culture numérique et leurs connaissances des réseaux en lien avec le cadre du B2i informatique et Internet au Collège.
Le Conseil Général de la Loire s’est fixé comme objectif d’agir durablement sur le développement des technologies numériques dans le quotidien des collégiens afin de rendre plus profitable leurs usages numériques. Le dispositif Bons usages d’Internet permet à tous les collèges de la Loire de vivre une intervention d’1h30 intitulée REZO : maîtriser le web.
Le programme Bons usages a été préparé avec la Direction Académique au Numérique, la Mission TICE de la DSDEN de la Loire et Canopé Loire. Il a été conçu par Fréquence écoles, pôle de développement pour l’éducation aux médias et à la culture numérique.
Avec cette intervention, les élèves développent leur culture numérique et leurs connaissances des réseaux
en lien avec le cadre du B2i informatique et Internet au Collège.
À travers un événement à la fois ludique et professionnel, joyeux et construit, Fréquence écoles propose une réponse originale aux questionnements et inquiétudes soulevées régulièrement par le développement des technologies numériques.
SUPER DEMAIN! c'est un événement qui change le regard sur les technologies numériques. Souvent abordé sous l'angle des dangers, le rapport entre famille, éducation et société de l'information interpelle mais ne propose pas de réponses efficaces aux enjeux sociaux, culturels et économiques posés par le développement des technologies numériques.
C'est aussi un événement pour tous les publics : Super Demain! invite les professionnels comme les familles à découvrir en s'amusant, les coulisses des médias et du monde numérique, le fonctionnement technique d'internet, les techniques des communicants et des publicitaires...
SUPER DEMAIN! c'est aussi un événement pour innover :
Makers, designers, ingénieurs pédagogiques sont ainsi mobilisés pour concevoir de nouveaux dispositifs de médiation, testés durant la manifestation et développés par la suite sur les territoires.
SUPER DEMAIN! permet aux acteurs éducatifs comme aux parents de saisir en quoi le numérique change – ou pas – notre rapport à l’innovation, à la santé, à l'environnement, à la citoyenneté, à l'emploi ou encore à l'environnement.
Les 18 et 19 mars 2016 aux Subsistances à Lyon ce sera la 3e édition. 4000 personnes sont attendues.
Ce guide pédagogique contient des activités ludiques et éducatives pensées par Fréquence Écoles pour soutenir l’apprentissage du code et développer un esprit logique avec les plus jeunes.
Incarnation ludique du raisonnement empirique, ces petits blocs CUBELETS permettent d’aborder les notions de logique et d’observation scientifique. Chaque bloc a une seule et unique fonction. Par l’observation du comportement des robots, on déduit facilement le rôle de chacun des blocs pour ensuite réaliser son propre projet Robot.
Les Intérêts pédagogiques de ce dispositif sont :
- Comprendre que les machines fonctionnent avec de l’énergie, des capteurs, des actionneurs et des programmes
- Décomposer un système complexe en une série de systèmes très simples
- Arriver à un résultat voulu par un raisonnement logique
- Être capable d’observer de manière scientifique pour en tirer des conclusions
Ce guide pédagogique contient des activités ludiques et éducatives pensées par Fréquence Écoles pour soutenir l’apprentissage du code et développer un esprit logique avec les plus jeunes.
Thymio est un petit robot suisse, issu de la recherche en robotique. Il nous entend, sent quand on le touche, voit les distances, suit des pistes, mesure des températures, et
réagit en fonction du programme qui l’anime.
Intérêts pédagogiques du dispositif :
> Comprendre que les machines fonctionnent avec de l’énergie, des capteurs, des actionneurs et des programmes
> Comprendre que les machines fonctionnent avec des algorithmes, et que les mouvements sont prévus a l’avance
> Être capable d’observer de manière scientifique pour en tirer des conclusions
> Programmer un robot pour de vrai
> Comprendre ce qu’est un “bug” et apprendre à les identifier pour ensuite les résoudre
Ce guide pédagogique contient des activités ludiques et éducatives pensées par Fréquence Écoles pour découvrir la réflexion logique, étape par étape et les bases de la programmation d’un robot.
