Ma petite agence de pub est un projet pédagogique expérimental développé par Fréquence écoles et la Métropole de Lyon dans le cadre du plan d’éducation au développement durable.
C'est un programme de sensibilisation des élèves de primaire à la réception critique de la publicité.
Ma petite agence de pub est un projet pédagogique expérimental développé par Fréquence écoles et la Métropole de Lyon dans le cadre du plan d’éducation au développement durable.
C'est un programme de sensibilisation des élèves de primaire à la réception critique de la publicité.
Ma petite agence de pub est un projet pédagogique expérimental développé par Fréquence écoles et la Métropole de Lyon dans le cadre du plan d’éducation au développement durable.
C'est un programme de sensibilisation des élèves de primaire à la réception critique de la publicité.
Ma petite agence de pub est un projet pédagogique expérimental développé par Fréquence écoles et la Métropole de Lyon dans le cadre du plan d’éducation au développement durable.
C'est un programme de sensibilisation des élèves de primaire à la réception critique de la publicité.
Le programme Bons usages a été conçu par Fréquence écoles, pôle de développement pour l’éducation aux médias et à la culture numérique. Il a été préparé avec la Direction Académique au Numérique, la Mission TICE de la DSDEN de la Loire et Canopé Loire.
Le Conseil Général de la Loire s’est fixé comme objectif d’agir durablement sur le développement des technologies numériques dans le quotidien des collégiens afin de rendre plus profitable leurs usages numériques. Le dispositif Bons usages d’Internet permet à tous les collèges de la Loire de vivre une intervention d’1h30 intitulée REZO : maîtriser le web.
Avec cette intervention, les élèves développent leur culture numérique et leurs connaissances des réseaux en lien avec le cadre du B2i informatique et Internet au Collège.
Des ateliers, des démonstrations, des workshops, des tournois, des jeux... Superdemain, une journée riche et passionnante sur les médias, le numérique et les dernières technologies.
Les 18 et 19 mars à LYON
Le Conseil Général de la Loire s’est fixé comme objectif d’agir durablement sur le développement des technologies numériques dans le quotidien des collégiens afin de rendre plus profitable leurs usages numériques. Le dispositif Bons usages d’Internet permet à tous les collèges de la Loire de vivre une intervention d’1h30 intitulée REZO : maîtriser le web.
Le programme Bons usages a été préparé avec la Direction Académique au Numérique, la Mission TICE de la DSDEN de la Loire et Canopé Loire. Il a été conçu par Fréquence écoles, pôle de développement pour l’éducation aux médias et à la culture numérique.
Avec cette intervention, les élèves développent leur culture numérique et leurs connaissances des réseaux en lien avec le cadre du B2i informatique et Internet au Collège.
Ce diaporama commence par aborder les concepts clés du journalisme à prendre en compte pour la réalisation d'articles sur Internet puis il présente les outils de publication web et les médias sociaux.
Fréquence écoles accompagne l'équipe du Collège Laurent Mourguet à améliorer son image à travers la mise à jour de son site internet.
Cet accompagnement fera l'objet d'une formation-action impliquant les membres de l'équipe éducatives et les enseignants volontaires dans la réalisation du site internet. Ce projet prévoit une démarche d'évaluation des effets de la formation sur la posture des enseignants vis-à-vis de leur environnement numérique et de celui des élèves.
Alors que les attentats de Paris sont encore dans tous les esprits, les médiateurs numériques impliqués dans le dispositif Bons usages d’Internet, vont continuer d’intervenir auprès des collégiens de 5ème de la Loire et ce, dès mardi 17 novembre. Il parait désormais plus que nécessaire de permettre à chacun des médiateurs d’introduire cette intervention consacrée à la maîtrise des réseaux sociaux, sans omettre de faire du lien avec l’actualité et son traitement.
Ainsi, Fréquence écoles a souhaité travailler une nouvelle introduction pour l’intervention REZO afin de permettre aux élèves de savoir quelle attitude adopter sur les réseaux sociaux vis à vis de cette situation de crise.
Intervention de Dorie Bruyas dans le cadre du séminaire de travail “Développer le datajournalisme en Rhône-Alpes” organisé par Fréquence écoles pour 12 journalistes, le 20 février 2014, à la Région Rhône-Alpes, dans le cadre du projet #dataviz_rra
Ce guide pédagogique contient des activités ludiques et éducatives pensées par Fréquence Écoles pour soutenir l’apprentissage du code et développer un esprit logique avec les plus jeunes.
Incarnation ludique du raisonnement empirique, ces petits blocs CUBELETS permettent d’aborder les notions de logique et d’observation scientifique. Chaque bloc a une seule et unique fonction. Par l’observation du comportement des robots, on déduit facilement le rôle de chacun des blocs pour ensuite réaliser son propre projet Robot.
