Le document décrit le projet #dataviz_rra, axé sur la datavisualisation pour sensibiliser des lycéens en Rhône-Alpes à l'open data et au datajournalisme. La méthodologie inclut des séances pratiques encadrées par des journalistes professionnels, favorisant l'acquisition de compétences numériques et critiques. En outre, il souligne les défis et les succès rencontrés lors de l'apprentissage des outils numériques et la manipulation des données publiques.

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Crédits
Participation au projet #dataviz_rra :
Sabine Blanc, Agnès Thouvenot, Clément Renaud, Dalya Dahoud,
Stéphanie Borg, Simon Jousset, Nicolas Borg, Florence Sahal,
Caroline Faquet-Latapie, Michael Augustin, Stéphane Rabut, Serge
Escalé, Marion Boucharlat, Aurélie Marois.
Mise en oeuvre et réalisation :
Dorie Bruyas, Pauline Reboul et Violaine Lemaître de Fréquence
écoles.
Conception graphique :
Marion Boucharlat - www.marion-boucharlat.com

3. Sommaire
Vous avez dit datavisualisation ? | p.4
Petit lexique de la data | p.5
La Région Rhône-Alpes et l’open data | p.6
Un projet mis en œuvre par Fréquence écoles | p.7
Quelques mots sur la méthode | p.8
Les sources utilisées | p.10
Les lycées impliqués dans le projet
Lycée Beauregard, Montbrison | p.12
Lycée Marie Curie, Échirolles | p.13
Lycée Saint-Just, Lyon | p.14
Lycée Pierre Béghin, Moirans | p.15
Lycée Condorcet, Saint-Priest | p.16
Lycée du Chablais, Thonon-les-Bains | p.17
Lycée Aiguerande, Belleville | p.18
Lycée Louis Armand de Villefranche-sur-Saône | p.19
Journalistes-intervenants : retours sur une première
expérience de la data | p.20
Ressources, liens et crédits | p.22
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4. VOUSAVEZDIT
DATAVISUALISATION? BIG DATA, OPEN DATA, DATAJOURNALISME...
Ces nouvelles terminologies s’inscrivent dans un
contexte où la donnée est devenue une nouvelle
unité de valeur. Le développement des usages et
des technologies numériques produit des quantités
massives de données. Le stockage, le traitement et
la diffusion de ces données constituent désormais
des activités à part entière.
LA LIBÉRATION DES DONNÉES PUBLIQUES
Dans ce cadre, l’Etat et les collectivités s’engagent
à ouvrir et à partager les données dont elles
disposent. La libération de ces données peut
être envisagée dans un esprit de transparence de
l’action publique (par exemple, avec la mise en
ligne d’informations sur les comptes publics, la
pollution ou les délits constatés) mais aussi dans la
perspective de soutenir l’innovation sociale et la
création de nouveaux services.
LA DATAVIZ POUR RENDRE LES DONNÉES
INTELLIGIBLES
Toutefois, la libération des données publiques
n’est pas une fin en soi. Encore faut-il les rendre
intelligibles. La datavisualisation est un ensemble
de méthodes de représentation graphique en
deux ou trois dimensions utilisant ou non de la
couleur permettant de représenter graphiquement
une donnée brute. On la transforme ainsi en
information.
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5. Data : c’est le terme anglosaxon qui signifie
« donnée »
Données ouvertes ou open data : principe selon
lequel les données qui sont recueillies et utilisées
par les organismes publics doivent être disponibles
pour accès et réutilisation par les citoyens et les
entreprises.
Big data : ce terme est utilisé lorsque la quantité
de données atteint une taille critique qui nécessite
de nouvelles approches technologiques pour leur
stockage, leur traitement et leur utilisation.
Datajournalisme : nouveau type de journalisme qui
consiste à transformer les données en information.
PETITLEXIQUE
DELADATA
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6. La Région Rhône-Alpes
et l’open data
Favoriser l’ouverture des données publiques
En adoptant en mars 2012 sa politique Rhône-Alpes Numérique
(RAN), la Région affiche sa volonté de favoriser l’émergence de
nouveaux services sur téléphones mobiles basés sur la réutilisation
des données publiques ouvertes. En février 2014, elle réaffirme
sa position en faveur de l’open data dans le cadre d’une nouvelle
délibération : la Région Connectée.