Les intérêts pédagogiques du dispositif PRIMO :
Coder avec les mains, sans écran
Comprendre que les machines fonctionnent avec des algorithmes, et que les mouvements sont prévus a l’avance
Travailler la capacité à utiliser un raisonnement logique
Découvrir la programmation séquentielle et la programmation d’une fonction
Comprendre ce qu’est un “bug” et apprendre à les identifier pour ensuite les résoudre
Ce guide a pour objectif d'aider à animer des activités autour de Primo.
Une présentation de Dorie Bruyas de l'association Fréquence écoles sur les pratiques numériques, médiatiques et audiovisuelles des jeunes à l'occasion du séminaire académique des professeurs documentalisteS.
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
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Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
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1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
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➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
2. 2
Crédits
Participation au projet #dataviz_rra :
Sabine Blanc, Agnès Thouvenot, Clément Renaud, Dalya Dahoud,
Stéphanie Borg, Simon Jousset, Nicolas Borg, Florence Sahal,
Caroline Faquet-Latapie, Michael Augustin, Stéphane Rabut, Serge
Escalé, Marion Boucharlat, Aurélie Marois.
Mise en oeuvre et réalisation :
Dorie Bruyas, Pauline Reboul et Violaine Lemaître de Fréquence
écoles.
Conception graphique :
Marion Boucharlat - www.marion-boucharlat.com
3. Sommaire
Vous avez dit datavisualisation ? | p.4
Petit lexique de la data | p.5
La Région Rhône-Alpes et l’open data | p.6
Un projet mis en œuvre par Fréquence écoles | p.7
Quelques mots sur la méthode | p.8
Les sources utilisées | p.10
Les lycées impliqués dans le projet
Lycée Beauregard, Montbrison | p.12
Lycée Marie Curie, Échirolles | p.13
Lycée Saint-Just, Lyon | p.14
Lycée Pierre Béghin, Moirans | p.15
Lycée Condorcet, Saint-Priest | p.16
Lycée du Chablais, Thonon-les-Bains | p.17
Lycée Aiguerande, Belleville | p.18
Lycée Louis Armand de Villefranche-sur-Saône | p.19
Journalistes-intervenants : retours sur une première
expérience de la data | p.20
Ressources, liens et crédits | p.22
3
4. VOUSAVEZDIT
DATAVISUALISATION? BIG DATA, OPEN DATA, DATAJOURNALISME...
Ces nouvelles terminologies s’inscrivent dans un
contexte où la donnée est devenue une nouvelle
unité de valeur. Le développement des usages et
des technologies numériques produit des quantités
massives de données. Le stockage, le traitement et
la diffusion de ces données constituent désormais
des activités à part entière.
LA LIBÉRATION DES DONNÉES PUBLIQUES
Dans ce cadre, l’Etat et les collectivités s’engagent
à ouvrir et à partager les données dont elles
disposent. La libération de ces données peut
être envisagée dans un esprit de transparence de
l’action publique (par exemple, avec la mise en
ligne d’informations sur les comptes publics, la
pollution ou les délits constatés) mais aussi dans la
perspective de soutenir l’innovation sociale et la
création de nouveaux services.
LA DATAVIZ POUR RENDRE LES DONNÉES
INTELLIGIBLES
Toutefois, la libération des données publiques
n’est pas une fin en soi. Encore faut-il les rendre
intelligibles. La datavisualisation est un ensemble
de méthodes de représentation graphique en
deux ou trois dimensions utilisant ou non de la
couleur permettant de représenter graphiquement
une donnée brute. On la transforme ainsi en
information.
4
5. Data : c’est le terme anglosaxon qui signifie
« donnée »
Données ouvertes ou open data : principe selon
lequel les données qui sont recueillies et utilisées
par les organismes publics doivent être disponibles
pour accès et réutilisation par les citoyens et les
entreprises.
Big data : ce terme est utilisé lorsque la quantité
de données atteint une taille critique qui nécessite
de nouvelles approches technologiques pour leur
stockage, leur traitement et leur utilisation.
Datajournalisme : nouveau type de journalisme qui
consiste à transformer les données en information.