Les Intérêts pédagogiques de ce dispositif sont :
- Comprendre que les machines fonctionnent avec de l’énergie, des capteurs, des actionneurs et des programmes
- Décomposer un système complexe en une série de systèmes très simples
- Arriver à un résultat voulu par un raisonnement logique
- Être capable d’observer de manière scientifique pour en tirer des conclusions
Ce guide pédagogique contient des activités ludiques et éducatives pensées par Fréquence Écoles pour soutenir l’apprentissage du code et développer un esprit logique avec les plus jeunes.
Thymio est un petit robot suisse, issu de la recherche en robotique. Il nous entend, sent quand on le touche, voit les distances, suit des pistes, mesure des températures, et
réagit en fonction du programme qui l’anime.
Intérêts pédagogiques du dispositif :
> Comprendre que les machines fonctionnent avec de l’énergie, des capteurs, des actionneurs et des programmes
> Comprendre que les machines fonctionnent avec des algorithmes, et que les mouvements sont prévus a l’avance
> Être capable d’observer de manière scientifique pour en tirer des conclusions
> Programmer un robot pour de vrai
> Comprendre ce qu’est un “bug” et apprendre à les identifier pour ensuite les résoudre
Formulaire de demande d'autorisation pour photographier et filmer les enfants au cours de l'atelier, exploiter et diffuser leur image à des fins pédagogiques et en vue de favoriser le développement de l'éducation aux médias
Le programme Bons usages a été conçu par Fréquence écoles, pôle de développement pour l’éducation aux médias et à la culture numérique. Il a été préparé avec la Direction Académique au Numérique, la Mission TICE de la DSDEN de la Loire et Canopé Loire.
Le Conseil Général de la Loire s’est fixé comme objectif d’agir durablement sur le développement des technologies numériques dans le quotidien des collégiens afin de rendre plus profitable leurs usages numériques. Le dispositif Bons usages d’Internet permet à tous les collèges de la Loire de vivre une intervention d’1h30 intitulée REZO : maîtriser le web.
Avec cette intervention, les élèves développent leur culture numérique et leurs connaissances des réseaux en lien avec le cadre du B2i informatique et Internet au Collège.
Des ateliers, des démonstrations, des workshops, des tournois, des jeux... Superdemain, une journée riche et passionnante sur les médias, le numérique et les dernières technologies.
Les 18 et 19 mars à LYON
Le Conseil Général de la Loire s’est fixé comme objectif d’agir durablement sur le développement des technologies numériques dans le quotidien des collégiens afin de rendre plus profitable leurs usages numériques. Le dispositif Bons usages d’Internet permet à tous les collèges de la Loire de vivre une intervention d’1h30 intitulée REZO : maîtriser le web.
Le programme Bons usages a été préparé avec la Direction Académique au Numérique, la Mission TICE de la DSDEN de la Loire et Canopé Loire. Il a été conçu par Fréquence écoles, pôle de développement pour l’éducation aux médias et à la culture numérique.
Avec cette intervention, les élèves développent leur culture numérique et leurs connaissances des réseaux en lien avec le cadre du B2i informatique et Internet au Collège.
Ce diaporama commence par aborder les concepts clés du journalisme à prendre en compte pour la réalisation d'articles sur Internet puis il présente les outils de publication web et les médias sociaux.
Fréquence écoles accompagne l'équipe du Collège Laurent Mourguet à améliorer son image à travers la mise à jour de son site internet.
Cet accompagnement fera l'objet d'une formation-action impliquant les membres de l'équipe éducatives et les enseignants volontaires dans la réalisation du site internet. Ce projet prévoit une démarche d'évaluation des effets de la formation sur la posture des enseignants vis-à-vis de leur environnement numérique et de celui des élèves.
Alors que les attentats de Paris sont encore dans tous les esprits, les médiateurs numériques impliqués dans le dispositif Bons usages d’Internet, vont continuer d’intervenir auprès des collégiens de 5ème de la Loire et ce, dès mardi 17 novembre. Il parait désormais plus que nécessaire de permettre à chacun des médiateurs d’introduire cette intervention consacrée à la maîtrise des réseaux sociaux, sans omettre de faire du lien avec l’actualité et son traitement.
Ainsi, Fréquence écoles a souhaité travailler une nouvelle introduction pour l’intervention REZO afin de permettre aux élèves de savoir quelle attitude adopter sur les réseaux sociaux vis à vis de cette situation de crise.