Sensibiliser et convaincre les acteurs de la région
Le service Développement numérique pilote actuellement la
réflexion sur l’ouverture des données publiques de la collectivité.
L’un des enjeux est de sensibiliser et convaincre l’ensemble des
acteurs d’investir cette démarche d’ouverture des données
régionales.
#dataviz_rra, un projet expérimental en direction des
lycéens
La conception de posters de datavisualisation permet de
sensibiliser les lycéens à l’intérêt d’une démarche d’ouverture des
données régionales. L’exposition au sein de l’Hôtel de Région est
également une opportunité de convaincre les décideurs territoriaux
de transformer les réflexions en projets et expérimentations.
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7. Un projet mis en oeuvre
par Fréquence écoles
L’éducation aux médias et le développement de l’esprit
critique
L’association Fréquence écoles défend la nécessité de développer
chez les jeunes de solides compétences numériques leur
permettant de devenir des acteurs critiques et responsables de la
société de l’information.
Apprendre à transformer une donnée en information et à
la représenter graphiquement constitue une compétence
essentielle, dans une société médiatique où l’iconographie est
omniprésente.
Fréquence écoles a donc réalisé un dispositif pédagogique
d’éducation aux médias autour du datajournalisme. L’objectif ?
Permettre aux adolescents de comprendre l’utilité sociale de l’open
data, leur apprendre à manipuler et traiter des données publiques
afin de favoriser in fine le développement de leur esprit critique.
Dans les classes, 4 séances encadrées par un
journaliste professionnel
• 1 séance consacrée à la découverte du métier de datajournaliste,
de la donnée brute à son traitement.
• 2 séances consacrées à la réalisation des infographies en salle
informatique. Découverte et apprentissage des outils et méthodes
du datajournalisme.
• 1 séance consacrée à la finalisation des posters, à la présentation
des différents travaux et au bilan de l’expérience.
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8. Un projet pédagogique expérimental
#dataviz_rra est une première, une expérimentation pour vérifier la
pertinence du dispositif en termes d’apprentissage autour des trois
domaines suivants : compétences numériques, citoyenneté et esprit
critique.
Il s’agissait en effet pour les classes de lycéens, de réaliser des
infographies à partir de données accessibles et/ou ouvertes, et
ensuite de les exposer dans un lieu institutionnel.
Le parti pris est fort : s’appuyer sur l’expérience et la manipulation
pour aller jusqu’à la théorisation et la formalisation de concepts.
Cette démarche inductive, a permis aux élèves de découvrir et
travailler un sujet de société, à travers la manipulation de nouveaux
outils numériques. En parallèle, la présence d’un intervenant
extérieur, journaliste de métier, comme la mise en oeuvre d’une
restitution finale en public a contribué à la motivation des élèves.
Des outils numériques novateurs
Ce projet s’est appuyé sur l’utilisation d’outils numériques
accessibles partout, fonctionnant en ligne. Cette prise en main est
donc passée par la création de compte, la découverte de logiciels
gratuits et la manipulation avancée des documents partagés sur
Google Apps.
Il s’agissait de favoriser la réappropriation de ces outils, peu utilisés
d’habitude dans le cadre scolaire, par les élèves comme par leurs
enseignants. Une découverte réexploitable pour mener d’autres
projets collaboratifs en autonomie.
Quelques mots
sur la méthode
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9. Les 6 dynamiques du projet
La contribution des pionniers du datajournalisme - rédacteurs
et infographistes de la revue OWNI - accompagnés par les
militants de l’école des données, du réseau OKF France.
La formation de journalistes professionnels aux enjeux de la
datavisualisation lors d’un séminaire de travail spécifique.
La sensibilisation et la formation d’enseignants volontaires
pour mener l’expérience avec leur classe.
La conception d’interventions pédagogiques pour
accompagner les lycéens dans la découverte du
datajournalisme et la production d’infographies pertinentes.