PETITLEXIQUE
DELADATA
5
6. La Région Rhône-Alpes
et l’open data
Favoriser l’ouverture des données publiques
En adoptant en mars 2012 sa politique Rhône-Alpes Numérique
(RAN), la Région affiche sa volonté de favoriser l’émergence de
nouveaux services sur téléphones mobiles basés sur la réutilisation
des données publiques ouvertes. En février 2014, elle réaffirme
sa position en faveur de l’open data dans le cadre d’une nouvelle
délibération : la Région Connectée.
Sensibiliser et convaincre les acteurs de la région
Le service Développement numérique pilote actuellement la
réflexion sur l’ouverture des données publiques de la collectivité.
L’un des enjeux est de sensibiliser et convaincre l’ensemble des
acteurs d’investir cette démarche d’ouverture des données
régionales.
#dataviz_rra, un projet expérimental en direction des
lycéens
La conception de posters de datavisualisation permet de
sensibiliser les lycéens à l’intérêt d’une démarche d’ouverture des
données régionales. L’exposition au sein de l’Hôtel de Région est
également une opportunité de convaincre les décideurs territoriaux
de transformer les réflexions en projets et expérimentations.
6
7. Un projet mis en oeuvre
par Fréquence écoles
L’éducation aux médias et le développement de l’esprit
critique
L’association Fréquence écoles défend la nécessité de développer
chez les jeunes de solides compétences numériques leur
permettant de devenir des acteurs critiques et responsables de la
société de l’information.
Apprendre à transformer une donnée en information et à
la représenter graphiquement constitue une compétence
essentielle, dans une société médiatique où l’iconographie est
omniprésente.
Fréquence écoles a donc réalisé un dispositif pédagogique
d’éducation aux médias autour du datajournalisme. L’objectif ?
Permettre aux adolescents de comprendre l’utilité sociale de l’open
data, leur apprendre à manipuler et traiter des données publiques
afin de favoriser in fine le développement de leur esprit critique.
Dans les classes, 4 séances encadrées par un
journaliste professionnel
• 1 séance consacrée à la découverte du métier de datajournaliste,
de la donnée brute à son traitement.
• 2 séances consacrées à la réalisation des infographies en salle
informatique. Découverte et apprentissage des outils et méthodes
du datajournalisme.
• 1 séance consacrée à la finalisation des posters, à la présentation
des différents travaux et au bilan de l’expérience.
7
8. Un projet pédagogique expérimental
#dataviz_rra est une première, une expérimentation pour vérifier la
pertinence du dispositif en termes d’apprentissage autour des trois
domaines suivants : compétences numériques, citoyenneté et esprit
critique.
Il s’agissait en effet pour les classes de lycéens, de réaliser des
infographies à partir de données accessibles et/ou ouvertes, et
ensuite de les exposer dans un lieu institutionnel.
Le parti pris est fort : s’appuyer sur l’expérience et la manipulation
pour aller jusqu’à la théorisation et la formalisation de concepts.
Cette démarche inductive, a permis aux élèves de découvrir et
travailler un sujet de société, à travers la manipulation de nouveaux
outils numériques. En parallèle, la présence d’un intervenant
extérieur, journaliste de métier, comme la mise en oeuvre d’une
restitution finale en public a contribué à la motivation des élèves.
Des outils numériques novateurs
Ce projet s’est appuyé sur l’utilisation d’outils numériques
accessibles partout, fonctionnant en ligne. Cette prise en main est
donc passée par la création de compte, la découverte de logiciels
gratuits et la manipulation avancée des documents partagés sur
Google Apps.
Il s’agissait de favoriser la réappropriation de ces outils, peu utilisés
d’habitude dans le cadre scolaire, par les élèves comme par leurs
enseignants. Une découverte réexploitable pour mener d’autres
projets collaboratifs en autonomie.
Quelques mots
sur la méthode
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9. Les 6 dynamiques du projet
La contribution des pionniers du datajournalisme - rédacteurs
et infographistes de la revue OWNI - accompagnés par les
militants de l’école des données, du réseau OKF France.
La formation de journalistes professionnels aux enjeux de la
datavisualisation lors d’un séminaire de travail spécifique.