Intervention de Dorie Bruyas dans le cadre du séminaire de travail “Développer le datajournalisme en Rhône-Alpes” organisé par Fréquence écoles pour 12 journalistes, le 20 février 2014, à la Région Rhône-Alpes, dans le cadre du projet #dataviz_rra
Ce guide pédagogique contient des activités ludiques et éducatives pensées par Fréquence Écoles pour soutenir l’apprentissage du code et développer un esprit logique avec les plus jeunes.
Incarnation ludique du raisonnement empirique, ces petits blocs CUBELETS permettent d’aborder les notions de logique et d’observation scientifique. Chaque bloc a une seule et unique fonction. Par l’observation du comportement des robots, on déduit facilement le rôle de chacun des blocs pour ensuite réaliser son propre projet Robot.
Les Intérêts pédagogiques de ce dispositif sont :
- Comprendre que les machines fonctionnent avec de l’énergie, des capteurs, des actionneurs et des programmes
- Décomposer un système complexe en une série de systèmes très simples
- Arriver à un résultat voulu par un raisonnement logique
- Être capable d’observer de manière scientifique pour en tirer des conclusions
Ce guide pédagogique contient des activités ludiques et éducatives pensées par Fréquence Écoles pour soutenir l’apprentissage du code et développer un esprit logique avec les plus jeunes.
Thymio est un petit robot suisse, issu de la recherche en robotique. Il nous entend, sent quand on le touche, voit les distances, suit des pistes, mesure des températures, et
réagit en fonction du programme qui l’anime.
Intérêts pédagogiques du dispositif :
> Comprendre que les machines fonctionnent avec de l’énergie, des capteurs, des actionneurs et des programmes
> Comprendre que les machines fonctionnent avec des algorithmes, et que les mouvements sont prévus a l’avance
> Être capable d’observer de manière scientifique pour en tirer des conclusions
> Programmer un robot pour de vrai
> Comprendre ce qu’est un “bug” et apprendre à les identifier pour ensuite les résoudre
Formulaire de demande d'autorisation pour photographier et filmer les enfants au cours de l'atelier, exploiter et diffuser leur image à des fins pédagogiques et en vue de favoriser le développement de l'éducation aux médias
La lettre de la pédagogie de l'ENTPE de Juillet 2016 est disponible sur demande à la Mission d'Appui Pédagogique de l'ENTPE auprès de Christel RIMBAUD.
La lettre de la pédagogie de l'ENTPE de Septembre 2016 est disponible sur demande à la Mission d'Appui Pédagogique de l'ENTPE auprès de Christel RIMBAUD
Mémoire médias sociaux et développement durable Béatrice Boudet
Ce mémoire vise à étudier le rôle des médias sociaux dans la mobilisation des publics autour du développement durable. Il offre une analyse croisée des caractéristiques propres aux médias sociaux et des attentes et perceptions des individus en matière de développement durable.
La lettre de la pédagogie de l'ENTPE de Septembre 2015
N'hésitez pas à faire part de vos remarques sur cette publication afin de permettre son amélioration !
Alors que les attentats de Paris sont encore dans tous les esprits, les médiateurs numériques impliqués dans le dispositif Bons usages d’Internet, vont continuer d’intervenir auprès des collégiens de 5ème de la Loire et ce, dès mardi 17 novembre. Il parait désormais plus que nécessaire de permettre à chacun des médiateurs d’introduire cette intervention consacrée à la maîtrise des réseaux sociaux, sans omettre de faire du lien avec l’actualité et son traitement.
Ainsi, Fréquence écoles a souhaité travailler une nouvelle introduction pour l’intervention REZO afin de permettre aux élèves de savoir quelle attitude adopter sur les réseaux sociaux vis à vis de cette situation de crise.
Le Conseil Général de la Loire s’est fixé comme objectif d’agir durablement sur le développement des technologies numériques dans le quotidien des collégiens afin de rendre plus profitable leurs usages numériques. Le dispositif Bons usages d’Internet permet à tous les collèges de la Loire de vivre une intervention d’1h30 intitulée REZO : maîtriser le web.
Le programme Bons usages a été préparé avec la Direction Académique au Numérique, la Mission TICE de la DSDEN de la Loire et Canopé Loire. Il a été conçu par Fréquence écoles, pôle de développement pour l’éducation aux médias et à la culture numérique.
Avec cette intervention, les élèves développent leur culture numérique et leurs connaissances des réseaux
en lien avec le cadre du B2i informatique et Internet au Collège.
À travers un événement à la fois ludique et professionnel, joyeux et construit, Fréquence écoles propose une réponse originale aux questionnements et inquiétudes soulevées régulièrement par le développement des technologies numériques.