Une évaluation de l’expérience pédagogique pilotée par les
académies de Lyon et de Grenoble.
Le partage en Creative Commons du matériel pédagogique
produit – scénarios, déroulés, témoignages, contenus formatifs
- auprès des professionnels de l’éducation sur le site de
l’association Fréquence écoles - www.frequence-ecoles.org
Les temps forts du projet
• 20 février 2014 : un séminaire de travail avec 12 journalistes
“Développer le datajournalisme en Rhône-Alpes” à l’Hôtel de
Région.
• 27 février 2014 : un séminaire de travail avec les enseignants
“Développer les compétences numériques des lycéens en Rhône-
Alpes grâce à la datavisualisation” à l’Hôtel de Région.
• 19 mai 2014 : Restitution du projet et vernissage de l’exposition
à l’Hôtel de Région.
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10. Les sources
utilisées
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Les lycéens ont travaillé avec
des sources variées. L’Etat et les
organismes gouvernementaux
diffusent un grand nombre
de fichiers structurés et
accessibles.
Il est souvent plus
complexe d’accéder
aux données des
collectivité territoriales
et en particulier de
l’échelon municipal.
Collectivités territoriales ou agence des collectivités
territoriales
air-rhonealpes.fr > Surveillance et informations sur la qualité de l’air
en Rhône-Alpes
anmsm.fr > Association Nationale des Maires des Stations de
Montagne
acoucite.org > Acoucité, observatoire du bruit du Grand Lyon
grenoble.cci.fr > Chambre de commerce et d’industrie de Grenoble
grenoble-isere.com > Agence d’Etudes et de Promotion de l’Isère
rhonealpes.fr > Région Rhône-Alpes
ville-saint-priest.fr > Ville de Saint-Priest

11. État ou agence de l’État
insee.fr > Institut national de la statistique et des études
économiques
data.gouv.fr > Plateforme de diffusion de données publiques de
l’Etat français
education.gouv.fr > Ministère de l’éducation nationale
enseignementsup-recherche.gouv.fr > Ministère de l’enseignement
supérieur et de la recherche
agreste.agriculture.gouv.fr > Ministère de l’agriculture
netpublic.fr > Délégation aux usages de l’Internet, Ministère chargé
des PME, de l’innovation et de l’économie numérique
invs.sante.fr > Institut de veille sanitaire, Ministère de la santé
strategie.gouv.fr > Centre d’analyse stratégique
ofdt.fr > Observatoire français des drogues et des toxicomanies
ac-lyon.fr > Académie de Lyon
Organisations européennes ou internationales
epp.eurostat.ec.europa.eu > Eurostat, statistiques officielles de l’UE
oecd.org > OCDE, organisation internationale d’études
économiques
robert-schuman.eu > Fondation Robert Schuman, centre de
recherche sur l’Europe
Acteurs privés
zdnet.fr > Site d’information pour les professionnels des TIC
verif.com > Site d’information sur la santé financière des entreprises
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12. Lycée Beauregard
de Montbrison
Académie de Lyon
Département de la Loire
Classe investie : une classe de 1ère STMG
Nombre d’élèves : 33 élèves
Enseignants impliqués : Lucie Chaize, professeur d’économie-
gestion et Isabelle Karsznia, professeur documentaliste
Journaliste intervenant : Caroline Faquet-Latapie
Thématiques traitées : Alcool et stupéfiants au volant, le
téléchargement illégal, le SIDA, les rythmes scolaires
Le point de vue des enseignants :
J’ai été surprise de l’adhésion de nos élèves. Pour eux, la
possibilité de créer de l’information à partir de données
disponibles a été particulièrement intéressante tout
comme l’impact de la visualisation pour donner du sens
aux chiffres.
Les élèves ont également été sensibilisés à l’identité
numérique avec la création de comptes. Dorénavant, ils
savent créer un poster en ligne, partager un document.
Enfin, ils ont prêté une grande attention à l’accès et la
source des données et se sont sentis responsables du
traitement de l’information, prêts à l’assumer devant un
public.