La sensibilisation et la formation d’enseignants volontaires
pour mener l’expérience avec leur classe.
La conception d’interventions pédagogiques pour
accompagner les lycéens dans la découverte du
datajournalisme et la production d’infographies pertinentes.
Une évaluation de l’expérience pédagogique pilotée par les
académies de Lyon et de Grenoble.
Le partage en Creative Commons du matériel pédagogique
produit – scénarios, déroulés, témoignages, contenus formatifs
- auprès des professionnels de l’éducation sur le site de
l’association Fréquence écoles - www.frequence-ecoles.org
Les temps forts du projet
• 20 février 2014 : un séminaire de travail avec 12 journalistes
“Développer le datajournalisme en Rhône-Alpes” à l’Hôtel de
Région.
• 27 février 2014 : un séminaire de travail avec les enseignants
“Développer les compétences numériques des lycéens en Rhône-
Alpes grâce à la datavisualisation” à l’Hôtel de Région.
• 19 mai 2014 : Restitution du projet et vernissage de l’exposition
à l’Hôtel de Région.
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10. Les sources
utilisées
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Les lycéens ont travaillé avec
des sources variées. L’Etat et les
organismes gouvernementaux
diffusent un grand nombre
de fichiers structurés et
accessibles.
Il est souvent plus
complexe d’accéder
aux données des
collectivité territoriales
et en particulier de
l’échelon municipal.
Collectivités territoriales ou agence des collectivités
territoriales
air-rhonealpes.fr > Surveillance et informations sur la qualité de l’air
en Rhône-Alpes
anmsm.fr > Association Nationale des Maires des Stations de
Montagne
acoucite.org > Acoucité, observatoire du bruit du Grand Lyon
grenoble.cci.fr > Chambre de commerce et d’industrie de Grenoble
grenoble-isere.com > Agence d’Etudes et de Promotion de l’Isère
rhonealpes.fr > Région Rhône-Alpes
ville-saint-priest.fr > Ville de Saint-Priest
11. État ou agence de l’État
insee.fr > Institut national de la statistique et des études
économiques
data.gouv.fr > Plateforme de diffusion de données publiques de
l’Etat français
education.gouv.fr > Ministère de l’éducation nationale
enseignementsup-recherche.gouv.fr > Ministère de l’enseignement
supérieur et de la recherche
agreste.agriculture.gouv.fr > Ministère de l’agriculture
netpublic.fr > Délégation aux usages de l’Internet, Ministère chargé
des PME, de l’innovation et de l’économie numérique
invs.sante.fr > Institut de veille sanitaire, Ministère de la santé
strategie.gouv.fr > Centre d’analyse stratégique
ofdt.fr > Observatoire français des drogues et des toxicomanies
ac-lyon.fr > Académie de Lyon
Organisations européennes ou internationales
epp.eurostat.ec.europa.eu > Eurostat, statistiques officielles de l’UE
oecd.org > OCDE, organisation internationale d’études
économiques
robert-schuman.eu > Fondation Robert Schuman, centre de
recherche sur l’Europe
Acteurs privés
zdnet.fr > Site d’information pour les professionnels des TIC
verif.com > Site d’information sur la santé financière des entreprises
11
12. Lycée Beauregard
de Montbrison
Académie de Lyon
Département de la Loire
Classe investie : une classe de 1ère STMG
Nombre d’élèves : 33 élèves
Enseignants impliqués : Lucie Chaize, professeur d’économie-
gestion et Isabelle Karsznia, professeur documentaliste
Journaliste intervenant : Caroline Faquet-Latapie
Thématiques traitées : Alcool et stupéfiants au volant, le
téléchargement illégal, le SIDA, les rythmes scolaires
Le point de vue des enseignants :
J’ai été surprise de l’adhésion de nos élèves. Pour eux, la
possibilité de créer de l’information à partir de données
disponibles a été particulièrement intéressante tout
comme l’impact de la visualisation pour donner du sens
aux chiffres.
Les élèves ont également été sensibilisés à l’identité
numérique avec la création de comptes. Dorénavant, ils
savent créer un poster en ligne, partager un document.