SUPER DEMAIN! c'est un événement qui change le regard sur les technologies numériques. Souvent abordé sous l'angle des dangers, le rapport entre famille, éducation et société de l'information interpelle mais ne propose pas de réponses efficaces aux enjeux sociaux, culturels et économiques posés par le développement des technologies numériques.
C'est aussi un événement pour tous les publics : Super Demain! invite les professionnels comme les familles à découvrir en s'amusant, les coulisses des médias et du monde numérique, le fonctionnement technique d'internet, les techniques des communicants et des publicitaires...
SUPER DEMAIN! c'est aussi un événement pour innover :
Makers, designers, ingénieurs pédagogiques sont ainsi mobilisés pour concevoir de nouveaux dispositifs de médiation, testés durant la manifestation et développés par la suite sur les territoires.
SUPER DEMAIN! permet aux acteurs éducatifs comme aux parents de saisir en quoi le numérique change – ou pas – notre rapport à l’innovation, à la santé, à l'environnement, à la citoyenneté, à l'emploi ou encore à l'environnement.
Les 18 et 19 mars 2016 aux Subsistances à Lyon ce sera la 3e édition. 4000 personnes sont attendues.
Ce guide pédagogique contient des activités ludiques et éducatives pensées par Fréquence Écoles pour découvrir la réflexion logique, étape par étape et les bases de la programmation d’un robot.
Les intérêts pédagogiques du dispositif PRIMO :
Coder avec les mains, sans écran
Comprendre que les machines fonctionnent avec des algorithmes, et que les mouvements sont prévus a l’avance
Travailler la capacité à utiliser un raisonnement logique
Découvrir la programmation séquentielle et la programmation d’une fonction
Comprendre ce qu’est un “bug” et apprendre à les identifier pour ensuite les résoudre
Ce guide a pour objectif d'aider à animer des activités autour de Primo.
Une présentation de Dorie Bruyas de l'association Fréquence écoles sur les pratiques numériques, médiatiques et audiovisuelles des jeunes à l'occasion du séminaire académique des professeurs documentalisteS.
Le programme détaillé en PDF, téléchargeable et consultable, d'event42 ; une journée familiale,
dense et passionnante sur les médias, le numérique et les dernières technologies.
Plus d'infos : www.event42.fr
Quels enjeux éducatifs associés à la datavisualisation ? Comment bien accompgner les élèves et les enseignants ?
Une ressource utilisée lors du séminaire Région Rhône-alpes du 11 décembre 2014 par Fréquence écoles
Conférence de Dorie Bruyas de Fréquence écoles sur le rôle et la place des éducateurs dans l'accompagnement des pratiques numériques des jeunes. Une conférence organisée à Saint-étienne, Roanne et Montbrison dans le cadre de l'évènement EVENT42 organisé les 30 et 31 janvier 2015
Cet état des lieux présente une sélection de projets relatifs à l’apprentissage du code, de la programmation et du hackin, mais permet aussi une ouverture du champ d’étude en présentant des projets potentiellement inspirants sur le rôle du numérique dans l’apprentissage ou sur des dispositifs pédagogiques « innovants ».
Il présente des projets du monde entier permettant de découvrir la programmation, d’éduquer aux médias ou d’enseigner « autrement » à telle ou telle catégorie de la
population (personnes âgées, lycéens en difficulté, enfants, etc.).
Cet état des lieux est la matière première du PEDAGOLAB 42 lancé par Fréquence Écoles
dans le développement d’animations et de formations en éducation aux médias en lançant son 1er PEDAGOLAB.
Le défi lancé aux participants du PEDAGOLAB 42 est le suivant : penser et réaliser des outils pédagogiques pour faire découvrir aux enfants de -12 ans les notions de CODE, PROGRAMMATION et HACKING.
Cette méthode de travail fait partie des nouveaux outils d’animation hybrides qui se sont récemment développés des métiers du design mais aussi des sciences humaines avec pour spécificités de solliciter la créativité des participants, de les pousser à se projeter, de les inciter à passer très rapidement de l’idée, du concept, à la réalisation en s’appuyant entre autre sur des outils de représentation et de prototypage.
http://frequence-ecoles.org/
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
- Les fondamentaux d'un onboarding réussi
- Les outils et stratégies pour un onboarding efficace
- L'engagement et la culture d'entreprise
- L'onboarding continu et l'amélioration continue
Formation offerte animée à distance avec notre expert Eric Collin
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
1. Développer la distance critique des habitants du
Grand Lyon vis-à-vis de la publicité
Bilan de l’expérimentation - Année 2014
Première partie : Contexte et méthodologie
Parmi les objets médiatiques les plus consommés par les français, la publicité est sans
doute celui qui anime le plus les éducateurs à l'environnement et au développement
durable.