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13. Lycée Marie Curie
d’Echirolles
Académie de Grenoble
Département de l’Isère
Classe investie : une classe de 1ère ES
Nombre d’élèves : 32 élèves
Enseignants impliqués : Hélène Savin, professeur de lettres et
Véronique Baudère, professeur de sciences économiques et
sociales
Journaliste intervenant : Caroline Faquet-Latapie
Thématiques traitées : L’argent et le bonheur, les sports d’hiver,
Facebook
Le point de vue des enseignants :
Le projet #dataviz_rra nous a permis de construire un
cadre pédagogique différent, où l’apprentissage se fait
par la pratique, la découverte et la manipulation des
outils. Développer ce projet en lien avec le journaliste
intervenant a été un gage d’ouverture. Cela nous a
permis également de découvrir autrement la publication
numérique…
En tant qu’enseignant, cette expérience ouvre le champ
des possibles. Elle nous donne de nouvelles idées pour le
numérique éducatif.
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14. Lycée Saint-Just
de Lyon
Académie de Lyon
Département du Rhône
Classe investie : une classe de 2nde
Nombre d’élèves : 34 élèves
Enseignants impliqués : Isabelle Lafay, professeur de SVT,
Stéphane Ubach, professeur d’histoire-géographie et Hélène Blanie,
professeur documentaliste
Journaliste intervenant : Stéphane Rabut
Thématiques traitées : Développement durable, moyens de
transport, qualité de l’air...
Le point de vue des enseignants :
Ce projet a été très enrichissant car il a véritablement
mobilisé une équipe pluridisciplinaire d’encadrants (trois
enseignants de disciplines différentes et un journaliste)
autour d’une classe. Cette réalisation partagée nous
a permis d’aborder différemment le numérique,
d’appréhender la dimension collaborative des outils, le
partage de documents ou de données avec les élèves.
Nous espérons pouvoir réinvestir ces nouvelles méthodes
dans d’autres projets.
Il est toutefois important de ne pas se lancer trop vite
dans la réalisation. Les élèves ont encore besoin d’étapes
préparatoires pour construire leur pensée avant de passer
à la réalisation et cela passe parfois, par l’utilisation d’un
papier et d’un crayon.
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15. Lycée Pierre Béghin
de Moirans
Académie de Grenoble
Département de l’Isère
Classe investie : une classe de 1ère STMG
Nombre d’élèves : 30 élèves
Enseignants impliqués : David Maron, professeur de lettres et
Patrick Robin Brosse, professeur d’économie-gestion
Journaliste intervenant : Serge Escalé
Thématiques traitées : L’économie en Isère et en Rhône-Alpes
Le point de vue des enseignants :
Les élèves ont apprécié de travailler en groupes, de
pouvoir utiliser des logiciels professionnels, qu’ils ne
connaissaient pas, comme datawrapper par exemple.
Nous avons été très intéressés, presque surpris, par ce
que nous pouvons faire aujourd’hui à partir de la data.
Même si la réalisation, dans ces contraintes de temps,
nous a semblé parfois laborieuse.
Pour nous, ce projet est à refaire, pour aller plus loin dans
la découverte du traitement des données et améliorer la
mise en oeuvre du projet.
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16. Lycée Condorcet
de Saint-Priest
Académie de Lyon
Département du Rhône
Classe investie : une classe de 2nde, enseignement d’exploration
littérature et société
Nombre d’élèves : 17 élèves
Enseignants impliqués : Chantal Poulat, professeur documentaliste,
Laurence Thevenon, professeur d’histoire-géographie et Cécile
Chiffre, professeur de français
Journaliste intervenant : Stéphanie Borg
Thématique traitée : Saint-Priest, un territoire d’avenir pour sa
jeunesse ?
Le point de vue des enseignants :
Finalement, nous avons réalisé avec cette expérience
la primauté de l’image sur les mots, l’importance de
l’iconographieaujourd’hui,danslasociétédel’information.
Nous avons dû faire face à une difficulté de taille avec
notre choix de sujet : il est très difficile de pouvoir trouver
de la donnée publique même à propos d’une commune
de 50000 habitants.