Enfin, ils ont prêté une grande attention à l’accès et la
source des données et se sont sentis responsables du
traitement de l’information, prêts à l’assumer devant un
public.
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13. Lycée Marie Curie
d’Echirolles
Académie de Grenoble
Département de l’Isère
Classe investie : une classe de 1ère ES
Nombre d’élèves : 32 élèves
Enseignants impliqués : Hélène Savin, professeur de lettres et
Véronique Baudère, professeur de sciences économiques et
sociales
Journaliste intervenant : Caroline Faquet-Latapie
Thématiques traitées : L’argent et le bonheur, les sports d’hiver,
Facebook
Le point de vue des enseignants :
Le projet #dataviz_rra nous a permis de construire un
cadre pédagogique différent, où l’apprentissage se fait
par la pratique, la découverte et la manipulation des
outils. Développer ce projet en lien avec le journaliste
intervenant a été un gage d’ouverture. Cela nous a
permis également de découvrir autrement la publication
numérique…
En tant qu’enseignant, cette expérience ouvre le champ
des possibles. Elle nous donne de nouvelles idées pour le
numérique éducatif.
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14. Lycée Saint-Just
de Lyon
Académie de Lyon
Département du Rhône
Classe investie : une classe de 2nde
Nombre d’élèves : 34 élèves
Enseignants impliqués : Isabelle Lafay, professeur de SVT,
Stéphane Ubach, professeur d’histoire-géographie et Hélène Blanie,
professeur documentaliste
Journaliste intervenant : Stéphane Rabut
Thématiques traitées : Développement durable, moyens de
transport, qualité de l’air...
Le point de vue des enseignants :
Ce projet a été très enrichissant car il a véritablement
mobilisé une équipe pluridisciplinaire d’encadrants (trois
enseignants de disciplines différentes et un journaliste)
autour d’une classe. Cette réalisation partagée nous
a permis d’aborder différemment le numérique,
d’appréhender la dimension collaborative des outils, le
partage de documents ou de données avec les élèves.
Nous espérons pouvoir réinvestir ces nouvelles méthodes
dans d’autres projets.
Il est toutefois important de ne pas se lancer trop vite
dans la réalisation. Les élèves ont encore besoin d’étapes
préparatoires pour construire leur pensée avant de passer
à la réalisation et cela passe parfois, par l’utilisation d’un
papier et d’un crayon.
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15. Lycée Pierre Béghin
de Moirans
Académie de Grenoble
Département de l’Isère
Classe investie : une classe de 1ère STMG
Nombre d’élèves : 30 élèves
Enseignants impliqués : David Maron, professeur de lettres et
Patrick Robin Brosse, professeur d’économie-gestion
Journaliste intervenant : Serge Escalé
Thématiques traitées : L’économie en Isère et en Rhône-Alpes
Le point de vue des enseignants :
Les élèves ont apprécié de travailler en groupes, de
pouvoir utiliser des logiciels professionnels, qu’ils ne
connaissaient pas, comme datawrapper par exemple.
Nous avons été très intéressés, presque surpris, par ce
que nous pouvons faire aujourd’hui à partir de la data.
Même si la réalisation, dans ces contraintes de temps,
nous a semblé parfois laborieuse.
Pour nous, ce projet est à refaire, pour aller plus loin dans
la découverte du traitement des données et améliorer la
mise en oeuvre du projet.
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16. Lycée Condorcet
de Saint-Priest
Académie de Lyon
Département du Rhône
Classe investie : une classe de 2nde, enseignement d’exploration
littérature et société
Nombre d’élèves : 17 élèves
Enseignants impliqués : Chantal Poulat, professeur documentaliste,
Laurence Thevenon, professeur d’histoire-géographie et Cécile
Chiffre, professeur de français
Journaliste intervenant : Stéphanie Borg
Thématique traitée : Saint-Priest, un territoire d’avenir pour sa
jeunesse ?
Le point de vue des enseignants :
Finalement, nous avons réalisé avec cette expérience
la primauté de l’image sur les mots, l’importance de
l’iconographieaujourd’hui,danslasociétédel’information.
Nous avons dû faire face à une difficulté de taille avec
notre choix de sujet : il est très difficile de pouvoir trouver
de la donnée publique même à propos d’une commune
de 50000 habitants.