Et pour cause, la publicité est un levier essentiel de notre société de consommation
suscitant le désir de posséder des biens de consommation, les transformant au passage en
besoin. Plus encore, les jeunes sont une cible marketing privilégiée des industriels,
notamment pour des produits peu recommandés pour leur santé. Enfin, depuis quelques
années, les acteurs environnementaux dénoncent les pratiques de « greenwashing » qui
dans la publicité tentent de conférer des valeurs propres au champ du développement
durable à des produits souvent en contradiction avec ses principes.
Développer l'esprit critique du public vis-à-vis des publicités est donc un enjeu de santé
publique d'une part mais aussi un levier puissant de sensibilisation aux enjeux du
développement durable.
__________
Développer la distance critique des habitants du Grand Lyon vis-à-vis de la publicité
Bilan de l’expérimentation conduite par l’association Fréquence écoles - Année 2014 1/13
2. 1. Les 5 groupes scolaires investit dans l’expérience :
Au printemps 2014, un appel à participation à été lancé auprès des établissements du Grand
Lyon. Sur la base du volontariat, les 5 établissements suivants ont été retenu. Un 6ème
établissement n’a pas pu participer à la démarche faute d’un accord de l’inspecteur de
circonscritpion.
● ÉCOLE BONY AVENTURIÈRE, NEUVILLE - Julien Vray, CM1- CM2
● ÉCOLE ROBERT BARANNE, VERNAISON - Sandrine Riot-Sarcey, CM2 et Madame
Chatain CM1-CM2
● PAUL FRANTZ, SAINT GENIS LAVAL - Jacky Chabret, CM2 et Sophie Carpentier, CM2
● ÉCOLE PASTEUR, MIONS - Françoise Dardelin, CM2
● ÉCOLE JACQUES PRÉVERT, CORBAS - Isabelle Meignin, CE2
2. L’étape diagnostic
Le projet s’est appuyé sur 2 analyses préalables :
● Une revue des ressources disponibles en éducation critique à la publicité
● Un entretien individuel en face-à-face avec les enseignants investits
a. Un manque de ressources à destination des élèves de l’école
primaire
L’analyse des ressources disponibles en ligne nous ont permis d’identifier une page très
complète recensant un large panel de dispositif, ressource, outils sur la thématique qui
nous intéresse :
> http://www.docpourdocs.fr/spip.php?article475
Ce site se présente ainsi : “Site mutualiste et indépendant, réalisé à domicile, par des
professeurs documentalistes, pour les professeurs documentalistes.”
La plupart des références sont exploitables en collège et en lycée.
Pour les élèves du niveau primaire, un kit pédagogique, existe réalisé par l’union des
annonceurs dans une démarche de responsabilité sociale des acteurs de la publicité.
b. Peu de place au sein des programmes pour les primaires :
Le clémi effectue régulièrement une revue des programmes pour identifier les entrées
thématiques et disciplinaires permettant d’articuler des actions d’éducation aux médias.
Une analyse spécifique a été réalisée concernant l’objet publicité.
__________
Développer la distance critique des habitants du Grand Lyon vis-à-vis de la publicité
Bilan de l’expérimentation conduite par l’association Fréquence écoles - Année 2014 2/13
3. Pour les élèves des écoles primaires, le document propose 2 entrées :
Ci-dessous les entrées possibles pour les autres niveaux et pour lesquelles rien n’a été
identifié pour les primaires :
● Analyse / Decodage
● Stratégie de communication
● Approche culturelle
● Approche “prévention - Santé”
● Approche “découverte du monde professionnel”
● Activités et production autour de la publicité
__________
Développer la distance critique des habitants du Grand Lyon vis-à-vis de la publicité
Bilan de l’expérimentation conduite par l’association Fréquence écoles - Année 2014 3/13
4. c. Des pratiques enseignantes centrées sur l’éducation à l’image
Lors des entretiens, les enseignants ont évoqué quelques démarches centrées
essentiellement sur l’analyse du document.
Lorsque nous avons présenté le scénario pédagogique conçu sur la base des 3 leviers de
mise à distance du discours médiatique, certains ont émis des réserves quant à la capacité
des élèves à appréhender le modèle économique des médias.
Mémo / Les 3 leviers de l’éducation aux médias :
● Comprendre que le modèle économique des médias est basé essentiellement sur la
publicité
○ Identifier les leviers marketing les plus puissants
○ Identifier le lien entre catégorisation, identité numérique et publicité ciblée
○ Reconnaître le modèle économique du service utilisé
● Permettre aux jeunes de faire le point sur l’impact des technologies dans la
fabrication des informations en générale et des images en particulier : réaliser
que les photos retouchées ne correspondent pas à la réalité, que la technologie
permet aujourd’hui de fabriquer toutes les images.