Ce projet est une véritable expérience de communication
qui a permis d’initier les élèves à de nouvelles pratiques
numériques certainement utiles pour leur avenir.
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17. Lycée Professionnel
du Chablais, Thonon-les-Bains
Académie de Lyon
Département de Haute-Savoie
Classe investie : une classe 1ère de Technicien Menuisier Agenceur
Nombre d’élèves : 16 élèves
Enseignants impliqués : Katia Bourgois, professeur documentaliste
et Martial Rossi, professeur en construction
Journaliste intervenant : Stéphane Rabut
Thématiques traitées : Le secteur du bois, les inégalités hommes-
femmes dans le milieu professionnel
Le point de vue des enseignants :
Ce projet a permis de développer des compétences et
d’acquérir des connaissances intéressantes en seulement
quatre séances. Même si, au départ, la recherche de
données s’est révélée être fastidieuse, nous avons réussi à
mobiliser la classe dans la durée.
#dataviz_rra nousapermisdedévelopperetd’approfondir
des compétences documentaires : rechercher une
information de manière efficace, évaluer et trier
l’information, citer ses sources, restituer l’information
pour la rendre communicable. Les élèves ont également
développer leurs connaissances en infographie et en
traitement de la donnée..
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18. Lycée Aiguerande
de Belleville
Académie de Lyon
Département du Rhône
Classe investie : une classe de 2nde européenne
Nombre d’élèves : 24 élèves
Enseignants impliqués : Kédem Ferré, professeur d’anglais et
référent numérique de l’établissement
Journaliste intervenant : Nicolas Borg
Thématique traitée : Le développement du numérique en Europe
Le point de vue des enseignants :
La rédaction de titres à la fois accrocheurs et pertinents
s’est révélée être particulièrement intéressante pour les
élèves. S’affranchir de l’écriture scolaire est parfois plus
difficile que l’on ne le pense…
Quant à l’open data, ce projet a mis en lumière le manque
de données disponibles, ainsi que l’importance de jeux de
données exploitables et construits.
J’ai pu constater l’engouement progressif des élèves pour
la recherche de données comme pour leur exploitation,
même si cela ne semblait pas gagné au départ. À
mesure que le projet avançait, leur regard critique s’est
acéré. D’élèves, ils se sont transformés en chercheurs,
journalistes, spécialistes du web et de l’open data.
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19. Lycée Louis Armand
de Villefranche-sur-Saône
Académie de Lyon
Département du Rhône
Classe investie : une classe de 2nde
Nombre d’élèves : 32 élèves
Enseignants impliqués : Fabienne Breton, professeur
documentaliste et Virginie Imbert, professeur de sciences
économiques et sociales
Journaliste intervenant : Serge Escalé
Thématiques traitées : L’enseignement et l’emploi en France et en
Rhône-Alpes
Le point de vue des enseignants :
Avec ce projet, nous avons découvert une autre façon
d’aborder des thèmes du programme. Pour les élèves,
chercherlesdonnéesetlesanalyserenvued’untraitement
graphique change complètement l’appropriation des
informations et suscite leur intérêt.
De nombreux outils qui nous étaient jusqu’ici inconnus
nous ont ouverts des possibilités : datawrapper, easel.ly,
Google fusion…
Nous avons pu découvrir que les données ne sont
quasiment jamais brutes et qu’elles ont bien souvent
été pré-traitées, sélectionnées et organisées. Ces choix
révèlent bien souvent un point de vue… Les élèves
en manipulant ces chiffres ont donc pu également
développer leur esprit critique.
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20. Journalistes-intervenants :
retours sur une première
expérience de la data
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En 1997, lorsque j’ai fait mes études au CFPJ de Paris, la première
chose que l’on m’a apprise c’est que la brève était le diamant dur de
l’information. Si nous étions capables de synthétiser une information
complexe en brève, le développement en article serait très facile. En
2014, à l’heure du tout numérique, la datavisualisation me semble
être le nouveau diamant de l’information.
