Le document présente les missions du CLEMI, visant à accompagner et former les enseignants dans l'éducation aux médias et à l'information (EMI). Il évoque également les compétences critiques nécessaires face aux médias, des programmes d'enseignement en rapport avec l'EMI, ainsi que l'évolution des pratiques numériques des jeunes et leur interaction avec les médias. Enfin, il aborde les défis de la vérification des informations et l'impact des médias numériques sur les habitudes de lecture.

1. L'INFORMATION D'ACTUALITE SUR
SUPPORT NUMERIQUE
Edwige Jamin – DANE/ CLEMI de Lyon
Vincent Ruy – Formateur CANOPE
Jeudi 11 Mai 2017

3. Les missions du
CLEMI
-
Accompagner les enseignants lors des temps forts de l’année :
Semaine de la presse et des médias dans l’école ©, concours
nationaux (Renvoyé spécial, Arte Reportages … )
-
Former les enseignants (stages académiques (PAF))
-
Mettre à disposition des outils d’aide à l’EMI : brochure « Éduquer
aux médias, ça s’apprend ! », collection « Éducation aux médias »
(CLEMI/CNDP), la revue de presse des journaux scolaires et
lycéens...
-
Mettre en relation les établissements scolaires avec des
professionnels des médias locaux (TV, radio, presse écrite…)
-
Aider à la création, la réalisation et la valorisation d’un média
scolaire.
-
Promouvoir et diffuser les actions réalisées dans les
établissements de l’académie.

4. Au niveau académique
Coordonnatrice académique :
Edwige JAMIN : edwige.jamin@ac-lyon.fr
Site académique : via le site du CANOPE de Lyon
http://www.cndp.fr/crdp-lyon/-clemi-education-aux-medias-
et-a-l-.html

5. L'EMI :
Définition, enjeux

6. EMI ?
Mieux appréhender les médias : comment ça marche ?
➢
Comprendre la construction de l'information
➢
Connaître les coulisses des médias
➢
Pratiquer, créer pour mieux comprendre
→ dédiaboliser les médias, prendre du recul
→ FAIRE PREUVE D'ESPRIT CRITIQUE

7. Esprit critique ?
➢
Le mot « critique » vient du grec « Kritikos » = capable de juger,
de discerner.
➢
Le terme « esprit » sous-entend un état permanent, comparable
à un trait de caractère qui ne s'efface pas.
→ L'esprit critique : tournure d'esprit propre à celui qui
cherche à discerner le bien du mal, le vrai du faux.
➢
L'esprit critique n'est pas critiquer, ni avoir l'esprit de
contradiction, ni faire preuve de scepticisme.
➢
Exercer son esprit critique, c'est douter, remettre en cause,
chercher la légitimité, le fondement.
→ plus une posture intellectuelle qu'une compétence.

9. L'EMI
dans les programmes

10. L'EMI dans les
programmes
Nouveaux programmes d'enseignement de l'école élémentaire et
du collège (cycles 2, 3 et 4)
http://eduscol.education.fr/cid98422/l-education-aux-medias-et-a-l-info

11. ➢
EMC :
➢
Construction d'une culture morale et civique fondée sur l'articulation
des trois éléments constitutifs de toute culture: des valeurs, des
savoirs et des pratiques .
➢
Développement du sens moral et de l’esprit critique ; permettre à
l’élève d’apprendre à adopter un comportement réfléchi.
➢
EPI :
➢
démarche de projet conduisant à une réalisation concrète
➢
favoriser l'usage des outils numériques
L'EMI dans les
programmes

12. Propositions d’EPI en Éducation aux Médias et à
l’Information
Document d'accompagnement dans la mise en œuvre d'EPI en
EMI à la rentrée 2016.
https://drive.google.com/file/d/0B60wzy2NZXyXSjF0TEJUQ3RrY1
U/view?pref=2&pli=1
➢
Format de "canevas" permet de laisser créativité, adaptation,
transferts et ajustements à l’initiative des enseignants.
➢
Des textes et références institutionnels pertinents sur le sujet
sont également proposés.
L'EMI dans les
programmes