● Saisir plus globalement que les normes médiatiques font miroir avec les stéréotypes
et les modèles dominants de notre société. Cette pression de la norme empêche
l’individu d’être, ce qu’il veut vraiment être.
Le projet s’est donc centré sur les 2 hypothèses suivantes :
> Il faut développer une pratique de l’éducation critique à la publicité centrée sur les 3
leviers de l’éducation aux médias en démontrant la possibilité de l’approche économique
auprès d’un public de cycle 3.
> Il est utile de formaliser de nouvelles ressources pédagogiques permettant à un maximum
d’éducateurs de donner aux enfants et leurs parents des clés de mise à distance des
stratégies publicitaires.
3. Les grandes étapes de la mise en oeuvre
● En mai 2015, une première maquette des séances a été présentée devant
l’inspectrice responsable des actions de développement durable, Dominique Gillet
puis envoyée aux enseignants.
● En octobre 2015, une première rencontre a permis aux enseignants de découvrir le
scénario détaillé et les intervenants mobilisé pour leur classe.
● Les interventions se sont déroulées dans les classes entre octobre et décembre (3
interventions par classe)
● Les conférences à destination des parents ont été programmées soit avant les
vacances de Noël, soit à la rentrée de janvier.
__________
Développer la distance critique des habitants du Grand Lyon vis-à-vis de la publicité
Bilan de l’expérimentation conduite par l’association Fréquence écoles - Année 2014 4/13
5. Deuxième partie : Bilan de l’action
1. Dans quelle mesure le dispositif pédagogique a-t-il permis
de renforcer les pratiques d’éducation aux médias des
enseignants impliqués ?
a. Un scénario pédagogique globalement pertinent
La progression proposée permettait de découvrir lors de chacune des séances un aspect
particulier de la stratégie des annonceurs ou des publicitaires pour atteindre leur objectif
de vente.
● À travers leurs retours sur les séances, les enseignants soulignent l’intérêt
spécifique de chacune d’elles, identifiant à chaque fois un apport nouveau :
○ “Les arcanes financières sous-jacente” pour la première
○ “L’influence des marques sur les goûts” pour la deuxième
○ “Les coulisses techniques” et “la fabrication des images” pour la troisième
● Du côté des élèves, l’intérêt et le degré de compréhension est relativement
homogène d’une séance à l’autre. C’est finalement la première séance qui
enregistre le plus mauvais taux de satisfaction :
__________
Développer la distance critique des habitants du Grand Lyon vis-à-vis de la publicité
Bilan de l’expérimentation conduite par l’association Fréquence écoles - Année 2014 5/13
6. ● Dans le détail, du côté des enseignants, la première séance fait l’unanimité. Les avis
sont discordants sur la dynamique des 2 suivantes.
○ La 2ème séance se focalise trop sur la boisson oasis
○ La 3ème séance manque de manipulation et de traces. Les enseignants
regrettent que les séances ne proposent aux élèves de passer par l’écrit
et/ou la production pour davantage fixer et éventuellement mesurer les
acquisitions.
Conclusion 1 : Les élèves sont à même de comprendre et de prendre en compte le modèle
économique des médias et les démarches marketing des annonceurs.
Conclusion 2 : Le scénario pédagogique fonctionne même si certains ajustements
permettraient de l’améliorer
b. Une stratégie pédagogique incomplète
● Les limites exprimées par certains enseignants portent sur la dynamique de projet :
○ Le manque de suite - le projet s’arrête de façon trop abrupte
○ Des séances trop rapprochées (parfois 2 la même journée) sans avoir la
possibilité de reprendre chaque séance avec une production, un écrit…
● Une pédagogie de projet plus ou moins pensée :
○ Au démarrage de l’action, l’intégration d’une démarche de projet a été
pensée et suggérée par Fréquence écoles mais aucuns moyens spécifiques n’y
__________
Développer la distance critique des habitants du Grand Lyon vis-à-vis de la publicité
Bilan de l’expérimentation conduite par l’association Fréquence écoles - Année 2014 6/13
7. ont été alloués. Pas de ressources pédagogiques dédiées ni de partenariats
associés.