Caroline Faquet-Latapie
Tous les métiers évoluent, celui de journaliste n’échappe pas à la
règle, même si l’enquête et la vérification des sources restent ses
fondamentaux. De l’investigation à la mise en forme, la démarche
reste identique même si les outils et la matière changent. A l’avenir,
j’entends approfondir ma pratique du datajournalisme et m’imagine
bien le proposer en complément de mon savoir-faire traditionnel...
Stéphanie Borg
L’un des constats, c’est que les collectivités locales qui
communiquent le plus autour de l’open data, ne proposent
aujourd’hui que quelques données éparses et rares, à comparer
aux fichiers nombreux et structurés publiés par les organismes
officiels, tels l’Insee, data.gouv ou Eurostat.
J’ai découvert des outils en ligne que j’utilise maintenant plus
volontiers pour rédiger mes articles car ils permettent d’exploiter
toutes les ressources du web.
Serge Escalé
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21. Ce projet donne des clés indispensables pour avancer dans le
monde d’aujourd’hui. D’abord, il questionne sur l’empreinte que l’on
laisse en tant qu’utilisateur des technologies numériques à travers la
notion de big data. Ensuite, il se focalise sur la profusion de données
accessibles et sur les opportunités que cela laisse entrevoir. L’open
data est un enjeu essentiel non seulement pour l’information mais
aussi pour la démocratie dans le cadre de l’ouverture des données
publiques.
Nicolas Borg
Jemesuisinvestidansceprojetparcuriositéetgoûtduchallenge.Le
datajournalisme n’est pas une discipline évidente y compris pour
des journalistes confirmés. Mais finalement, plus que la technique,
c’est souvent les bases du journalisme que j’ai du approfondir.
Stéphane Rabut
Jecroisquelechallengeaétérelevé.L’appropriationrapidedesoutils
numériques par les élèves, leurs mines réjouies au positionnement
du dernier graphique et les retouches collectives aux légendes sont
l’aboutissement d’un processus de transmission que je pense réussi.
Ici, rien n’était joué d’avance et pourtant, ces lycéens l’ont fait...
et bien fait.
Stéphanie Borg
Compte-tenudesmultiplesapprentissagesàentirer(compréhension
du sujet de recherche pour les posters, éducation au numérique et
au journalisme), il est tout à fait possible d’imaginer un tel projet
sur une année scolaire entière.
Nicolas Borg
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22. Ressources
liens et crédits
Outils utilisés pour la production des infographies :
• www.infogr.am
• www.easel.ly
• www.datawrapper.de
• www.thenounproject.com
Ressources mises à disposition :
• L’école des données propose à n’importe qui d’apprendre à
utiliser des données sans connaissances préalables à travers des
cours et des recettes simples.
En savoir plus : www.ecoledesdonnees.org
• La Campagne Infolab menée par la FING pour développer une
culture de la donnée au service des entreprises et des acteurs du
territoire
En savoir plus : www.fing.org - rubrique campagne Infolab
• L’ensemble des ressources utilisées sont capitalisées et
diffusées sur le site internet de l’association d’éducation aux médias
Fréquence écoles : www.frequence-ecoles.org
Pour toutes questions sur les suites possibles du projet
ou sur la démarche
Dorie Bruyas - dorie@frequence-ecoles.org
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Partenaires
Un projet initié et financé par la Direction des Politiques
Territoriales
Partenaires investis dans ce projet :
• Les rectorats des académies de Lyon et Grenoble
• La Direction de la Vie Lycéenne de l’Académie de Lyon
• Le Clémi - Centre de liaison de l’enseignement des médias de
l’information - de l’Académie de Lyon
• La FING - La Fondation Internet Nouvelles Génération

24. #dataviz_rra
Attribution + Pas d’Utilisation Commerciale + Partage dans les
mêmes conditions (BY NC SA): Le titulaire des droits autorise
l’exploitation de l’oeuvre originale à des fins non commerciales,
ainsi que la création d’oeuvres dérivées, à condition qu’elles
soient distribuées sous une licence identique à celle qui régit
l’oeuvre originale.
Une exposition réalisée au sein de la Région Rhône- Alpes
du 19 au 23 mai 2014.
Accompagnement | Réalisation | Fréquence écoles | 2014