Ce projet est une véritable expérience de communication
qui a permis d’initier les élèves à de nouvelles pratiques
numériques certainement utiles pour leur avenir.
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17. Lycée Professionnel
du Chablais, Thonon-les-Bains
Académie de Lyon
Département de Haute-Savoie
Classe investie : une classe 1ère de Technicien Menuisier Agenceur
Nombre d’élèves : 16 élèves
Enseignants impliqués : Katia Bourgois, professeur documentaliste
et Martial Rossi, professeur en construction
Journaliste intervenant : Stéphane Rabut
Thématiques traitées : Le secteur du bois, les inégalités hommes-
femmes dans le milieu professionnel
Le point de vue des enseignants :
Ce projet a permis de développer des compétences et
d’acquérir des connaissances intéressantes en seulement
quatre séances. Même si, au départ, la recherche de
données s’est révélée être fastidieuse, nous avons réussi à
mobiliser la classe dans la durée.
#dataviz_rra nousapermisdedévelopperetd’approfondir
des compétences documentaires : rechercher une
information de manière efficace, évaluer et trier
l’information, citer ses sources, restituer l’information
pour la rendre communicable. Les élèves ont également
développer leurs connaissances en infographie et en
traitement de la donnée..
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18. Lycée Aiguerande
de Belleville
Académie de Lyon
Département du Rhône
Classe investie : une classe de 2nde européenne
Nombre d’élèves : 24 élèves
Enseignants impliqués : Kédem Ferré, professeur d’anglais et
référent numérique de l’établissement
Journaliste intervenant : Nicolas Borg
Thématique traitée : Le développement du numérique en Europe
Le point de vue des enseignants :
La rédaction de titres à la fois accrocheurs et pertinents
s’est révélée être particulièrement intéressante pour les
élèves. S’affranchir de l’écriture scolaire est parfois plus
difficile que l’on ne le pense…
Quant à l’open data, ce projet a mis en lumière le manque
de données disponibles, ainsi que l’importance de jeux de
données exploitables et construits.
J’ai pu constater l’engouement progressif des élèves pour
la recherche de données comme pour leur exploitation,
même si cela ne semblait pas gagné au départ. À
mesure que le projet avançait, leur regard critique s’est
acéré. D’élèves, ils se sont transformés en chercheurs,
journalistes, spécialistes du web et de l’open data.
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19. Lycée Louis Armand
de Villefranche-sur-Saône
Académie de Lyon
Département du Rhône
Classe investie : une classe de 2nde
Nombre d’élèves : 32 élèves
Enseignants impliqués : Fabienne Breton, professeur
documentaliste et Virginie Imbert, professeur de sciences
économiques et sociales
Journaliste intervenant : Serge Escalé
Thématiques traitées : L’enseignement et l’emploi en France et en
Rhône-Alpes
Le point de vue des enseignants :
Avec ce projet, nous avons découvert une autre façon
d’aborder des thèmes du programme. Pour les élèves,
chercherlesdonnéesetlesanalyserenvued’untraitement
graphique change complètement l’appropriation des
informations et suscite leur intérêt.
De nombreux outils qui nous étaient jusqu’ici inconnus
nous ont ouverts des possibilités : datawrapper, easel.ly,
Google fusion…
Nous avons pu découvrir que les données ne sont
quasiment jamais brutes et qu’elles ont bien souvent
été pré-traitées, sélectionnées et organisées. Ces choix
révèlent bien souvent un point de vue… Les élèves
en manipulant ces chiffres ont donc pu également
développer leur esprit critique.
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20. Journalistes-intervenants :
retours sur une première
expérience de la data
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En 1997, lorsque j’ai fait mes études au CFPJ de Paris, la première
chose que l’on m’a apprise c’est que la brève était le diamant dur de
l’information. Si nous étions capables de synthétiser une information
complexe en brève, le développement en article serait très facile. En
2014, à l’heure du tout numérique, la datavisualisation me semble
être le nouveau diamant de l’information.