○ Une perspective de développement pour certains enseignants :
■ Produire un support de communication pour se réapproprier les
compétences de communication vues (objectif, cible, message)
■ Produire une campagne de sensibilisation sur le tri des déchets
■ Exploiter la thématique en arts visuels et amener les élèves à
s’exprimer sur le thème du gaspillage
○ Un projet très concret pour d’autres :
■ La réalisation de l’affiche invitant les parents à la conférence
■ La réalisation de détournements de publicités, d’un livre et d’un
roman photo sur la thématique en partenariat avec le centre social
Conclusion 3 : Les séances construites seraient davantage pertinentes en introduction ou en
soutien d’une dynamique de projet
c. De nombreuses pistes de développement
À l’issue des interventions, l’ensemble des enseignants prévoit de poursuivre le travail
amorcé sur la thématique soit cette année, soit l’an prochain. Les pistes de développement
sont nombreuses et chacun prévoit une direction sensiblement différente :
● Thématique :
○ L’alimentation
○ La surconsommation / le gaspillage / les déchets
○ La déconstruction des stéréotypes - l’estime de soi
Ce développement thématique pourrait s’appuyer sur des publicités faisant référence à
d’autres objets de consommation comme les vêtements.
● Disciplinaire : Une autre piste suggérée est de travailler davantage sur l’inscription
de l’activité dans les programmes en lien avec certaines disciplines comme le
français, les arts visuels ou la citoyenneté.
● Le développement des compétences numériques est aussi évoqué comme un objectif
complémentaire à travers la mise en place d’activités de production.
Ce travail d’approfondissement nécessite néanmoins un temps collaboratif plus important
que les trois heures que nous avons consacré à la formation préalable des enseignants. Ces
derniers évoquent l’intérêt de mobiliser le créneau des conférences pédagogiques pour
consacrer plus de temps à ce travail d’ingénierie.
Conclusion 4 : Un travail collaboratif entre les enseignants permettrait de compléter les
ressources pédagogiques et de proposer de nouvelles entrées dans le cadre des programmes
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8. 2. Dans quelle mesure le dispositif a-t-il permis de mobiliser un
territoire autour des enjeux de l’éducation critique à la
publicité ?
a. Une très faible mobilisation des parents
● Sur les 5 conférences, seules deux d’entre elles ont rassemblé plus de 10 parents.
● On est loin néanmoins de l’objectif de fréquentation fixé à 30 parents et acteurs du
territoire.
● Afin d’expliquer cette difficulté, plusieurs pistes ont été évoquées :
○ Le manque de clarté de la communication - le flyer proposé ressemblait trop
à une publicité.
○ L’horaire proposé, 18H est peut-être trop tôt même si la question de la garde
des enfants reste entière sur un horaire plus tardif.
○ Le calendrier de l’action qui a contraint l’organisation de ces rencontres la
semaine de la rentrée des vacances de Noël.
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9. b. Des leviers de mobilisation identifiés :
● L’implication des enfants dans la communication de la manifestation a dans le cas
de Vernaison contribué à la mobilisation des parents.
● À Saint-Genis Laval, la conférence a été aussi l’occasion de présenter les productions
que les élèves ont réalisées avec le centre social.
● Un calendrier plus souple aurait permis également de proposer les conférences à une
date un peu plus éloignée des vacances scolaires.
c. Des acteurs locaux informés mais pas impliqués
● Au démarrage de l’action, nous avons informé les services des communes concernées
de son contenu. Par la suite, nous avons mobilisé les communes pour l’organisation
de la conférence. Dans certains cas, des salles municipales ont été mises à
disposition.
● Avec des délais plus important, nous aurions pu améliorer le partenariat sur la
communication.
Conclusion 5 : L’implication du territoire doit faire l’objet d’une démarche de projet plus
poussée et spécifique à chaque école
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10. 3. Dans quelle mesure le dispositif est-il suffisamment abouti
pour permettre à de nouveaux acteurs de s’en saisir ?
a. Un potentiel de réutilisation évident
● Les enseignants investis se sentent tous capables de reprendre le contenu des
séances en autonomie. Certains ont même repris les séances avec d’autres classes
de l’établissement.
● Les ressources produites dans le cadre du projet sont pertinentes mais pas
suffisamment formalisées pour d’autres enseignants non impliqués dans le projet.
● La formation leur semble être un préalable nécessaire à la mise en place de cette
activité. Elle leur a permis d’apprendre beaucoup de choses sur le fonctionnement
des médias.
● Néanmoins, ils évoquent tous la plus-value de l’intervenant, capable de susciter
différemment l’attention des élèves. C’est important aussi pour les élèves de
rencontrer un professionnel des médias.
Conclusion 6 : Le projet a d’une certaine façon rendu les enseignants autonomes même si
l’apport d’un intervenant extérieur, professionnel des médias, paraît essentiel
b. Des ressources ou des kits pédagogiques clés en main ?
● Les avis sont unanimes sur l’intérêt de disposer désormais de supports et de
documents photographiques ou audiovisuels pour mener un temps d’échange, de
réflexion ou de débat.