13. Domaine 1 :
➢
Lecture de la presse papier et en ligne
➢
Lecture d'images fixes et animées
➢
Argumentation, débat (oralité, rédaction…)
Domaine 2 :
➢
Attitude critique et réfléchie vis-à-vis de
l’information disponible
➢
recherche d'informations fiables
➢
L'information : hiérarchie, traitement,
auteur…
Domaine 3 :
➢
Notions de droit (à l'image, à l'oubli...)
➢
Respect de la vie privée
➢
Identité numérique
Domaine 5 :
➢
La place des médias dans la société (JT,
publicité, outils numériques...)
➢
Réflexion sur sa pratique numérique

14. Les pratiques
des jeunes

15. Les pratiques numériques
des jeunes
Le temps passé
Le temps passé sur internet augmente constamment, et ce à toutes
les tranches d'âge, y compris les 13-19 ans
http://fr.slideshare.net/IpsosFrance/junior-connect-la-conqute-de-lengagement

16. Junior Connect' 2015 : la conquête de l'engagement 7 Avril 2015

17. Des réveils programmés
Parmi ceux qui surfent la nuit, 10% programment leur réveil pour initier une
conversation ou une communication nocturne.
http://www.reseau-morphee.fr/communique-presse-adolescents-sommeil.html
Les pratiques numériques
des jeunes

18. Selon Médiamétrie, les jeunes vivent dans des foyers suréquipés en écrans (6,4 en moyenne –
télés, ordinateurs, tablettes, smartphones...)
Junior Connect' 2015 : la conquête de l'engagement 7 Avril 2015

19. Mais aussi des smartphones
Moins d'encadrement parental , davantage d'hyper connectivité ...
http://fr.slideshare.net/IpsosFrance/junior-connect-la-conqute-de-lengagement
Les pratiques numériques
des jeunes

20. Les adolescents sur Internet : expériences relationnelles et espace d'initiation Patrick Amey et
Sébastien Salerno (2012) : https://rfsic.revues.org/1283

21. http://fr.slideshare.net/IpsosFrance/junior-connect-la-conqute-de-lengagement
Les usages des jeunes
sur les réseaux sociaux

23. http://www.journaldunet.com/ebusiness/le-net/1162001-que-font-les-jeunes-sur-les-reseaux-sociaux/
Les usages des jeunes
sur les réseaux sociaux

24. ● Les 6-10 ans continuent à lire de la presse jeune (Mon Petit Quotidien,
1 jour 1 actu…) : proposée par les parents et surveillance de leur vie
numérique
● En 1973, 36 % des 15-24 ans lisaient un journal tous les jours ou
presque. En 2008, ils n'étaient plus que 10 %
● payer pour un journal : « Deux euros, c'est trop cher pour un lycéen. »
→ les gratuits (20 Minutes, Direct Matin, Metro­news) ; encore faut-il
vivre dans une grande ville
● Succès des chaînes d'infos en continue : plus similaire au mode de
fonctionnement d'Internet : l'info à n'importe quel moment, quand je
veux.
Comment s'informent
les jeunes ?

25. ● Supports d'information des jeunes (après 10 ans)
– les réseaux sociaux (Facebook, Twitter…)
80 % des moins de 20 ans utilisent le réseau social. Ils s'en servent pour
réseauter mais aussi pour lire le dernier article du Huffington Post qu'un ami leur
a conseillé, regarder les vidéos des inondations à Montpellier, s'abonner à la
page actu du Monde.
« Facebook est devenu le premier média d'information des jeunes » (Sylvie
Octobre, sociologue). L'atout de Facebook : la fonction de recommandation.
– Youtube, Dailymotion
● Les sites fréquentés ne sont pas des sites d'information : pose le
problème de la fiabilité, de la véracité de l'info lue.
→ nécessité de développer un esprit critique pour acquérir la
capacité de croiser ses sources
Comment s'informent
les jeunes ?