Caroline Faquet-Latapie
Tous les métiers évoluent, celui de journaliste n’échappe pas à la
règle, même si l’enquête et la vérification des sources restent ses
fondamentaux. De l’investigation à la mise en forme, la démarche
reste identique même si les outils et la matière changent. A l’avenir,
j’entends approfondir ma pratique du datajournalisme et m’imagine
bien le proposer en complément de mon savoir-faire traditionnel...
Stéphanie Borg
L’un des constats, c’est que les collectivités locales qui
communiquent le plus autour de l’open data, ne proposent
aujourd’hui que quelques données éparses et rares, à comparer
aux fichiers nombreux et structurés publiés par les organismes
officiels, tels l’Insee, data.gouv ou Eurostat.
J’ai découvert des outils en ligne que j’utilise maintenant plus
volontiers pour rédiger mes articles car ils permettent d’exploiter
toutes les ressources du web.
Serge Escalé
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21. Ce projet donne des clés indispensables pour avancer dans le
monde d’aujourd’hui. D’abord, il questionne sur l’empreinte que l’on
laisse en tant qu’utilisateur des technologies numériques à travers la
notion de big data. Ensuite, il se focalise sur la profusion de données
accessibles et sur les opportunités que cela laisse entrevoir. L’open
data est un enjeu essentiel non seulement pour l’information mais
aussi pour la démocratie dans le cadre de l’ouverture des données
publiques.
Nicolas Borg
Jemesuisinvestidansceprojetparcuriositéetgoûtduchallenge.Le
datajournalisme n’est pas une discipline évidente y compris pour
des journalistes confirmés. Mais finalement, plus que la technique,
c’est souvent les bases du journalisme que j’ai du approfondir.
Stéphane Rabut
Jecroisquelechallengeaétérelevé.L’appropriationrapidedesoutils
numériques par les élèves, leurs mines réjouies au positionnement
du dernier graphique et les retouches collectives aux légendes sont
l’aboutissement d’un processus de transmission que je pense réussi.
Ici, rien n’était joué d’avance et pourtant, ces lycéens l’ont fait...
et bien fait.
Stéphanie Borg
Compte-tenudesmultiplesapprentissagesàentirer(compréhension
du sujet de recherche pour les posters, éducation au numérique et
au journalisme), il est tout à fait possible d’imaginer un tel projet
sur une année scolaire entière.
Nicolas Borg
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22. Ressources
liens et crédits
Outils utilisés pour la production des infographies :
• www.infogr.am
• www.easel.ly
• www.datawrapper.de
• www.thenounproject.com
Ressources mises à disposition :
• L’école des données propose à n’importe qui d’apprendre à
utiliser des données sans connaissances préalables à travers des
cours et des recettes simples.
En savoir plus : www.ecoledesdonnees.org
• La Campagne Infolab menée par la FING pour développer une
culture de la donnée au service des entreprises et des acteurs du
territoire
En savoir plus : www.fing.org - rubrique campagne Infolab
• L’ensemble des ressources utilisées sont capitalisées et
diffusées sur le site internet de l’association d’éducation aux médias
Fréquence écoles : www.frequence-ecoles.org
Pour toutes questions sur les suites possibles du projet
ou sur la démarche
Dorie Bruyas - dorie@frequence-ecoles.org
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23. 23
Partenaires
Un projet initié et financé par la Direction des Politiques
Territoriales
Partenaires investis dans ce projet :
• Les rectorats des académies de Lyon et Grenoble
• La Direction de la Vie Lycéenne de l’Académie de Lyon
• Le Clémi - Centre de liaison de l’enseignement des médias de
l’information - de l’Académie de Lyon
• La FING - La Fondation Internet Nouvelles Génération
24. #dataviz_rra
Attribution + Pas d’Utilisation Commerciale + Partage dans les
mêmes conditions (BY NC SA): Le titulaire des droits autorise
l’exploitation de l’oeuvre originale à des fins non commerciales,
ainsi que la création d’oeuvres dérivées, à condition qu’elles
soient distribuées sous une licence identique à celle qui régit
l’oeuvre originale.
Une exposition réalisée au sein de la Région Rhône- Alpes
du 19 au 23 mai 2014.
Accompagnement | Réalisation | Fréquence écoles | 2014