● La production d’un kit “clé en main” pour d’autres enseignants suscitent des avis
plus nuancés : d’un côté la mise à disposition de “fiches élèves” et de “fiches
enseignants” peut être pertinent. Pour d’autres ces ressources complémentaires ne
sont pas très utiles et l’important c’est de susciter l’implication de l’enseignant dans
un projet.
Conclusion 7 : Les ressources existantes gagneraient à être complétées d’autres documents
et davantage formalisée
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11. SYNTHÈSE ET PERSPECTIVES
Les atouts du dispositif :
● La présence d’un professionnel des médias, à la fois parce qu’il a une connaissance
des coulisses et parce qu’il génère une meilleure attention de la part des élèves.
● Les supports proposés : vidéos, photos et leurs analyses qui correspondent au vécu
des enfants.
● La démarche de formation initiale qui permet à l’enseignant de maîtriser à l’avance
le contenu des interventions et pour certain de les reprendre avec d’autres élèves
Les pistes de d’amélioration :
● Inscrire l’action de chaque classe dans une dynamique de projet favorisant le lien au
territoire et aux parents
● Renforcer le dispositf pédagogique à travers un travail en groupe d’enseignant de
formation et de réflexion sur la place de la thématique dans les programmes
● Mettre à disposition davantage de documents en veillant à mieux formaliser ces
ressources
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12. 4. Le protocole de suivi de la démarche
a. Les objectifs de l’action :
Développer la capacité des enseignants à concevoir et mettre en oeuvre des actions
d'éducation aux médias – y compris convaincre et mobiliser les membres de leur équipe
● Accompagner les enseignants dans la mise en oeuvre de cette action auprès de leurs
élèves
● Impliquer les enseignants dans une démarche de capitalisation et de transmission de
l'expérience auprès de leurs collègues
Développer la capacité des élèves à se construire librement dans le respect des limites
du collectif
● Développer les capacités et les réflexes d'analyse des messages publicitaires dont ils
sont destinataires
● Développer les compétences stratégiques de communication des élèves
Favoriser l'essaimage et la pérennisation de la démarche
● Associer l'ensemble des acteurs du territoire à l'expérience de chaque classe
● Favoriser le transfert d'expérience vers de nouveaux éducateurs
b. Critères et indicateurs suivis :
> Les enseignants sont suffisamment formés pour intégrer le projet dans leur progression
auprès de leurs élèves
Indicateurs : Jugement des enseignants à propos de l’utilité de la journée de formation
> Les intervenants prennent suffisamment de temps de coordination avec les enseignants
pour qu'ils se sentent impliqués
Indicateurs : Jugement des enseignants vis-à-vis de l'accompagnement des intervenants
> Le scénario pédagogique et les ressources sont adaptés au niveau des élèves
Indicateurs : Jugement des enseignants et des élèves à l'issue de chaque séance vis-à-vis du
contenu
> Les intervenants maîtrisent suffisamment les objectifs, les ressources et les outils
d'animation pour que leur intervention soit efficace.
Indicateurs : Taux de satisfaction de l'ensemble des parties-prenantes à l'issue de chaque
séance vis-à-vis du contenu + atteinte des objectifs de chaque séance
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13. > Les parents et les partenaires éducatifs de chaque territoire sont suffisamment mobilisés
Indicateurs : Nombre de parents et d’acteurs du territoire lors des soirées parents
> Les enseignants et les partenaires éducatifs du grand Lyon sont suffisamment mobilisés
pour le séminaire
Indicateurs : Nombre de partenaires présent lors du séminaire
Critères et indicateurs prévus mais non suivis :
> Les enseignants sont suffisamment investis pour relayer le projet auprès de leurs
collègues
Indicateurs : Investissement des enseignants dans l'organisation du séminaire de clôture
> Le référentiel de compétences est suffisamment complet et clair pour que les enseignants
puissent contribuer à l'évaluation du dispositif
Indicateurs : Taux de participation à la démarche d'évaluation collaborative
> Le contenu de la conférence propose suffisamment de pistes d'action concrètes pour les
parents
Indicateurs : Jugement des parents
c. Outils de collecte et sources d’information :
1- Diagnostic préalable conduit par entretien semi-directif en face à face
2- Vote coloré de fin de séance mené par l'intervenant avec les élèves + fiche retour
remplie par l'enseignant après chaque séance
3- Entretien téléphonique avec les enseignants en fin de projet
Cet entretien visait les objectifs suivants :
> Confirmer leur jugement sur l’efficacité du dispositif
> Identifiant les atouts et les limites de l’action
> Identifier les pistes de développement
> Mesurer l’opportunité d’une poursuite du dispositif
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