26. ● VIDEO INA : (0'45 à 4'45)
http://www.inaglobal.fr/presse/article/medias-d-information-ou-sont-les-jeun
● VIDEO : « L'info aujourd'hui »
Comment les médias
se réinventent-ils ?

27. Comment les médias
se réinventent-ils ?
● Les médias « traditionnels »
– France 4 : lancement de L’autre JT, un magazine «nouvelle
génération», animé par des «gonzo reporters»
→ «réinventer les formes journalistiques», selon le directeur
éditorial Boris Razon : mélange rigueur, humour, info détournée et
parti pris. «Ce nouveau ton est très lié au monde numérique où des
infos qui n’ont rien à voir entrent constamment en collision,
explique-t-il.»
– Quotidien : très regardé par les moins de 25 ans ; mélange humour,
info et décryptage
● Les médias en ligne :
– http://www.lemonde.fr/actualite-medias/article/2016/09/15/snapchat
http://www.ozap.com/actu/des-anciens-d-itele-lancent-explicite-une-o

28. La presse numérique

29. Les supports
- ordinateur : site internet
- tablette : application
→ Lire la presse est le 1er usage de la
tablette (Enquête Mobile – Marketing Association France – 2015)
- smartphone : application

30. ● .pdf : version papier
numérisée
● En ligne
● Application spécifique
Les formats

31. ● 57 % des lecteurs de presse écrite lisent sur support
papier uniquement ;
● 38 % des lecteurs de 71 grands titres de presse
visionnent leur contenu sur support numérique
● 22 % consultent uniquement le site Internet,
● 4 % uniquement les versions mobiles.
● 17 % en moyenne sont des «dupliquants», qui lisent sur
au moins deux supports.
2013, étude One Global publiée mercredi 9 avril.
Les pratiques

32. "La théorie du multi-reading"
Lecture sur papier et sur support numérique ne
sont en rien «incompatibles», souligne M. Saint-
Joanis. (Directeur des études Audipresse)
→ les lecteurs ont recours à différents supports
en fonction des moments de la journée, de leur
besoin et du lieu où ils se trouvent.

33. La presse numérique sur
tablette
« Paris Match » devient quotidien avec le lancement de «
Match Point » sur smartphone.
● édition quotidienne sur mobile
● Gratuite
VIDEO
six rubriques : une couverture, une citation, une révélation,
un diaporama (en largeur donc avec la nécessité de
retourner son portable), un chiffre-clé et une vidéo
→ Quelle ligne éditoriale ? // version papier ?

34. Des sites indépendants
de la presse papier
https://padlet.com/ejamin2012/infoactu

35. Presse en ligne :
des sites en complément du papier
• http://www.lesechos.fr/#
→ Onglet « Le journal »
• http://www.leprogres.fr/
→ Onglet « Journal en pdf »
• Presse jeunesse :
http://www.1jour1actu.com/
+ Vidéo
• http://www.okapi.fr/
+ Blog, commentaires
• http://www.monquotidien.fr/
+ fiches gratuites mais surtout demande abonnement pour
accès aux articles

36. Chercher avantages et inconvénients
Séance SavoirCDI
https://www.reseau-canope.fr/savoirscdi/societe-de-linformation
Ressources :
http://www.lemurdelapresse.com/
Comparaison
presse papier / presse en ligne

37. Avantages et
inconvénients
Avantages :
● Temps réel
● Accès à l'info internationale d'actualité
plus rapidement
● Rapide, facile
● Interactivité : réactions,
commentaires, partages
● Plus d'obligations d'aller chercher un
point presse quand on veut s'informer
● → aller sur le site d'actualité pour
trouver l'info
● Occuper le temps dans les transports
Inconvénients :
● Payant
● Publicités
● Création de compte
Le Papier:
● informations plus
vérifiées que sur Internet
● plus confortable pour la
lecture.

38. Mise en activité
● Information d'actualité : l'information, traitement et
production
https://padlet.com/ejamin2012/infodefinition
● Information d'actualité : quand l'image fait l'actu :
https://padlet.com/ejamin2012/imageactu
● Information d'actualité : fiabilité du média ?
https://padlet.com/lyoncanope/fiableoupas

39. Atelier :
Information d'actualité :
l'information, traitement et
production

40. 1. De la dépêche à l'article
A partir d'une dépêche AFP :
Le journaliste choisit son angle de rédaction en
fonction
● De la ligne éditoriale de l'organe de presse
● Du sujet qu'il veut cibler
● Du lectorat (proximité)
→ hiérarchisation de l'info : 5 lois naturelles
http://www.24hdansuneredaction.com/presse/7-la-hierarchie-de-
La provenance et
le traitement de l'information

41. 2. Qui sont les producteurs d'informations dans les sites Wikinews,
Le Plus de l'Obs et AgoraVox ?
Wikinews Le Plus de l'Obs AgoraVox
« volontaires sur
Internet »
« Le Plus est ouvert à
tous, que vous soyez
avocat, infirmier,
caissier ou fan de
Rihanna... Experts et
citoyens, vous êtes les
bienvenus pour
partager une opinion,
une analyse ou un
témoignage, en publiant
votre tribune. »
Tout un chacun
ceux qui ont des faits
originaux et inédits à
relater ou qui veulent
mettre en perspective des
informations existantes.
indépendamment de ses
orientations politiques,
économiques, religieuses,
culturelles ou sociales

42. Wikinews Le Plus de l'Obs AgoraVox
Sur l'actualité Donner un angle Auteur est responsable du
contenu : valider la véridicité,
la fiabilité et l’originalité avant
de les publier.
Neutralité de point de
vue
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Factuel (que les faits) Citer ses sources Modérateur = tout rédacteur
d'au moins 4 articles
Pertinent « Je » Respect de la politique
éditoriale (délits de presse)
Collaboratif : tout le
monde est invité à
écrire, éditer et réécrire
chaque article pour
améliorer son contenu.
Partage de points de
vue, d'expériences
publication d’actualités
concernant des évènements
ou des faits objectifs,
vérifiables et autant que
possible inédits.
Sous quelles conditions peuvent-ils publier ?

43. Qui produit les infos
qui sont sur le net ?
Motivations très variées :
● Professionnelles
● Personnelles
● Malintentionnées ?
La plupart des internautes sont désormais passés du
statut de consommateur à celui de producteur de
contenus.
Je blogue, je commente, je poste... donc j'édite !

44. Atelier :
Information d'actualité :
quand l'image fait l'actu

45. Comment vérifier la
véracité et l'intégrité d'une
photo ?

46. Comment vérifier
la véracité et l'intégrité d'une photo ?
● Moyens « humains » :
● Faire preuve de bon sens : étudier les indices
(météorologiques, historiques, sociétaux...)
● Demander autour de soi
● Moyens techniques :
● Google Images
● TinEye
● Des logiciels qui traquent les retouches photos
VIDEO
http://observers.france24.com/fr/20151106-comment-verifier-images-reseaux-sociaux

47. Le photographe de guerre
Narciso Contreras, un
gagnant du Pulitzer, viré
de l’agence Associated
Press pour une retouche
photo.
Pourquoi ?
Les dérives de la
retouche photo

48. Une faute d’éthique impardonnable pour
l’AP qui a déclaré dans un communiqué :
Effacer délibérément un élément d’une
de nos images est inacceptable.
Même si, comme le souligne l’AP, la
caméra n’était qu’un détail de l’image, le
fait est que Contreras s’est pourtant senti
obligé de l’effacer. L’information
transmise par la photo se retrouve
inexorablement biaisée : aussi petit
que soit cet élément, il démontre que
le rebelle n’était pas seul avec le
photographe et que l’événement était
aussi couvert par un journaliste de
télévision.
Les dérives de la
retouche photo